地方院校經(jīng)貿(mào)英語人才培訓模式研究

　　摘要：從分析區(qū)域經(jīng)濟特點入手，在分析傳統(tǒng)外語人才培養(yǎng)模式的基礎上，指出外語專業(yè)必須從單科的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶?、應用性、復合型人才的培養(yǎng)模式，同時應注意以語言能力為核心，充分挖掘可利用資源，突出實用性，從而更好地服務于地方經(jīng)濟發(fā)展。
　　關鍵詞：地方院校；英語人才；培養(yǎng)模式
　　
　　隨著改革的深化，各行各業(yè)對外交流日益增加，越來越多求新求變的中國人需要了解外國先進的科學技術和管理經(jīng)驗，也有越來越多對中國悠久燦爛文化深感興趣的外國友人前來觀光。跨國公司也在穩(wěn)定的改革開放政策吸引下紛紛落戶中國。廊坊毗鄰京津，依托優(yōu)越的地理位置，正在加快區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。從2007年起，華為、富士康等IT企業(yè)先后在廊坊建廠；廊坊依托京津汽車產(chǎn)業(yè)培育壯大了一批汽車零部件企業(yè)，成為京津重要的汽車零部件生產(chǎn)基地；同時，廊坊的會展業(yè)發(fā)展迅速。所有這一切的實現(xiàn)都需要具有較高職業(yè)素養(yǎng)的復合型外語人才作為溝通的橋梁。為適應廊坊經(jīng)濟的發(fā)展，廊坊市地方院校英語教育必須加大力度進一步培養(yǎng)學生的英語交際能力。
　　一、我國外語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
　　傳統(tǒng)的外語人才培養(yǎng)模式過分強調(diào)理論課程的專和深，由此造成了學生知識面窄，應用能力較弱，適應性較差等現(xiàn)象，因此這種人才培養(yǎng)模式越來越不能適應新時期對外語人才的需要。從市場需求來看，英語專業(yè)人才由熱變冷，也迫使高等學校轉(zhuǎn)變外語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。近年來，英語專業(yè)出現(xiàn)錄取分數(shù)下降、報考人數(shù)減少的局面。20世紀90年代末的一次外語專業(yè)畢業(yè)生需求的問卷調(diào)查顯示，國家部委、國有企業(yè)、外經(jīng)貿(mào)公司、部隊和教育部門對單一外語類畢業(yè)生的需求量已降至零，而希望外語專業(yè)本科生具有寬泛知識的則占了66%。這是一個強烈的信號，更是對多年外語專業(yè)教育敲響了一次警鐘。因此，國家出臺的《關于外語專業(yè)面向21世紀本科教育改革的若干意見》指出，“市場對單純語言文學專業(yè)畢業(yè)生的需求量正逐漸減小，外語專業(yè)必須從單科的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶健眯?、復合型人才的培養(yǎng)模式”。
　　二、地方院校培養(yǎng)英語人才的對策
　　高等教育學科建設是重點，教學是中心，人才培養(yǎng)是核心。地方院校培養(yǎng)經(jīng)貿(mào)英語人才一定要合理定位，不能一味求大、求全。那么如何合理定位呢？彭青龍（2006）認為我國高校外語專業(yè)的培養(yǎng)模式主要有三種，即精英型、大眾型和混合型。精英型，即外語+文學的培養(yǎng)模式，該模式強調(diào)英語語言文學的學科特點，即扎實的語言基本功、深厚的文學底蘊、廣博的人文知識和一般的其他專業(yè)知識。換句話說，就是以文學、語言等專業(yè)課為主，其他專業(yè)知識課為輔，其專業(yè)應該被稱為外文專業(yè)。精英型人才應該由重點外語院校和國內(nèi)一流重點研究型綜合大學來培養(yǎng)，其目標是培養(yǎng)高層次、創(chuàng)造性人才。大眾型，即外語+其他專業(yè)的模式，強調(diào)英語專業(yè)技能和其他專業(yè)知識，淡化英語專業(yè)知識，尤其是文學、語言知識，其培養(yǎng)目標是面向市場的應用型英語專業(yè)人才。該模式主要由教學研究型或教學型普通高校來承擔培養(yǎng)任務，其外語專業(yè)的名稱前，通常加上其他學科、專業(yè)的定語，如商務外語、經(jīng)貿(mào)外語、金融外語等。第三種模式是精英教育和大眾教育并存的混合型，即專業(yè)知識課程和其他專業(yè)知識課程平分秋色，既重視外語技能、專業(yè)知識，也重視與其他專業(yè)方向的復合。雖然在這一模式下，專業(yè)方向課程不及精英教育那么“文學性”或“高雅”，但它基本屬于與語言、文學相關的課程。研究教學型的綜合性大學是培養(yǎng)這一類別復合型人才的主力軍。綜合性大學可以利用其文科、理科的優(yōu)勢，培養(yǎng)學科交叉、融合和滲透的復合型人才，所培養(yǎng)的人才具有扎實的語言基本功、相當厚實的文化底蘊和寬廣的知識面。筆者認為，地方院校培養(yǎng)經(jīng)貿(mào)英語人才應定位于培養(yǎng)大眾型外語人才，立足于服務當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)既懂英語，又懂貿(mào)易的經(jīng)貿(mào)英語實用型人才，也就是指具備和掌握了“英語”和“經(jīng)貿(mào)”兩種專業(yè)實用技能的人才。地方院校培養(yǎng)具備和掌握“經(jīng)貿(mào)”和“英語”兩種專業(yè)實用技能的人才應注意以下三個方面：
