談激勵理論在教學(xué)與管理中的運用

　　摘要：在日常教學(xué)與班級管理中應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\用科學(xué)的激勵理論，打破傳統(tǒng)教育理念，從關(guān)注學(xué)生的心理健康出發(fā)，分析他們的日常行為特點，有針對性地采用一些激勵措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理和行為，幫助他們成人、成才。
　　關(guān)鍵詞：激勵；教學(xué)；管理；健康心理
　　
　　所謂激勵，是指教師在日常教學(xué)與管理中，按照教育學(xué)和管理學(xué)的客觀規(guī)律與科學(xué)方法，結(jié)合教育心理學(xué)的知識，在把握當(dāng)今青少年心理發(fā)育特點的前提下，自覺地有針對性地去激發(fā)他們的內(nèi)在動力，促使他們自覺地發(fā)揮主觀能動性，以良好的心理去面對周圍一切，勇于接受挑戰(zhàn)與競爭，追求和實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。要將激勵理論付諸實施，首先應(yīng)深入地了解學(xué)生的心理需求和人格類型，有的放矢地選擇激勵措施，切忌千人一面；其次要正確分析學(xué)生的日常行為動機，注重學(xué)生外在與內(nèi)在需求的雙重滿足；最后要突破陳舊的教育思想，從傳統(tǒng)的物質(zhì)激勵轉(zhuǎn)向精神激勵，從重視激勵個體轉(zhuǎn)向重視激勵群體，通過培育共同的價值觀、團隊意識、集體精神來調(diào)動群體行為的積極性、主動性、創(chuàng)造性，從而形成整體的激勵效果。
　　綜合日常教育與管理工作中的實際操作，以及所取得的良好效果，筆者認(rèn)為，在完善學(xué)校和班級各項管理制度，并制訂激勵的詳細(xì)的實施計劃和步驟后，可以使用以下幾種方法來進(jìn)行有效的激勵。
　　一、尊重激勵與信任激勵
　　尊重學(xué)生人格，是建立良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，也是實施激勵理論的前提。人格上的平等是師生能進(jìn)行心靈對話的基石，學(xué)生渴望獲得老師的認(rèn)同，而老師也渴望獲得學(xué)生們在感情上的信賴。
　　充分信任，是老師給予學(xué)生的最大的心理滿足?！靶湃尉褪亲罡叩莫勝p，就是力量”，要相信他們每個人身上都有閃光點，都能在某些方面干得很好，而且教師也應(yīng)該積極創(chuàng)造機會讓學(xué)生去證明自己，這一點尤其適用于自卑感強和內(nèi)向性格的學(xué)生。
　　以前班里的兩名學(xué)生，由于過去的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，成績一直不理想，有點破罐破摔的味道，但他們在電腦動畫制作方面很有興趣。恰逢校運會，筆者特意在班上宣布將制作班旗、班徽的重任交給他們并相信他們一定能干好。經(jīng)過幾天苦干，他們看到了自己親手設(shè)計的班旗飄揚在校園里，并且在評比中獲得了設(shè)計一等獎，他們自信心回來了。于是，筆者便因勢利導(dǎo)，把他們的興趣轉(zhuǎn)移到專業(yè)學(xué)習(xí)上來。
　　正是教師的尊重和信任，讓他們發(fā)揮了最大的積極性和聰明才智，使他們獲得了良好的自信心理。
　　二、角色激勵與榜樣激勵
　　為了讓每個學(xué)生都能明白自己在這個集體中的責(zé)任，培養(yǎng)他們的責(zé)任感，班干部一到兩周輪換一次，讓每個人都有機會去嘗試各種班干角色，并要求其努力做好，激發(fā)其為扮演的角色而努力工作學(xué)習(xí)的精神，滿足其成就感。
　　榜樣的力量是無窮的，多樹立學(xué)生典型，不吝惜表揚，讓每個人都覺得榜樣所做的成績，自己通過努力也能做到，這樣班級很快就會形成一種你追我趕的氣氛。
　　三、情感激勵與物質(zhì)激勵
　　教師必須用自己的真誠感情去打動和征服學(xué)生，在學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心學(xué)生，了解他們的情緒和需求，做學(xué)生的貼心人。作為班主任老師，應(yīng)盡可能地詳細(xì)了解每一個學(xué)生的家庭狀況，尤其是來自農(nóng)村和城市困難家庭的學(xué)生，在情感上應(yīng)更多地對他們關(guān)心，在物質(zhì)上應(yīng)盡可能地多幫助他們，如幫助他們減免學(xué)雜費，鼓勵他們在不影響學(xué)習(xí)的情況下勤工儉學(xué)。
