高職數(shù)控加工技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐與探索

　　摘要：闡述了“項(xiàng)目化”教學(xué)法的優(yōu)勢及在數(shù)控加工技術(shù)中的應(yīng)用。在教學(xué)中，教師把典型零件的制作分成若干項(xiàng)目，科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目，認(rèn)真組織教學(xué)，做好科學(xué)評(píng)價(jià)，并使學(xué)生圍繞項(xiàng)目去思考、分析并完成項(xiàng)目。實(shí)踐證明，“項(xiàng)目化”教學(xué)能收到良好的教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞：數(shù)控加工技術(shù)；項(xiàng)目化教學(xué)；教學(xué)方法
　　
　　高職教育主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的各類實(shí)用型技術(shù)人才，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。其目標(biāo)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。近年來，為更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，許多高職院校對高職教育教學(xué)進(jìn)行銳意改革，提出了一系列適應(yīng)高職教育發(fā)展的教育教學(xué)方法，其中項(xiàng)目化教學(xué)方法得到了普遍認(rèn)同。常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)中實(shí)施的項(xiàng)目化教學(xué)取得了良好成效，筆者簡要闡述“項(xiàng)目化”教學(xué)法在數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用和成果。
　　一、“項(xiàng)目化”教學(xué)法概述
　　“項(xiàng)目化”教學(xué)法是借助于項(xiàng)目（或課題）的實(shí)施來完成一定的教學(xué)內(nèi)容或任務(wù)，是以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程內(nèi)容，將必要的知識(shí)點(diǎn)融于實(shí)踐技能培養(yǎng)進(jìn)程中的一種教學(xué)方法，其特點(diǎn)是理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用相融合、專業(yè)技術(shù)技能與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相滲透。
　　建構(gòu)主義理論認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)得任何東西最終都是通過自己的建構(gòu)、內(nèi)化完成的?！奔寄軐W(xué)習(xí)更是這樣，技能不是教師“教會(huì)”的，而是學(xué)生“學(xué)會(huì)”的。它是學(xué)習(xí)者在一定的環(huán)境下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式獲得的。“項(xiàng)目化”教學(xué)法充分發(fā)揮了教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生有效地掌握各類實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)和技能。
　　“項(xiàng)目化”教學(xué)法促使學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行探究，特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)生的實(shí)踐和體驗(yàn)、對所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，通過這個(gè)過程，學(xué)生可取得以下成果：
　　（1）獲得親身參與研究探索的積極體驗(yàn)。學(xué)生自主參與發(fā)現(xiàn)和探究性的“項(xiàng)目化”學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成樂于探究、努力求知的心理傾向。
　?。?）提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。例如，針對某個(gè)典型零件的加工，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生收集資料，討論分析，制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，加工制作，表述和交流，制作物化成果，鍛煉學(xué)生操作能力，提高綜合邏輯思維素質(zhì)。
　　（3）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。在“項(xiàng)目化”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生通過認(rèn)真的探究分析，實(shí)事求是地獲得成果，養(yǎng)成尊重他人的意見和成果的正確態(tài)度、不斷追求的進(jìn)取精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和克服困難的意志品質(zhì)等。
