淺析高職高專英語教學(xué)模式改革

　　摘要：社會的發(fā)展對各類人才英語應(yīng)用能力的要求不斷提高，高職英語教學(xué)改革勢在必行。緊密圍繞企事業(yè)單位對英語知識、能力、素質(zhì)的實(shí)際需求，提出了以就業(yè)市場為導(dǎo)向的高職高專英語教學(xué)改革的行之有效的方法。
　　關(guān)鍵詞：高職高專；教學(xué)改革；就業(yè)市場
　　
　　教育部高教司在2000年頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》中提出，在加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語進(jìn)行交際的能力。同時(shí)，《要求》確定了高職高專英語課應(yīng)擺脫模仿本科教學(xué)的盲目性，應(yīng)圍繞“以應(yīng)用能力為中心”、“以基本語言和基本語言技能為教學(xué)內(nèi)容”和“統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)要求、統(tǒng)一教學(xué)檢測標(biāo)準(zhǔn)”開展教學(xué)。隨著對外開放的不斷深入，社會對高校人才的培養(yǎng)提出了更高要求。高職英語教育必須打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，改革課程設(shè)置與教學(xué)模式，注重學(xué)生智力和能力的發(fā)展，以人為本，挖掘?qū)W生的潛能。英語教學(xué)應(yīng)著重提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的有用人才。
　　本文從高職高專類學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀入手，結(jié)合企事業(yè)單位對各專業(yè)畢業(yè)生的英語能力要求，從英語教學(xué)體系的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、師資隊(duì)伍組成以及考核體系四個(gè)方面進(jìn)行了研究。在英語教學(xué)體系改革方面作了一些探索性思考。
　　一、英語教學(xué)現(xiàn)狀分析
　　1.學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)一般，在教師的引導(dǎo)和訓(xùn)練下能夠聽得懂、說得出。但是，這類學(xué)生沒有明確英語學(xué)習(xí)的目的，覺得學(xué)英語純粹是為了考試分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，依舊遵循過去所養(yǎng)成的英語學(xué)習(xí)方法，死啃語法，忽視語言的實(shí)際交際功能，抱著對今后工作無多大用處的消極思想，這造成學(xué)習(xí)上缺乏主動性，學(xué)習(xí)效率相對低下。
　　還有小部分的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，而且非常明確未來的工作崗位對英語能力的要求，對英語口語、聽力的訓(xùn)練有著強(qiáng)烈的主觀能動性。他們能主動地改變在中學(xué)養(yǎng)成的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出了英語學(xué)習(xí)“口說、眼看、手寫、腦動”的特點(diǎn)。對這類學(xué)生的英語教學(xué)，要積極地引導(dǎo)，同時(shí)要根據(jù)將來他們的工作崗位對英語的要求，增加行業(yè)英語方面的知識。
　　2.教學(xué)方法現(xiàn)狀。俗話說“興趣是最好的老師”，英語的教學(xué)尤其如此，要充分激發(fā)學(xué)生“學(xué)的興趣”和教師“教的興趣”。教師是教學(xué)活動的主體，是課堂上唯一的信息源；而學(xué)生則是教學(xué)過程的客體，是被動的接受器，是教師認(rèn)識和實(shí)踐的對象。盡管當(dāng)前一再提出要擺正課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位，但由于長期以來教師為中心所形成的慣性，教師注重的是學(xué)科教學(xué)，并且將自己的教育對象看作是學(xué)習(xí)本學(xué)科的專門人才來“灌輸”知識，而忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了教育首先要考慮人的發(fā)展這個(gè)重要目標(biāo)。教學(xué)中形成了從課本到作業(yè)，從作業(yè)到試卷，從知識到知識，只見樹木不見人的教育傾向，課堂上仍然是以教師講授、學(xué)生接受為主。這種教學(xué)方法造成了一大部分學(xué)生喪失了對英語學(xué)習(xí)的興趣，課堂上學(xué)生開小差的現(xiàn)象比比皆是，教師忙于維護(hù)課堂秩序，久而久之也使教師喪失了傳授知識的激情。如果教師和學(xué)生對“教”與“學(xué)”都喪失了興趣，在這種情況下，就可以想象英語教學(xué)的效果了。
　　二、就業(yè)市場對畢業(yè)生英語能力的要求
　　1.能準(zhǔn)確翻譯英文資料。以數(shù)控專業(yè)的畢業(yè)生為例，因?yàn)楦呗毟邔ｎ惍厴I(yè)生進(jìn)入企業(yè)后，所從事的工作多為操作國外進(jìn)口的數(shù)控機(jī)床和對原機(jī)床的加工能力拓展，這就要求畢業(yè)生能夠準(zhǔn)確把握數(shù)控機(jī)床的工作原理，看懂?dāng)?shù)控機(jī)床的說明書就十分必要了。在翻譯說明書的過程中，只有豐富的英語語法知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須十分清楚本行業(yè)的一些專業(yè)術(shù)語的英文表達(dá)。這就致使這一類企業(yè)在進(jìn)行人才招聘時(shí)，往往會十分重視考察學(xué)生對本行業(yè)專業(yè)術(shù)語的熟悉程度以及對英語文獻(xiàn)的閱讀能力。
　　2.流利的口語。英語口語在一些專業(yè)中有著非常高的要求，因?yàn)檫@類畢業(yè)生要直接和外國人士進(jìn)行面對面的溝通。以旅游專業(yè)為例，旅游專業(yè)的畢業(yè)生往往會進(jìn)入到各個(gè)大的旅行社從事涉外導(dǎo)游工作，這就對畢業(yè)生的口語能力提出了很高的要求。能以嫻熟的口語介紹我國主要旅游景點(diǎn)的歷史典故和各個(gè)地方的風(fēng)俗習(xí)慣、飲食特色。如果導(dǎo)游對這方面英語一知半解并且口語夾雜著各種地方口音，可以想象，導(dǎo)游過程中一定是充滿了尷尬和誤解。