　　有位同學(xué)來自圩區(qū)，家庭極其困難，我們給予他雙重關(guān)懷，不僅向?qū)W校申請減免了學(xué)費，而且安排他在校食堂打工，解決吃飯問題。三年后，他順利畢業(yè)了。他說他這三年的求學(xué)經(jīng)歷和所受教育是終生難忘的。
　　四、理想激勵和目標(biāo)激勵
　　幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀是每個教師義不容辭的責(zé)任。應(yīng)用目標(biāo)激勵是將理想轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，注重目標(biāo)效價和期望值，將總目標(biāo)分解為可以實現(xiàn)的具有可操作性的小目標(biāo)，分步實施。
　　班級里有位女生特別愛好英語，希望以后能從事這方面的工作，筆者就幫她在外語學(xué)習(xí)時制訂了一個個可以實現(xiàn)的階段性小目標(biāo)，來實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的逐步跨越。當(dāng)用人單位來面試時，她以一口流利的英語征服了面試者，如愿地進(jìn)入了外企工作。
　　五、懲罰激勵與挫折激勵
　　面對可塑性很強的中專生，適當(dāng)?shù)剡\用懲罰與挫折激勵，鍛煉并增強他們的心理承受能力是完全必要的，但必須得講究方式方法。因為現(xiàn)在的學(xué)生多為獨生子女，身上的“驕”、“嬌”二氣較重。去掉這個毛病，應(yīng)從加強勞動鍛煉開始。
　　班上有個學(xué)生多次在值日時偷懶，按班規(guī)被罰掃教室三天。但每天放學(xué)后，老師都邊陪她掃地，邊進(jìn)行說服教育，她很快認(rèn)識了錯誤，改正了缺點，并積極要求當(dāng)班級勞動委員。
　　對于集體的錯誤行為，教師應(yīng)在班級當(dāng)眾批評，讓全體學(xué)生都受到教育。而對于某個或幾個學(xué)生的錯誤行為，教師可以私下找其談心，照顧其自尊心，給他們改正的機會。對于優(yōu)秀的學(xué)生在有些時候給予適當(dāng)?shù)拇煺劢逃彩潜匾?，因為人生的路不可能一帆風(fēng)順，挫折激勵能使他們對未來人生有更多的準(zhǔn)備和思考。
　　六、信息激勵與社會競爭激勵
　　作為中專生，不僅要去學(xué)習(xí)適合社會需求的專業(yè)知識，還要了解市場信息，把校園與社會有機地聯(lián)系在一起，每個學(xué)生都要有危機感，促使他們做到一專多能，適應(yīng)就業(yè)需求。教師應(yīng)盡可能多地獲取最新的專業(yè)知識信息、人才市場供求信息，并及時地反饋給學(xué)生，讓學(xué)生在求職時把握先機。同時，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽走出校園，參與到社會實踐中去，讓他們了解社會的進(jìn)步與發(fā)展，理智地分析一些社會現(xiàn)象，增強明辨是非的能力。
　　七、宣泄激勵
　　當(dāng)老師在某些時候與學(xué)生有一些誤解和矛盾時候，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生心理釋放的機會?？梢宰寣W(xué)生給教師提意見，改進(jìn)工作方法；教師還可以組織一些符合青少年心理特點的課外活動讓他們得以宣泄。另外，對于學(xué)生的一些正當(dāng)合理的要求教師應(yīng)盡量予以滿足。這些都是解決師生矛盾的好方法。
　　激勵的方法還有很多，教師應(yīng)根據(jù)具體情況靈活運用，應(yīng)指出的是激勵是一種有效的管理方法，但不是唯一方法，在實際工作中，與其他方法結(jié)合運用，才能發(fā)揮更大作用。激勵方法的運用也離不開家長的配合和學(xué)校及社會的支持，只有多方共同努力，才能為學(xué)生的成才營造一個優(yōu)良的環(huán)境。
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］ 郭敏文，樊平.餐飲服務(wù)與管理［M］.北京：高等教育出版社，2006.