CEC-CDIO教育模式在國際工程專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用

　　摘要：石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院自獲得國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項目以來，實踐探索新的人才培養(yǎng)模式，在校企深度融合的前提下，與CDIO工程教育理念對接，形成CEC-CDIO高技能人才培養(yǎng)模式，確定了培養(yǎng)具備良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新意識和團隊合作能力，具有國際競爭力的高技能人才的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。實踐證明，學(xué)生專業(yè)英語運用能力有了大幅提高，教學(xué)效果良好，值得推廣使用。
　　關(guān)鍵詞：CEC-CDIO；國際工程專業(yè)英語；CDIO項目管理
　　
　　一、引言
　　工程人才短缺和工程教育質(zhì)量問題，是全世界面臨的共同問題。就此，美國麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院、瑞典林雪平大學(xué)和瑞典查爾姆斯技術(shù)學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國研究組織，經(jīng)過四年的探索研究，創(chuàng)立了CDIO工程教育理念。目前，CDIO工程教育模式已成為近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）、運作（Operate）4個英文單詞的縮寫，它是“做中學(xué)”和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”（Project based education and learning）的集中概括和抽象表達。
　　石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院自獲得國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項目以來，借鑒國內(nèi)外先進的職業(yè)教育理念，深入開展專業(yè)建設(shè)與課程改革，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，把校企深度融合（College學(xué)院、Enterprise企業(yè)、Cooperation合作）作為基礎(chǔ)平臺，并與CDIO工程教育理念對接，創(chuàng)新了CEC-CDIO高技能人才培養(yǎng)模式，按此模式進行了專業(yè)建設(shè)、課程、實訓(xùn)、師資、管理等方面的改革，實現(xiàn)了基礎(chǔ)知識成系統(tǒng)，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)成系統(tǒng)，且二者交融，解決了教什么、怎么教的問題。CEC-CDIO高技能人才培養(yǎng)模式注重校企合作，工學(xué)結(jié)合，并充分利用企業(yè)的優(yōu)勢資源，如設(shè)備、兼職教師等。強調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中注重人文精神和企業(yè)文化的熏陶，從而使培養(yǎng)出的高技能人才具備良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新意識和團隊合作能力，成為具有國際視野、國際理念和國際競爭力的高技能人才。
　　二、CEC-CDIO教育理念應(yīng)用于高職英語教學(xué)的依據(jù)
　　2000年教育部高等教育司印發(fā)的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》指出，“高職高專教育的英語課程是以培養(yǎng)學(xué)生的實際運用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性與針對性”。2006年教育部頒布了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，文件提出要“加大課程建設(shè)與改革力度，增強學(xué)生的職業(yè)能力，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)”。CDIO教育模式以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力為核心，突出強調(diào)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。英語課要以職場交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力，特別是聽說能力，使他們能在日?；顒雍团c未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動中進行一般的口頭和書面交流。與此同時，我們注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力、終身學(xué)習(xí)的能力和團隊合作的精神，使英語教學(xué)更加符合高等職業(yè)教育的規(guī)律，符合示范校建設(shè)要求，學(xué)生更能適應(yīng)本地區(qū)和我國經(jīng)濟發(fā)展以及國際交流的需要，成為既懂專業(yè)又會外語的復(fù)合型人才。
