淺談中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)

　　摘要：以職業(yè)理想教育為主線，以創(chuàng)業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)為保證，分析了中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的方法，以幫助學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，找準(zhǔn)自己的目標(biāo)，贏得未來發(fā)展的機遇。
　　關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教學(xué)
　　
　　中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)中國特色社會主義勞動大軍的搖籃，培養(yǎng)中職生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是我國發(fā)展職業(yè)教育的新要求；勞動力市場供大于求，就業(yè)形勢嚴(yán)竣，是中職生就業(yè)面臨的巨大挑戰(zhàn)?？茖W(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是廣大中職生順利踏入社會，走上工作崗位，在實踐中不斷發(fā)展提高的重要條件。本文就如何教育引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想，提高中職學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會。
　　一、教師要在教學(xué)中重點引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識職業(yè)理想對人生發(fā)展和對社會發(fā)展的作用
　　一要講清職業(yè)理想與個人發(fā)展的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)理想是個人對未來所從事的職業(yè)的向往和追求，是職業(yè)生涯發(fā)展的動力。中職學(xué)生有了正確的職業(yè)理想，才能展望未來，珍惜現(xiàn)在，才能自覺地、目標(biāo)明確地錘煉和提高自己。
　　二要講清職業(yè)理想與社會理想的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到社會理想是人生理想的核心，它影響和制約著職業(yè)理想。有理想的年青人，不僅追求個人的美好未來，對社會進步也必定有所追求；職業(yè)理想與社會理想相輔相成、互相影響，正確的社會理想是人在職業(yè)活動中的精神支柱，作為一名愛國的、有責(zé)任心的公民，在設(shè)計職業(yè)理想時，不能僅僅考慮個人成功和富足，更應(yīng)把國家富裕、社會進步當(dāng)成自己的責(zé)任，只有將個人發(fā)展融入國家社會的發(fā)展中，才會最大限度地實現(xiàn)自我價值。
　　三要向?qū)W生講清崇高的職業(yè)理想是實現(xiàn)社會理想的基礎(chǔ)，也是個人職業(yè)成功的動力。向?qū)W生指出：以愛國主義為核心的團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神，是整個民族賴以生存和發(fā)展的精神支柱，也是個人職業(yè)生涯成功的動力。在此基礎(chǔ)上進一步指出：中職生在實現(xiàn)職業(yè)理想的過程中，應(yīng)該弘揚民族精神，積極投身到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，以行動去報效祖國。
　　二、教師要在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會理想確定自己的職業(yè)理想、規(guī)劃職業(yè)生涯
　　一要引導(dǎo)學(xué)生在社會理想的指引下，確定職業(yè)理想。教師要結(jié)合《職業(yè)生涯規(guī)劃》第二單元“職業(yè)生涯發(fā)展條件與機遇”的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己所學(xué)的專業(yè)，分析自己的興趣、性格和能力等主觀條件；了解認(rèn)識家庭狀況，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展動向和所學(xué)專業(yè)的行業(yè)發(fā)展動向。指導(dǎo)學(xué)生通過全面認(rèn)識自己職業(yè)生涯的主客觀條件，根據(jù)社會理想的要求，明確自己的職業(yè)理想?，F(xiàn)代社會的發(fā)展，形成眾多的職業(yè)，各種職業(yè)的工作性質(zhì)、社會責(zé)任、工作內(nèi)容、工作方式、服務(wù)對象和服務(wù)手段不同，每一種職業(yè)都需要從業(yè)者具備相應(yīng)的職業(yè)興趣，職業(yè)性格和能力。如嚴(yán)謹(jǐn)型的性格較適合財會職業(yè)；喜歡與人打交道的興趣適合于服務(wù)員、教師、導(dǎo)游等；有交往能力的人適合于辦公室工作人員等。
