PPS教學(xué)法在《財(cái)政與金融》教學(xué)中的應(yīng)用與思考

　　摘要：PPS教學(xué)法是與傳統(tǒng)教學(xué)法、案例教學(xué)法有著區(qū)別的一種具有探究性及實(shí)踐性的教學(xué)方法，其主要教學(xué)步驟為項(xiàng)目選擇、課堂展示、組織研討。在《財(cái)政與金融》教學(xué)中把握好PPS教學(xué)方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)際工作能力有著積極的作用。
　　關(guān)鍵詞：PPS教學(xué)法；項(xiàng)目選擇；課堂展示；組織研討
　　
　　《財(cái)政與金融》是高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心課程，其理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，內(nèi)容豐富，涉及面廣。在《財(cái)政與金融》教學(xué)中，應(yīng)用PPS（Project，Presentation，Seminar）教學(xué)法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，最大程度地使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)的全過程，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、大膽發(fā)表見解，提高學(xué)生理論和實(shí)踐綜合素質(zhì)和實(shí)際工作能力之目的。
　　一、PPS教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法、案例教學(xué)法的區(qū)別
　　1.PPS教學(xué)法的基本流程與模式
　　PPS教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義理論、克拉申（Krashen）輸入理論、斯萬（Swain）輸出理論的教學(xué)理念下的一種教學(xué)方法和教學(xué)手段。PPS教學(xué)法包括項(xiàng)目選擇（Project）、課堂展示（Presentation）、組織研討（Seminar）三步教學(xué)法。其基本流程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇課題，收集資料進(jìn)行研究，并把自己的研究成果在課堂上向同學(xué)展示，然后其他同學(xué)就展示者所談的課題展開討論。PPS教學(xué)法在國外有兩種模式：一種是把班上的同學(xué)分成不同的小組，由小組長統(tǒng)籌安排，選定課題，確定發(fā)言人做課堂展示，然后班上的其他小組對(duì)該組的課題進(jìn)行討論后，提出問題，發(fā)言人（或展示小組的其他成員）給以回答；另一種的工作流程和前面一種很相似，所不同的是，不分組，而是班上的每個(gè)同學(xué)都要在一個(gè)學(xué)期內(nèi)做一次［1］。這兩種模式各有利弊，前一種有利于學(xué)生之間的合作，發(fā)揮集體智慧，但也有可能造成某些成員敷衍了事。后一種提供給每個(gè)學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和獨(dú)創(chuàng)性，但也有可能導(dǎo)致其他不參與的學(xué)生漠不關(guān)心，脫離集體。
　　2.PPS教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別
　　傳統(tǒng)教學(xué)法以傳授大量系統(tǒng)知識(shí)為目的，教給學(xué)生的是運(yùn)用概念解決問題的現(xiàn)成答案，學(xué)生獲得的是背誦、機(jī)械記憶、按標(biāo)準(zhǔn)答案答題的知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)法的教學(xué)過程一般分為復(fù)習(xí)引入、知識(shí)傳遞過程、練習(xí)和小結(jié)等幾個(gè)部分。在教學(xué)方法上以教師講、學(xué)生聽為基礎(chǔ)，教師處于主講地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生按照教師的講授思路去理解、消化、吸收知識(shí)，知識(shí)和思想呈注入式單向流動(dòng)。而PPS教學(xué)法則是以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目研討為契機(jī)，在師生、學(xué)生之間開展互動(dòng)式交流的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的探求者，成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師處于輔助的次要地位，知識(shí)和思想在師生之間呈雙向流動(dòng)。
　　3.PPS教學(xué)法與案例教學(xué)法的聯(lián)系與區(qū)別