　　3.敏銳的聽力。聽力在英語應(yīng)用中的地位之高是眾所周知的，要想把英語作為一種交流的語言，首先就要能夠聽懂。以國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生為例，在貿(mào)易談判的過程中，要準(zhǔn)確地了解對方需求的商品名稱、需求數(shù)量和價(jià)格定位等。就要求該專業(yè)畢業(yè)生對聽力的訓(xùn)練尤其重視，不但訓(xùn)練書本內(nèi)容，而且要盡量聽英語的廣播電臺，如BBC、VOA等。聽力的訓(xùn)練只是通過“聽”還是不夠的，還要通過“熟讀”來提高對英語的語感。
　　三、英語教學(xué)體系改革研究
　　1.以就業(yè)為導(dǎo)向，體現(xiàn)英語基礎(chǔ)理論融合職業(yè)素質(zhì)要求的課程設(shè)計(jì)研究。探索以職業(yè)素質(zhì)要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系。打破學(xué)科體系的界限，按照以技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線和“英語基礎(chǔ)理論融合職業(yè)素質(zhì)要求”的原則設(shè)置課程和精選內(nèi)容。研究各專業(yè)特殊性所決定的各種職業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，有機(jī)結(jié)合基礎(chǔ)理論課和專業(yè)技術(shù)課的方法研究。
　　英語教學(xué)離不開教材。目前出版的英語教材五花八門，在教材的選用上要切合實(shí)際，突出實(shí)用性，選擇適合于高職高專院校使用的實(shí)用性教材。對于教材上相對滯后的內(nèi)容，教師在授課時(shí)要結(jié)合實(shí)際情況酌情刪減，在教學(xué)中不斷添加和調(diào)整與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相吻合的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合教育部的英語基礎(chǔ)教材，形成基礎(chǔ)教材夯牢英語理論知識，職業(yè)素質(zhì)英語教材提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，形成“齊頭并進(jìn)，以趣促學(xué)”的良性發(fā)展局面。這樣既兼顧了教育部的英語教學(xué)硬性要求，也提高了學(xué)校培養(yǎng)的旅游專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場上的競爭力。
　　2.以提高教師行業(yè)英語水平為基礎(chǔ)的師資隊(duì)伍組成研究。從事高專英語教育的教師應(yīng)該是“多面手型”的教師，不僅精通英語，而且了解各專業(yè)的基礎(chǔ)知識。因此，應(yīng)從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行：（1）培養(yǎng)在職教師的專業(yè)技能。讓在職教師通過各種途徑參與課題開發(fā)、技術(shù)服務(wù)等，在實(shí)踐工作中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，豐富知識，有計(jì)劃地提高英語知識應(yīng)用到各專業(yè)的能力。（2）建立一支高素質(zhì)的、相對穩(wěn)定的外聘教師隊(duì)伍。通過在相關(guān)的行業(yè)中聘請一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有高文化素質(zhì)的兼職英語教師，保證教學(xué)質(zhì)量，降低培養(yǎng)成本，提高辦學(xué)效益。
　　3.以引導(dǎo)為目標(biāo)，考核形式多樣化的英語教育考核體系研究?？己梭w系直接關(guān)系到考試結(jié)果及對教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，直接影響教師如何“教”和學(xué)生如何“學(xué)”的問題。因此，必須建立與高職高專教育相適應(yīng)的同時(shí)考核知識、就業(yè)能力的綜合考核方法。目前對英語的考核相對比較單調(diào)，對學(xué)生的引導(dǎo)力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)英語考試特點(diǎn)，允許采取多樣化的考試考核方法，如閉卷考核英語基礎(chǔ)知識掌握情況、開卷考核學(xué)生對英文資料的翻譯能力和寫作能力；模擬實(shí)際工作狀況，考核學(xué)生的聽力和口語能力。
　　這種考核方式既檢驗(yàn)學(xué)生獲取知識、信息的能力，又有利于加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。同時(shí)，客觀上也起到將學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)著眼點(diǎn)引向?qū)嵺`技能培養(yǎng)上來的作用。
　　四、結(jié)語
　　為了滿足企事業(yè)單位對不同專業(yè)畢業(yè)生的英語能力需求，增加高職高專類學(xué)校畢業(yè)生在就業(yè)市場上的競爭力，高職高專英語教學(xué)體系的研究具有極其重要的意義。應(yīng)該對目前高職高專類學(xué)校的英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，在提高學(xué)生就業(yè)能力的指導(dǎo)思想下，從英語教學(xué)體系的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、師資隊(duì)伍組成以及考核體系四個(gè)方面進(jìn)行研究，探討一些實(shí)際可行的改革措施，這必將對提高學(xué)生的就業(yè)能力起到積極作用，對高職高專的未來發(fā)展有著重要的意義。
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