　　專業(yè)英語課程具有很強的專業(yè)性和針對性，教學(xué)形式亦不同于普通英語教學(xué)。專業(yè)英語更著重于用英語，具體來說，通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握如下方面的語言應(yīng)用能力：專業(yè)英文文獻的閱讀與翻譯能力；與國外同行進行面對面技術(shù)交流的能力，進而使學(xué)生正確熟練地使用專業(yè)英語，了解本專業(yè)的發(fā)展方向和掌握新的專業(yè)技術(shù)，并能與國外同行進行交流與合作。因此，專業(yè)英語課所承擔(dān)的重要任務(wù)就是要使學(xué)生完成從學(xué)到用的轉(zhuǎn)變。專業(yè)英語課既是一門語言課，又具有專業(yè)課的特征，不僅需要教師具備扎實的英語語言知識，相應(yīng)的專業(yè)業(yè)務(wù)知識，而且還需要具備現(xiàn)代化教學(xué)理念，能夠隨著行業(yè)的發(fā)展，在專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力以及其他相應(yīng)的職業(yè)技能，這樣才能在教學(xué)中將語言服務(wù)于專業(yè)的特點體現(xiàn)出來。
　　但目前，各高職院校專業(yè)英語教學(xué)都停留在講讀翻譯階段，教師上課照本宣科，讀單詞，講語法，翻譯課文，根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想，而且通過調(diào)研也證明，按照傳統(tǒng)方式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在工作中英語的應(yīng)用能力也比較差，不能達到用人單位對人才的要求。CEC-CDIO工程教育模式雖然是為培養(yǎng)社會需求的創(chuàng)新工程人才而提出的，它也同樣適用于高職英語的教學(xué)，尤其是國際工程專業(yè)英語教學(xué)，為激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)具有英語應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作能力，并初步具有國際競爭力的國際化工程高技能人才提供了先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法。
　　三、CEC-CDIO教育模式在國際工程專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用
　　1.國際工程試點班成立。石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院CEC-CDIO工程教育模式的人才培養(yǎng)最終目標(biāo)是培養(yǎng)具備良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新意識和團隊合作能力，具有國際視野、國際理念和國際競爭力的高技能人才。為達到此目標(biāo)，滿足企業(yè)對國際化工程高技能人才的需求，本院與中國土木工程集團有限公司、中國鐵建股份有限公司第十八局集團公司等擁有大量海外工程的單位深度合作，開辦了國際工程試點班，為學(xué)生走向世界增添雙翼。初期調(diào)研中，各企業(yè)均認(rèn)為作為一名合格的國際工程高技能人才，學(xué)生不僅要具備扎實的專業(yè)基本功，更要有很強的英語口語表達能力，學(xué)生不僅要掌握日常生活交流口語，更要掌握專業(yè)術(shù)語口語，要積累專業(yè)英語詞匯，強化在國際工程的施工現(xiàn)場，用英語與國外施工及技術(shù)人員切磋交流的能力。同時，學(xué)生還要具有良好的職業(yè)道德和團隊合作精神。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力已經(jīng)成為本院示范專業(yè)英語教學(xué)改革的首要任務(wù)。
　　第一屆國際工程試點班由學(xué)院交通系和測繪系嚴(yán)格挑選的32名2007級學(xué)生組成。這些學(xué)生英語基礎(chǔ)好，專業(yè)技能強，且絕大多數(shù)都已簽約在中鐵十八工程局就業(yè)。試點班開設(shè)的國際工程專業(yè)英語課程，共分兩大模塊：專業(yè)英語閱讀模塊，主要以專業(yè)詞匯、閱讀、翻譯為主，共15周，180學(xué)時；專業(yè)英語口語模塊，包括工程英語口語與日?？谡Z，共15周，180學(xué)時。專業(yè)英語閱讀模塊教學(xué)團隊由富有國際工程實踐經(jīng)驗且英語水平較高的專業(yè)教師用雙語講授；專業(yè)英語口語模塊教學(xué)則實行“雙教師授課制”，即每節(jié)課均由外籍教師和有國外留學(xué)經(jīng)歷的英語教師共同講授，全英文授課。
　　2.國際工程專業(yè)英語教學(xué)中CEC-CDIO教學(xué)模式的應(yīng)用。CEC-CDIO教學(xué)模式是在企業(yè)與學(xué)校深度融合基礎(chǔ)上，“做中學(xué)”和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”（Project based education and learning）的集中概括和抽象表達。它強調(diào)學(xué)校與企業(yè)深度融合，同興共榮；教學(xué)中以企業(yè)工程項目（包括產(chǎn)品、生產(chǎn)流程和系統(tǒng)）從研發(fā)到運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程技能。而項目則是這一工程教育模式中不可或缺的重要組成部分，項目的實施是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生工程能力與團隊合作精神的重要手段。