　　PPS教學(xué)法與案例教學(xué)法有一些聯(lián)系：第一，主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，必須調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備、縝密思考，提出問題和解決問題的方法，無形中汲取新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)而成為教學(xué)主體。第二，雙向交流。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生之間、師生之間通過互動(dòng)性活動(dòng)，可以取長補(bǔ)短，開闊思路；集思廣益，加之教師的引導(dǎo)，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的感性向理性的升華；同時(shí)，這也促進(jìn)了教師的深思考，獲得大量鮮活的實(shí)務(wù)工作材料。第三，能力培養(yǎng)。以案說理，在提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力上，從實(shí)務(wù)工作中歸納出規(guī)律及需要掌握的知識(shí)。PPS教學(xué)法與案例教學(xué)法的主要區(qū)別：一是選擇性。案例教學(xué)法中師生圍繞由教師統(tǒng)一確定的案例進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，缺乏選擇性；而PPS教學(xué)法的項(xiàng)目選擇中，學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知進(jìn)行選題，更有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。二是科研性。學(xué)生在項(xiàng)目選題時(shí)，必須考慮后續(xù)課堂展示、組織研討中的一系列問題，往往會(huì)查閱研究相關(guān)資料后精心準(zhǔn)備，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析問題、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。三是自主性。學(xué)生在項(xiàng)目選擇、課堂展示和組織研討中可以自主學(xué)習(xí)、自主選擇、自主發(fā)揮和自我表現(xiàn)。
　　二、PPS教學(xué)法在《財(cái)政與金融》教學(xué)中的應(yīng)用
　　在西方，以學(xué)生課堂展示為核心的PPS教學(xué)法在大學(xué)課堂教學(xué)中已廣為使用，是一種發(fā)展較為成熟和充分的教學(xué)方法和教學(xué)手段，已建立起一套較為規(guī)范的操作理論、操作規(guī)范和操作模式。在我國，在教育教學(xué)改革不斷深入發(fā)展的新形勢下，PPS教學(xué)法還處于摸索階段，不很成熟。以《財(cái)政與金融》課程為例，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一是課程教學(xué)理論性強(qiáng)，內(nèi)容復(fù)雜、枯燥、深?yuàn)W，學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)為難學(xué)、難懂。二是教學(xué)過程重理論輕實(shí)務(wù)，重傳授輕參與，往往忽視對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論去分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題的能力的培養(yǎng)。三是片面理解技能培養(yǎng)的含義，強(qiáng)調(diào)單一的崗位操作技能，忽略了學(xué)生綜合職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。［2］四是該課程具有較突出的實(shí)踐性，涉及到國家管理社會(huì)經(jīng)濟(jì)的許多具體業(yè)務(wù)內(nèi)容。例如，預(yù)算法規(guī)、稅收制度、財(cái)政補(bǔ)貼制度、國債管理制度、貨幣制度、中央銀行管理制度、商業(yè)銀行管理制度、通脹通縮的政策措施等等，而教學(xué)活動(dòng)實(shí)例少，缺乏代表性，不能滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。筆者在研究和借鑒了其他課程應(yīng)用PPS教學(xué)法成功經(jīng)驗(yàn)后，于2009年開始嘗試將PPS教學(xué)法應(yīng)用于《財(cái)政與金融》課程教學(xué)過程中，其具體過程包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
　　1.方案設(shè)計(jì)
　　開展PPS教學(xué)法，關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是一種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)的綜合。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一是確定PPS教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。在深入了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理念，深入鉆研教材內(nèi)容，汲取國內(nèi)外PPS教學(xué)法成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國歷史、文化特色，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)要求，科學(xué)設(shè)計(jì)與之相對(duì)應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和技能目標(biāo)。二是備好項(xiàng)目選題。教師要根據(jù)教學(xué)大綱要求，圍繞教材的單元主題確定項(xiàng)目的研究方向，并分設(shè)若干研究子項(xiàng)目，列出選項(xiàng)供學(xué)生備選。