　　1.以語言能力為核心
　　戴煒棟（1999）認為，在復合型外語教學中要突出“外語”的“核心”地位。扎實的語言基本功是外語人才的安身立命之本。同時，在教學要求中要強調(diào)三個基點：①所有學生應參加該外語專業(yè)等級測試（如英語的四、八級考試）；②學生畢業(yè)論文應提倡或規(guī)定以外語書寫與答辯；③授課教材應選擇外語編撰的教材（原版或自編），或應達到教材總數(shù)70%。
　　2.充分挖掘可利用資源，發(fā)揮地方大學的優(yōu)勢
　　英語作為單一的交流工具，如果不能與其它專業(yè)相結合，是難以達到更好地為社會服務的目的的。新《高等學校英語專業(yè)教學大綱》提出的新世紀英語專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格包括扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關專業(yè)知識、較強的能力和較高的素質(zhì)。大綱根據(jù)新世紀對人才的需求，明確英語專業(yè)必須開設的三大類課程：英語專業(yè)技能、英語專業(yè)知識和相關專業(yè)知識。英語專業(yè)技能課是指英語技能的綜合訓練課和單項訓練課；英語專業(yè)知識是指有關英語語言文字、文學、文化方面的知識性課程；而相關專業(yè)知識指與英語專業(yè)有關聯(lián)的其它專業(yè)知識課程。所以，地方院校除了開設基礎英語課程外，還可以開設商務英語、外貿(mào)函電、經(jīng)貿(mào)英語閱讀、經(jīng)貿(mào)英語翻譯等用英語講授的課程，同時還可以開設國際法、國際金融、國際保險與運輸、國際貿(mào)易、市場營銷等有特色的專業(yè)課。
　　3.以應用能力為突破口，突出實用與即時性
　　戴煒棟（1999）認為，在一定量的專業(yè)教學時數(shù)與學分值條件下，不可能將兩種專業(yè)課程作簡單相加式教學，必須有所取舍。有的學校進行多年實踐后認為應以應用能力為抓手，適當削減專業(yè)理論課和史論課程，加強應用能力課程，特別是適當加強應用性專業(yè)的實用性、操作性課程，增加學生適應市場即時需求的能力。地方院校經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)的學生，應充分利用外貿(mào)實習基地去檢驗和提高自己的專業(yè)能力。
　　三、地方院校經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)模式分析
　　通過對地方院校經(jīng)貿(mào)英語人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀的分析和相應的對策研究，筆者認為：地方院校經(jīng)貿(mào)英語人才培養(yǎng)應注重對英語語言能力和經(jīng)貿(mào)專業(yè)及相關專業(yè)能力的培養(yǎng)，讓經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)的學生學會“兩條腿走路”，同時，還應加強對學生實踐應用能力的培養(yǎng)，要讓學生在實訓基地和實習基地了解各種外貿(mào)單據(jù)制作及相關實務，培養(yǎng)其實際應用能力，讓其在實踐中檢驗和提高自己的專業(yè)能力和實踐應用能力。
　　在培養(yǎng)學生英語語言能力方面，應重基礎，加強英語技能的綜合訓練和單項訓練。另外，還要加強英語語言文字、文學、文化方面的知識積累，畢業(yè)前應基本達到英語專業(yè)八級水平。在經(jīng)貿(mào)專業(yè)及相關專業(yè)能力的培養(yǎng)方面，要寬口徑，鼓勵學生廣泛涉獵經(jīng)貿(mào)、金融、財會、財務管理等相關知識，鼓勵學生參加“報關員”等從業(yè)資格考試。在培養(yǎng)實際應用能力方面，地方院校應加強“外貿(mào)仿真實驗室”等特色實驗室和實習基地建設，合理、適時安排學生去實驗室模擬訓練和去諸如地方外貿(mào)公司實習。鼓勵學生利用假期自行或有組織地去實習基地實習，不斷提高自己的實際應用能力。
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