　　國際工程專業(yè)英語課程以項目貫穿始終，采用CDIO項目模型，通過多種教學(xué)方法和手段的使用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語詞匯、語法、翻譯的同時，能夠使用英語就常見施工流程進行口語會話。例如，名為“Working as a qualified technician in the Philippines”（在菲律賓做一名合格的工程技術(shù)員）的項目是國際工程專業(yè)英語教學(xué)中的一個至關(guān)重要的項目，它應(yīng)該包括出國前、旅途中、國外工作中、國外生活中等多方面的日常英語知識、工程專業(yè)英語知識和場景對話。該項目的實施采用了CDIO項目管理模式（見下圖），目的是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語的應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神，使學(xué)生成為具有初步國際競爭力的國際化高技能人才，進而實現(xiàn)學(xué)院示范專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
　　
　　CDIO項目的實施按照其從研發(fā)到運行的生命周期一般包括四個階段：①查找資料，完成項目準(zhǔn)備與計劃，即構(gòu)思階段（Conceive）；②根據(jù)項目要求進行項目成果設(shè)計，分解各項任務(wù)，即設(shè)計階段（Design）；③完成各項任務(wù)，并將其成果組裝集成為項目的最終成果，即實現(xiàn)階段（Implement）；④對成果進行鑒定和展示，即運作階段（Operate）。
　　國際工程專業(yè)英語課程項目實施均以小組形式按照CDIO項目管理模型實施。教師在組建合作小組（3-5人）時，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，綜合考慮學(xué)生的成績、學(xué)習(xí)能力、性別以及個性特征等異質(zhì)，將學(xué)習(xí)困難生與優(yōu)秀生合理搭配，兼顧性別，做到組內(nèi)異質(zhì)；一個小組要包含各種能力的學(xué)生，使組內(nèi)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得以整合，各小組的整體水平得以均衡，做到組間同質(zhì)。此外，教師要讓每個小組成員都明確各自的角色，各司其職。同時，在項目實施過程中，由英語教師、外籍教師和專業(yè)教師組成的“多元化”教學(xué)團隊全程參與，指導(dǎo)、督促學(xué)生順利完成項目。
　　Conceive（構(gòu)思階段）?！癢orking as a qualified technician in the Philippines”。（在菲律賓做一名合格的工程技術(shù)員）該項目的產(chǎn)生源于國際工程專業(yè)英語課程。既包括專業(yè)英語，又包含日常口語；既有專業(yè)詞匯、閱讀、翻譯練習(xí)，又有口語練習(xí)。用什么方式能將所有這些有機的結(jié)合起來？于是，此項目就誕生了。此階段中，學(xué)生以小組形式查閱相關(guān)資料，構(gòu)建本小組項目工作場景，查找專業(yè)資料與對話資料，對整個項目進行初步構(gòu)思。
　　Design（設(shè)計階段）。學(xué)生將已經(jīng)基本確定的項目工作場景與教師討論，取得同意后確定場景名稱及順序，制定詳細項目實施方案與時間安排表，并再次征得教師同意后，將任務(wù)細化，以備實施階段遵照執(zhí)行。
　　Implement（實現(xiàn)階段）。小組成員通過查閱專業(yè)英語書籍、英語口語資料，瀏覽專業(yè)英語、日?？谡Z網(wǎng)站視頻資料等多種方式，完成本人任務(wù)，并精心挑選制作工作場景背景圖。然后由組長將小組成員的資料進行匯總，并組織大家共同討論整理，形成完整充實的項目實施演示圖片和角色對白腳本。
　　Operate（運作階段即成果展示）。經(jīng)過一段時間的準(zhǔn)備，每個小組已經(jīng)做好場景展示幻燈片和角色對白腳本，初步完成了項目。但項目到此并未結(jié)束，接下來小組內(nèi)部將進行角色分配，演練對白，然后所有小組向老師和全班同學(xué)展示他們的成果：情景短劇表演。成果展示結(jié)束后，各小組要對自己小組和其他小組的任務(wù)完成及展示情況進行綜合評定，即小組自評與互評，給出成績并寫出評語；同時由外籍教師、英語教師及專業(yè)教師組成的評委團會對各小組的表現(xiàn)給出評價，與前面小組自評互評一起，共同構(gòu)成學(xué)生的最終評價。
　　CDIO教學(xué)模式在國際工程專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，學(xué)生在掌握專業(yè)英語知識的同時，提高了英語語言的綜合運用能力，特別是國際工程專業(yè)英語的運用能力，同時鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力、組織協(xié)調(diào)能力和團隊合作能力，為培養(yǎng)國際化的高技能人才提供了強有力的語言工具支持。
　　四、結(jié)語
　　國際工程試點班是在學(xué)院實行CEC-CDIO高技能人才培養(yǎng)模式的大背景下產(chǎn)生的，但它的出現(xiàn)為實現(xiàn)本院培養(yǎng)具備良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新意識和團隊合作能力，具有國際視野、國際理念和國際競爭力的高技能人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)提供了有益的經(jīng)驗。同時，國際工程試點班的實踐為企業(yè)和學(xué)生搭建了一個良好的平臺，既為企業(yè)培養(yǎng)了急需、適用的人才，同時也為學(xué)生拓展了就業(yè)渠道，提升了就業(yè)層次。國際工程試點班結(jié)束時，已有4名學(xué)生將赴菲律賓高速鐵路項目部報道參加海外項目，另有多名同學(xué)已簽訂協(xié)議，即將奔赴各地，他們將在在各自的崗位中作出自己的貢獻，這正是本院進行CEC-CDIO高技能人才培養(yǎng)模式改革的價值體現(xiàn)?？傊?，在CEC-CDIO高技能人才培養(yǎng)模式下，國際工程專業(yè)英語課程將不斷地推進教學(xué)改革，爭取為學(xué)院培養(yǎng)更多具備國際競爭力的高技能人才。
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