設(shè)計(jì)項(xiàng)目選題時(shí)要根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，包括社會(huì)理念、學(xué)科知識(shí)、能力等，且重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論觀察、分析和處理問題的應(yīng)變能力為主。三是課堂展示中的角色定位。教師必須從主講者、解惑者和裁判者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者、組織者和協(xié)調(diào)者的角色；學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位。四是確定組織研討的形式。依據(jù)PPS教學(xué)法的國外模式有兩種，即小組合作完成和個(gè)人獨(dú)立完成，二者利弊于前文已述。但筆者以為前一種體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，后一種發(fā)揮獨(dú)立思考能力，因而確定以小組合作完成和個(gè)人獨(dú)立完成相結(jié)合的方式進(jìn)行。即項(xiàng)目選擇、組織研討由小組合作完成，課堂展示由個(gè)人獨(dú)立完成。五是合理安排課時(shí)，擺正PPS教學(xué)法與授課教學(xué)的關(guān)系。對(duì)?？粕?、本科生而言，PPS教學(xué)的課時(shí)一般保持在20%左右為宜。六是制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。從兩個(gè)方面進(jìn)行考核，即學(xué)生參與活動(dòng)評(píng)價(jià)（選題、展示、答辯）和上交文本評(píng)價(jià)?？己擞?jì)分并按一定比例計(jì)入總評(píng)成績。
　　2.實(shí)施
　　具體的教學(xué)實(shí)施過程是PPS教學(xué)法中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，需要師生的共同努力，協(xié)調(diào)配合。PPS教學(xué)法的實(shí)施主要有以下幾個(gè)步驟：第一，開展PPS教學(xué)法之前將教學(xué)目標(biāo)、基本流程、方式方法和基本要求等告知學(xué)生，動(dòng)員學(xué)生積極參與。第二，組合協(xié)作團(tuán)隊(duì)，將學(xué)生隨機(jī)分組，全班分成5-8個(gè)小組，每組約5-8人，由組員推選小組長，由小組長統(tǒng)籌安排，確定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，并按照教師規(guī)定的教學(xué)任務(wù)選定課題，要求班上的每個(gè)同學(xué)都要在一學(xué)期內(nèi)至少做一次項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。第三，項(xiàng)目選擇。每單元課程結(jié)束后教師公布項(xiàng)目選題，學(xué)生以小組為單位選定其中一個(gè)項(xiàng)目選題，并以小組為單位進(jìn)行討論和歸納，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人主持課堂展示中的演講、組織研討中的答辯及各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。哲學(xué)家羅伯特·諾茲克曾告誡人們“結(jié)果出自每個(gè)人的選擇，每個(gè)人承受各自選擇的結(jié)果”。要做好項(xiàng)目選擇，教師既要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)典型、成功的范本并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目選擇，還要指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)項(xiàng)目選題開展有關(guān)工作。第四，課堂展示，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人集中集體的智慧后要在班上作項(xiàng)目介紹和展示，時(shí)間掌握在5分鐘內(nèi)，形式不拘一格，可口頭表達(dá)，也可用PPT形式，或通過錄音實(shí)況、VCD等工具進(jìn)行。第五，組織研討。班上的其他小組對(duì)該課題進(jìn)行討論后，提出問題，發(fā)言人或小組的其他成員給以回答，時(shí)間控制在10-15分鐘內(nèi)。第六，考核評(píng)估。要求項(xiàng)目負(fù)責(zé)人將最后的成果分別以演講、答辯和文本的方式展示。演講通過課堂展示完成，答辯在組織研討環(huán)節(jié)中完成，此兩項(xiàng)均由各小組長給予打分，內(nèi)容包括演講內(nèi)容、儀容儀表、語言表達(dá)、綜合評(píng)價(jià)四項(xiàng)要素，分為滿意、基本滿意、不滿意三個(gè)檔次。文本上交任課教師打分，要求簡潔、完整地記錄選題的主要內(nèi)容、結(jié)論，概括搜集到的資料并說明組織研討中的主要觀點(diǎn)提供給教師作為評(píng)分的依據(jù)。各小組長評(píng)分和教師對(duì)文本的評(píng)分，兩項(xiàng)考核計(jì)分按一定比例計(jì)入項(xiàng)目負(fù)責(zé)人學(xué)期總成績。此項(xiàng)可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，從而提高學(xué)生的理論和實(shí)踐能力。
　　
　　3.總結(jié)評(píng)價(jià)