　　二要結(jié)合教材《職業(yè)生涯規(guī)劃》第三單元“職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與措施”的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生全面規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，明確自己的人生目標(biāo)。教師要具體指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的主客觀條件，制定職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，并初步規(guī)劃出近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，進一步指導(dǎo)學(xué)生圍繞發(fā)展目標(biāo)制定發(fā)展措施。在現(xiàn)實社會中，人的能力存在著個體差異。中職學(xué)生中，有的學(xué)生記憶力、理解力強，因而學(xué)習(xí)成績較好；有的學(xué)生理論學(xué)習(xí)接受慢，但解決實際問題的動手能力強；有的學(xué)生喜歡與人打交道，交際能力強。同樣是技術(shù)人員，能力強者可以將目標(biāo)定得遠(yuǎn)大一些，如確定為技師，高級技師；能力較弱者可以將目標(biāo)確定為技工。因此，在引導(dǎo)學(xué)生確立職業(yè)目標(biāo)時，要根據(jù)其能力的差異性區(qū)別對待，應(yīng)該從實際情況出發(fā)，根據(jù)自身的能力，確定適合的職業(yè)及達到職業(yè)目標(biāo)的高度，制定出職業(yè)生涯規(guī)劃書。
　　三要結(jié)合二、三單元即“職業(yè)生涯發(fā)展條件與機遇”和“職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)與措施”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識必須根據(jù)社會理想的總要求和職業(yè)理想的特殊性，不斷培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣，調(diào)適和完善自己的職業(yè)性格，培養(yǎng)和提高自己的職業(yè)能力。各行各業(yè)為了保證職業(yè)活動的順利完成，都要求從業(yè)者具備相應(yīng)的能力素質(zhì)，個人的興趣、性格、能力是否符合職業(yè)要求，直接影響著職業(yè)生涯的發(fā)展。而人的興趣、性格和能力是可以通過學(xué)習(xí)和培養(yǎng)、改善和提高的。
　　三、教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生管理好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃
　　一要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷深化對社會理想、職業(yè)理想的認(rèn)識，使自己制定的職業(yè)生涯規(guī)劃真正成為指導(dǎo)自己人生的方案。
　　二要教育學(xué)生按照自己的規(guī)劃積極行動。教育學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作等各個方面，對自己提高要求，珍惜在校時光，扎實推進規(guī)劃進程。隨著科技的進步，社會的發(fā)展，職業(yè)演變的速度不斷加快。為此，教師要教育引導(dǎo)學(xué)生必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，不斷學(xué)習(xí)新的知識和技能，在激烈的市場競爭和不斷加快的職業(yè)演變中生存與發(fā)展，為職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　　三要引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。由于外部條件的變化，既會給職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)帶來現(xiàn)實的困難，也會帶來新的機遇。要教育引導(dǎo)學(xué)生，既要正視現(xiàn)實，適應(yīng)變化的條件，勇敢地面對挑戰(zhàn)，要善于抓住機遇，又要不失時機地調(diào)整發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)新目標(biāo)有的放矢地提高自己，用自身素質(zhì)的提高來主動適應(yīng)外部條件的變化，進一步地完善自己和職業(yè)生涯規(guī)劃。
　　四、教師要在教學(xué)中教育引導(dǎo)學(xué)生為實現(xiàn)職業(yè)理想而完善自身的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)能力
　　一要講清中職學(xué)生有哪些創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是指創(chuàng)業(yè)者必須具備的心理素質(zhì)。想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)，是創(chuàng)業(yè)成功的必要前提。中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具有獨立、合作、果斷、克制、堅韌、適應(yīng)性強等心理品質(zhì)。
　?。?）獨立、自主的心理品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)者要有獨立自主的心理品質(zhì)，表現(xiàn)在：自主抉擇，在選擇人生道路、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)時，有自己的見解和主張；自主行為，在行動上很少受他人影響和支配，能按自己的主張將決策貫徹到底；行為獨創(chuàng)，能夠開拓創(chuàng)新，不因循守舊，步人后塵。
