地方高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式探索

　　摘要：大學(xué)教育由精英教育向大眾教育發(fā)展，高校畢業(yè)人才在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，也面臨日益凸顯的就業(yè)壓力。尤其是地方高職院校，面臨更嚴(yán)峻的畢業(yè)生就業(yè)問題。地方高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，順應(yīng)了我國的高等教育改革方向，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該將其滲透到學(xué)校教育的方方面面。文章在地方高職院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育模式探索的基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)業(yè)教育是“以人的生存發(fā)展”為核心的成才理念。
　　關(guān)鍵詞：地方高職院校；高等教育；創(chuàng)業(yè)教育
　　
　　當(dāng)前，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢相當(dāng)嚴(yán)峻，加之金融危機(jī)導(dǎo)致部分企業(yè)發(fā)展不景氣，大學(xué)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育、鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)是現(xiàn)實(shí)的選擇［1］。作為地方高職院校，順應(yīng)時(shí)代的特點(diǎn)、適應(yīng)市場的需求，迎接挑戰(zhàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，開展創(chuàng)業(yè)教育，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，成為創(chuàng)業(yè)性人才成長的搖籃，是符合我國經(jīng)濟(jì)體制改革要求和國情的，是高等教育改革的一個(gè)重要方面［2］。
　　一、地方院校創(chuàng)業(yè)教育模式的初步探索
　　作為地方性高職院校，應(yīng)為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)緊缺人才，把地方特色放在首位［3］。婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育可以歸納為創(chuàng)業(yè)教育的“兩個(gè)聯(lián)合”與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的“四步曲”相結(jié)合模式。
　　（一）創(chuàng)業(yè)教育的“兩個(gè)聯(lián)合”
　　1.校內(nèi)聯(lián)合，即本校各學(xué)科之間的聯(lián)合
　?。?）專業(yè)調(diào)整和設(shè)置上整合文、理、工科的相互優(yōu)勢，優(yōu)先發(fā)展社會(huì)急需、能體現(xiàn)地方產(chǎn)業(yè)與行業(yè)優(yōu)勢的學(xué)科專業(yè)：機(jī)電一體化專業(yè)、數(shù)控專業(yè)、財(cái)會(huì)專業(yè)，做大與地方集聚產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的學(xué)科專業(yè)：農(nóng)林工程專業(yè)、資源管理專業(yè)。根據(jù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，學(xué)院圍繞地方支柱產(chǎn)業(yè)，分別構(gòu)建以工科為基礎(chǔ)和以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)的機(jī)電工程、信息工程、電子商務(wù)、經(jīng)濟(jì)管理、資源管理專業(yè)群。通過專業(yè)群建設(shè)，形成師資隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢，使學(xué)科專業(yè)呈交叉、立體型發(fā)展，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)優(yōu)良、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型、復(fù)合型中高級專門人才。
　　例如農(nóng)林工程系與財(cái)貿(mào)系聯(lián)合開設(shè)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，共同聯(lián)合創(chuàng)設(shè)“農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地“。機(jī)電工程系與資源管理系聯(lián)合開設(shè)礦山機(jī)電工程專業(yè)，共同聯(lián)合創(chuàng)設(shè)了由中央財(cái)政支持的“煤礦開產(chǎn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地”
　?。?）課程體系與社會(huì)需要相適應(yīng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施載體是課程的內(nèi)容和體系，必須發(fā)揮教學(xué)主渠道——課堂教學(xué)的作用，才能將創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。
　　首先，課程設(shè)置改革，在教育內(nèi)容上進(jìn)行延伸和拓寬。開設(shè)專門的學(xué)科課程，如《職業(yè)指導(dǎo)——大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展》和《縱橫職場：高等職業(yè)教育學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等課程；增設(shè)了“會(huì)計(jì)證”、“人力資源師”、“營銷師”、“ISO9001質(zhì)量體系認(rèn)證”、“程序員證”等一些與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的培訓(xùn)課程，并且相應(yīng)地計(jì)入公選課的學(xué)分，從而大大提高了學(xué)生參與培訓(xùn)的積極性，拓寬了學(xué)生的就業(yè)的渠道。
　　其次，結(jié)合專業(yè)課教學(xué)，通過滲透、結(jié)合、強(qiáng)化的方式，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)業(yè)教育不要求打破現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行專門的創(chuàng)業(yè)教育，主要是在現(xiàn)有課程中挖掘、開發(fā)、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。在課程建設(shè)上提倡“文理工互補(bǔ)”等多科協(xié)作方式，加強(qiáng)“通才”培養(yǎng)，為創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。
　　最后，應(yīng)根據(jù)教育對象的不同，實(shí)施不同的教育課程。常見的具體做法是：成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，如近兩年陸續(xù)成立的創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)、市場營銷協(xié)會(huì)、科技協(xié)會(huì)、電氣協(xié)會(huì)、模具協(xié)會(huì)、機(jī)電協(xié)會(huì)均舉辦了許多創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)，在校園內(nèi)反響很好，深受大學(xué)生的歡迎；院團(tuán)委定期舉辦大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，舉辦“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品大賽，舉辦“質(zhì)量工程”大學(xué)生學(xué)術(shù)研究課題等活動(dòng)。
　　2.與校外聯(lián)合，拓展創(chuàng)業(yè)教育的資源
　?。?）加強(qiáng)與地方其他院校之間的聯(lián)合。我院為辦好專業(yè)，本著“不求所有、但求所用”的思想，加強(qiáng)與地方其他學(xué)院和職業(yè)技術(shù)學(xué)院的聯(lián)系和合作，達(dá)到資源互補(bǔ)和共享。同時(shí)，通過外派進(jìn)修、掛職鍛煉、外聘教授等方式提高師資水平，擁有一支具有高級職稱、碩士或博士學(xué)位的教師隊(duì)伍。