　?。?）培養(yǎng)對社會(huì)的責(zé)任心和使命感。在“項(xiàng)目化”教學(xué)中，利用仿真教學(xué)，使學(xué)生真正意識(shí)到每一個(gè)工藝、編程、成果和工廠中一樣，都是一件產(chǎn)品，要本著對客戶負(fù)責(zé)、對公司負(fù)責(zé)、對社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度和精神一絲不茍地制作，交一份滿意的產(chǎn)品。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，關(guān)心國家和社會(huì)的進(jìn)步，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高人文素養(yǎng)。
　　二、數(shù)控加工技術(shù)“項(xiàng)目化”教學(xué)的實(shí)施
　　1.科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目
　　“項(xiàng)目化”教學(xué)是教師以企業(yè)典型項(xiàng)目為載體，事先給每個(gè)學(xué)生或每個(gè)團(tuán)隊(duì)安排一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際項(xiàng)目，將項(xiàng)目的具體實(shí)施貫穿在授課過程中，使學(xué)生在完成應(yīng)用項(xiàng)的過程中掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)的教學(xué)方法。在數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)中，將數(shù)控加工技術(shù)這門課程根據(jù)典型零件的制作分成若干項(xiàng)目；每一項(xiàng)目又分為三個(gè)環(huán)節(jié)：“數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)、程序編制、數(shù)控加工”工作過程環(huán)節(jié)；每一環(huán)節(jié)又分為六個(gè)步驟：討論（明確任務(wù)、獲取信息）、制定計(jì)劃、作出決定、實(shí)施計(jì)劃、監(jiān)控實(shí)施、評(píng)定反饋。每個(gè)項(xiàng)目、環(huán)節(jié)由教師和學(xué)生討論，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)。教師指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立完成工作任務(wù)，制作出物化成果。前兩個(gè)環(huán)節(jié)工藝分析和工藝卡片、編程方案和程序清單，要求學(xué)生以項(xiàng)目成果報(bào)告的形式、密碼提交綜合性強(qiáng)的項(xiàng)目成果報(bào)告。三個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，前一個(gè)環(huán)節(jié)是后一個(gè)環(huán)節(jié)的前提條件和工作依據(jù)，后一個(gè)環(huán)節(jié)是前一個(gè)環(huán)節(jié)的目的和必然結(jié)果，最后制作出物化成果—零件產(chǎn)品。這樣，項(xiàng)目化教學(xué)使學(xué)生從理論到實(shí)踐、從無形到有形、從技術(shù)到技能環(huán)環(huán)相扣，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，由過程助長能力，用物化成果證明過程，從根本上提高了高職項(xiàng)目課程的有效性，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
　　2.認(rèn)真組織教學(xué)
　　（1）創(chuàng)新數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)2312組合模式。在數(shù)控加工技術(shù)“項(xiàng)目化”教學(xué)中，為充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，創(chuàng)新數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)2312組合模式。
　　2-數(shù)控仿真加工與在線數(shù)控加工同時(shí)進(jìn)行。一部分學(xué)生在機(jī)房人手一機(jī)數(shù)控仿真加工，另一部分學(xué)生用仿真過的正確程序在線操練，能有效提高設(shè)備的加工率。3-每臺(tái)數(shù)控設(shè)備始終維持三人使用，一名做“老師傅”指導(dǎo)，一名“學(xué)徒工”主練，還有一名“觀摩者”邊學(xué)習(xí)邊協(xié)助工作。三人組合，看得清、聽得清、環(huán)境不擁擠，十分便于學(xué)生交流，有助于取長補(bǔ)短，提高解決實(shí)際問題的綜合能力，同時(shí)也能減輕指導(dǎo)教師的工作量。1-加工一次后，由一名“仿真加工者”頂替“觀摩者”，原“學(xué)徒工”、“觀摩者”依次晉級(jí)，直至“1”個(gè)組（6～7人）循環(huán)結(jié)束為止。這樣同一個(gè)零件，包括教師演示在內(nèi)，每個(gè)學(xué)生至少做交流4次，有利于技能水平的提高。2-兩個(gè)班為一個(gè)輪番大組，便于整體教學(xué)安排。