　?。?）善于交流、合作的心理品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)需要與客戶、公眾媒體、企業(yè)內(nèi)部員工打交道，需要通過語言、文字等多種形式，與周圍的人進行有效的交流與溝通，創(chuàng)業(yè)需要通過合作排除障礙、化解矛盾、增加信任，降低工作難度，合作有助于事業(yè)的成功。
　?。?）敢于承擔(dān)風(fēng)險、勇于拼搏的心理品質(zhì)。機會總是與風(fēng)險并存的，只要從事創(chuàng)業(yè)活動，就必然有風(fēng)險，要立志創(chuàng)業(yè)，必須有膽有識、敢于實踐、敢冒風(fēng)險。
　?。?）克服盲目沖動的心理品質(zhì)。在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者要善于克制、防止沖動，積極有效地控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，使自己的活動始終在正確的軌道上前進，不會因一時的沖動而引起缺泛理智的行為。
　?。?）堅持不懈、不屈不撓、頑強努力的心理品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)者需要百折不撓、堅持不懈的毅力和意志。能夠根據(jù)市場的需要和變化，確定正確的令人奮進的目標(biāo)，并帶領(lǐng)員工擺脫逆境實現(xiàn)目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)者必須有一顆持之以恒的心。
　?。?）善于進行自我調(diào)節(jié)、適應(yīng)性強的心理品質(zhì)。面對市場復(fù)雜的變化和激烈競爭，創(chuàng)業(yè)者能否靈活地調(diào)整自我，適應(yīng)變化，成為創(chuàng)業(yè)者的關(guān)鍵所在。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具有強烈的適應(yīng)性，要有周全的考慮，善于總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，能夠面對現(xiàn)實及時做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，為將來積蓄力量。
　　二要引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、實踐訓(xùn)練中磨練意志，自我培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。專業(yè)技能的掌握必須經(jīng)過艱苦的學(xué)習(xí)和長時間的訓(xùn)練才能形成，因此，可以與專業(yè)教師配合，在專業(yè)技能學(xué)習(xí)中來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。通過開展各種學(xué)生技能比武，有目的地引導(dǎo)學(xué)生參加社會調(diào)查、行業(yè)實踐、行業(yè)調(diào)查等社會實踐活動，創(chuàng)造一定的環(huán)境條件，讓學(xué)生接觸到各種可以將其創(chuàng)業(yè)欲望轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的沖動媒介，進行事業(yè)心、進取心、探索精神、冒險精神等心理品質(zhì)的訓(xùn)練。聘請社會上有一定影響的企業(yè)家，能工巧匠，甚至個體老板，以自己的勵志創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，通過優(yōu)秀畢業(yè)生的典型事例，讓學(xué)生樹立“三百六十行，行行出狀元”的觀念，指導(dǎo)學(xué)生擬定職業(yè)規(guī)劃書，選擇合適的創(chuàng)業(yè)項目，摸擬創(chuàng)業(yè)過程中的種種風(fēng)險和困難，鼓勵大但創(chuàng)業(yè)，克服障礙，超越自卑意識，樹立“自強、自立、自尊、自愛、自信”的健全心態(tài)，喚起學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的膽量和勇氣，使他們成為具有事業(yè)心和創(chuàng)造性的新人才。
　　總之，對中職學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是中職學(xué)校德育課教學(xué)的一項重要內(nèi)容，是學(xué)生走上社會，成才發(fā)展的重要一課。如何實施則是進行教育的關(guān)鍵，正確地實施，有利于緩解中職學(xué)生的嚴(yán)峻就業(yè)形勢，也有利于中職學(xué)生應(yīng)對今后工作中出現(xiàn)的各種新情況、新問題，適應(yīng)未來經(jīng)濟社會的發(fā)展需要。
　　參考文獻：
　　［1］ 蔣乃平.職業(yè)生涯規(guī)劃［M］.北京：高等教育出版社，2009.
　?。?］ 詹萬生.職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2008.
　?。?］ 王煒關(guān).淺談如何指導(dǎo)中職生做好職業(yè)生涯規(guī)劃［J］.中等職業(yè)教育，2006，（16）.