　　總結(jié)評(píng)價(jià)是改進(jìn)與完善PPS教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)從兩方面進(jìn)行。一是對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，包括課前評(píng)價(jià)（準(zhǔn)備情況、興趣）、課中評(píng)價(jià)（語言表達(dá)、協(xié)作創(chuàng)新、課堂氣氛）、課后評(píng)價(jià)（目標(biāo)達(dá)成情況）。二是PPS教學(xué)法效果評(píng)價(jià)，反思教學(xué)過程，歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出規(guī)律性的東西?？梢酝ㄟ^課堂記錄、學(xué)生評(píng)課、自我分析等手段進(jìn)行總結(jié)反思，為后續(xù)教學(xué)提供參考和借鑒。
　　三、應(yīng)用PPS教學(xué)法應(yīng)注意的問題
　　1.教學(xué)活動(dòng)的競爭與合作
　　在教學(xué)活動(dòng)中正確引導(dǎo)學(xué)生擺正競爭與合作的關(guān)系是保證PPS教學(xué)法順利有效開展的關(guān)鍵。在教學(xué)活動(dòng)中既要注意教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，又要營造教學(xué)氛圍中的良好的競爭環(huán)境和合作文化?！敦?cái)政和金融》課程共分十一個(gè)單元，每單元主題下設(shè)數(shù)個(gè)子項(xiàng)目選題，但由于在教學(xué)過程中每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度各有不同，對(duì)帶有爭議性的問題，如物業(yè)稅的開征、人民幣的升值、外匯儲(chǔ)備規(guī)模等問題，會(huì)出現(xiàn)正、反觀點(diǎn)。其競爭與合作主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是各小組團(tuán)隊(duì)之間，二是組員之間。矛盾焦點(diǎn)主要是項(xiàng)目選題難易、先后順序和考核打分等。教師要擬定出一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不讓教學(xué)活動(dòng)流于形式，也可以提前檢查學(xué)生的準(zhǔn)備情況，要求準(zhǔn)備不充分的學(xué)生重新準(zhǔn)備。
　　2.教學(xué)效率與教學(xué)過程的控制
　　教學(xué)過程是一個(gè)信息傳輸與獲得的過程，提高課堂教學(xué)效率之關(guān)鍵在于增大信息量的有效輸送與獲?。?］。PPS教學(xué)法的教學(xué)效果與學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)的程度成正比，要高效率地完成PPS教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生必須具備較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，教師要善于掌控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程和進(jìn)度。在項(xiàng)目選擇階段，教師要通過有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去查資料，通過個(gè)體獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)合作的方式做出分析和判斷，積極尋找多種答案，經(jīng)過反復(fù)多次的積淀后，就會(huì)獲得自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。
　　3.靈活運(yùn)用教學(xué)案例
　　PPS教學(xué)活動(dòng)是開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)人品素質(zhì)和實(shí)踐能力的重要平臺(tái)。在教學(xué)活動(dòng)中，要注意理論聯(lián)系實(shí)際，盡量將項(xiàng)目加以數(shù)字化、具體化，通過古今中外大量現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)的聯(lián)系、對(duì)比，使其內(nèi)容更豐富、更充實(shí)、更具有現(xiàn)實(shí)意義?？梢詫⒄n程內(nèi)容分為財(cái)政、金融和宏觀調(diào)控三大塊。財(cái)政由財(cái)政收入，財(cái)政支出、財(cái)政管理三塊組成；金融由貨幣、信用、金融機(jī)構(gòu)體系及國際金融構(gòu)成；宏觀調(diào)控主要涉及財(cái)政與金融兩大宏觀調(diào)控杠桿的協(xié)調(diào)。圍繞在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制下，財(cái)政與金融是國家宏觀調(diào)控經(jīng)濟(jì)的兩個(gè)最重要的工具之主題，引導(dǎo)和幫助學(xué)生利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)地獲取知識(shí)。比如結(jié)合各種新聞報(bào)導(dǎo)，關(guān)注國家財(cái)政收支預(yù)算、政府工作報(bào)告等新聞熱點(diǎn)，解讀公共財(cái)政、財(cái)政收支、國家預(yù)算、財(cái)政管理體制等問題，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)對(duì)于正確理解國家財(cái)政政策、社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活有著必不可少的意義。
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