　?。?）數(shù)控仿真加工與在線操作加工并舉，錘煉學(xué)生技能。在教學(xué)中，充分利用數(shù)控仿真加工與在線操作加工，錘煉學(xué)生技能。數(shù)控仿真加工機(jī)房布置在數(shù)控實(shí)訓(xùn)車間的一角類似于車間技術(shù)組，一部分學(xué)生在機(jī)房人手一機(jī)數(shù)控仿真加工，學(xué)習(xí)研究項(xiàng)目的技術(shù)問題，特別注重工藝過程的合理性，確保程序格式和工件輪廓的正確性。同時(shí)每臺(tái)設(shè)備至少三人使用，反映速度快、手腳快的學(xué)生先做，其它兩位做輔助工作和觀摩學(xué)習(xí)；加工一次后，觀摩的學(xué)生分別操作加工，練過的學(xué)生回機(jī)房訂正完善技術(shù)文件，尚未操練的同學(xué)出來接替觀摩、加工，每臺(tái)設(shè)備始終維持三人，有“老師傅”幫帶，有“學(xué)徒工”學(xué)習(xí)，用仿真過的正確程序進(jìn)行操作加工技能練習(xí)，重手感、重切削用量、重精度控制，有效提高了設(shè)備開機(jī)加工率，緩解了昂貴數(shù)控加工設(shè)備臺(tái)套數(shù)相對較少的問題，更重要的是提高了學(xué)生操作技能和綜合能力。
　　3.客觀實(shí)施考核
　　對學(xué)生成績進(jìn)行客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)。每個(gè)項(xiàng)目都有物化成果，由教師和學(xué)生按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)考核評(píng)價(jià)，單一的促成成果由學(xué)生互評(píng)考核。每個(gè)過程都有記錄，由學(xué)生和教師依據(jù)記錄，填寫“過程考核卡”進(jìn)行評(píng)價(jià)。對物化成果，要求每組加工出來的零件在小組內(nèi)統(tǒng)一展示、鑒賞；然后，每組挑出一件最好作品，附帶項(xiàng)目成果報(bào)告，在班集體上展示，供老師和同學(xué)們?yōu)g覽鑒賞和點(diǎn)評(píng)；最后，將最好的工件上繳系部，定期在系部櫥窗或科技節(jié)中展出。
　　三、數(shù)控加工技術(shù)“項(xiàng)目化”教學(xué)的成效
　　通過實(shí)施數(shù)控加工技術(shù)“項(xiàng)目化”教學(xué)，學(xué)校、教師、學(xué)生、課程、教材等都取得了明顯成效。
　　1.學(xué)生、教師、企業(yè)對項(xiàng)目課程的總體評(píng)價(jià)較高
　　調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生對項(xiàng)目課程8個(gè)指標(biāo)總體評(píng)價(jià)持肯定態(tài)度的均在89.7%以上，學(xué)生項(xiàng)目教學(xué)課程的合格率、技能證書獲得率均為100%。授課教師對項(xiàng)目課程9個(gè)指標(biāo)總體評(píng)價(jià)持肯定態(tài)度均在90.4%以上。企業(yè)認(rèn)為學(xué)生的頂崗工作能力、系統(tǒng)化的工作過程能力和創(chuàng)造性的工作能力都很強(qiáng)。
　　2.學(xué)生在各級(jí)大賽中取得了優(yōu)異成績
　　通過項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生綜合素質(zhì)和能力顯著提高，在各級(jí)各類大賽中身手不凡，屢屢摘金奪銀。2008年，在第三屆全國數(shù)控大賽中，黃可獲第二名；2009年，在首屆全國數(shù)控維修大賽中，曹磊、王安銀、李海兵獲一等獎(jiǎng)。
　　3.師資隊(duì)伍總體水平明顯提高
　　通過項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施，普遍提高了教師素質(zhì)和能力。通過“引進(jìn)來”、“走出去”、“本土培養(yǎng)”三結(jié)合的措施，培養(yǎng)教師、工程師、技師“三師”素質(zhì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)勢，形成高水平的教學(xué)資料，開發(fā)高水平的教學(xué)資源，組織高水平的教學(xué)，傳承高水平的教學(xué)文化和物化資料，提高了教學(xué)做一體化項(xiàng)目課程總體運(yùn)作水平和教科研能力。不少教師成為國家、省級(jí)拔尖人才，數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為江蘇省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
　　4.教學(xué)成果豐富
　　我們一邊實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐，一邊進(jìn)行科學(xué)研究，主持市級(jí)、省級(jí)重點(diǎn)課題；并編寫教材，撰寫論文。公開發(fā)表核心論文25篇；數(shù)控技術(shù)專業(yè)被確定為2010年省級(jí)品牌專業(yè)建設(shè)點(diǎn)；數(shù)控編程與加工技術(shù)被確定為2008年度國家精品課程、省級(jí)精品課程。
　　項(xiàng)目化教學(xué)無疑是一種創(chuàng)新，一種機(jī)遇，同時(shí)也是一種挑戰(zhàn)，在實(shí)踐中，我們要解放思想、實(shí)事求是，以高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，大膽改革、銳意創(chuàng)新，加快推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)改革向縱深發(fā)展，為國家、社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
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