　?。?）加強(qiáng)與地方知名企業(yè)和商界的聯(lián)合。本地有工業(yè)園、經(jīng)濟(jì)園等兩大產(chǎn)業(yè)基地，對機(jī)械類、商業(yè)類和管理類的人才需求很大。近年來我校與這些產(chǎn)業(yè)基地建立了69個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，5個(gè)省級優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地。聘請10余位婁底的重點(diǎn)企業(yè)高級人員為學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)顧問，/RN3M5vauFKNQeMQ9w/pyA==定期邀請一批富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師、法官來校講座或座談，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。當(dāng)然，對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育也需要營造一種創(chuàng)業(yè)氛圍，形成一種合力。學(xué)院正在與當(dāng)?shù)毓ど滩块T商榷為在校生的創(chuàng)業(yè)努力提供多方面的支持。要?jiǎng)?chuàng)造條件設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金和創(chuàng)業(yè)促進(jìn)會(huì)、聯(lián)誼會(huì)等組織機(jī)構(gòu)，在資金和咨詢輔導(dǎo)上為學(xué)生提供一定的幫助。開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、競賽活動(dòng)，并創(chuàng)造條件，盡可能地將競賽中選拔出來的成果向應(yīng)用端延伸，使學(xué)生成果走向產(chǎn)業(yè)化。
　　（二）創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐范式的“四步曲”
　　如何在地方需求與高校人才培養(yǎng)優(yōu)勢之間找到契合點(diǎn)？地方性職院大部分都是從?？妻D(zhuǎn)型或者是從普通中職升格而來，因此在辦學(xué)定位、教育理念上難以沖破傳統(tǒng)教育的桎梏，在課程設(shè)置、日常管理等方面因襲傳統(tǒng)的現(xiàn)象較普通，關(guān)鍵是要跳出傳統(tǒng)的大學(xué)教育的模式，以市場為先導(dǎo)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能的大學(xué)生。創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)反映在學(xué)校工作的方方面面。筆者在嘗試了三年的職院教育的實(shí)踐后，總結(jié)了“四步曲”的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐范式。
　　1.創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)
　?。?）課堂教學(xué)樹立現(xiàn)代教育觀念，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。必須先讓教師掌握創(chuàng)業(yè)教育的理念，激發(fā)教師主動(dòng)地改革教學(xué)方法，積極探討實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。教師不但要教給學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種基本知識、基本技能，更重要的是要通過互動(dòng)式的教學(xué)，從思想深處激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，去從事創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。同時(shí)，結(jié)合社團(tuán)刊物、校園電臺和電視臺，加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)的宣傳，樹立榜樣，弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，在全校形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。
　?。?）成功人士的激勵(lì)作用，邀請創(chuàng)業(yè)有成的畢業(yè)生來學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)身說教。很多學(xué)生對創(chuàng)業(yè)缺乏信心和勇氣，甚至對創(chuàng)業(yè)存在恐懼感。因此，讓學(xué)生身邊熟悉的人來進(jìn)行現(xiàn)身說教是行之有效的一種方式，而創(chuàng)業(yè)有成的人士是最好的榜樣。讓他們用自身艱苦創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和業(yè)績教育廣大學(xué)生，開啟學(xué)生的思路，讓學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)理想，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)方法，激發(fā)內(nèi)在潛能，使創(chuàng)業(yè)不再高不可攀、讓人生畏，使他們感受到創(chuàng)業(yè)成功者就在他們的身邊，從而逐步培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。
　　2.創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)
　?。?）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)案例分析。進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、邊學(xué)邊用的原則。在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，亦可采用典型的、有特色的創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，分組討論，主動(dòng)參與到案例分析和案例討論中去，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和方法。另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生分析創(chuàng)業(yè)案例后，可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人實(shí)際，讓學(xué)生當(dāng)一回“小老板”，讓每個(gè)學(xué)生做創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)。教學(xué)中可通過討論、答辯等形式進(jìn)行師生交流，促進(jìn)學(xué)生積極思考，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)能力、獨(dú)立能力和社會(huì)能力。教師要鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的創(chuàng)意，站在更高的層次上去分析、總結(jié)、點(diǎn)評學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，使學(xué)生對選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和正確的創(chuàng)業(yè)程序、創(chuàng)業(yè)方法有一定的了解。
　?。?）開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的途徑。指導(dǎo)學(xué)生選擇何種企業(yè)、企業(yè)的選址、企業(yè)的名稱、企業(yè)的形象設(shè)計(jì)、企業(yè)的融資和理財(cái)、員工的聘任等方面，全方位考慮如何運(yùn)作自己的企業(yè)。由于學(xué)生對市場經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐比較陌生，為讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)常識，學(xué)校有計(jì)劃地舉辦各類創(chuàng)業(yè)知識講座，開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，如聘請工商、稅務(wù)、銀行等部門的專業(yè)人士來校講解“如何申請營業(yè)執(zhí)照”、“如何納稅”、“如何申請貸款”等企業(yè)經(jīng)營管理知識，進(jìn)一步讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的途徑。
　　
　　3.創(chuàng)業(yè)能力實(shí)習(xí)
　　（1）營造校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使學(xué)校的各種活動(dòng)成為創(chuàng)業(yè)教育的有效載體。校園文化是學(xué)生成長和發(fā)展的直接環(huán)境，對學(xué)生素質(zhì)形成起著潛移默化的作用，學(xué)校要引導(dǎo)各類社團(tuán)組織注意圍繞創(chuàng)業(yè)教育這一主題來開展活動(dòng)，如市場營銷活動(dòng)、科技作品競賽、自我形象設(shè)計(jì)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等，積極支持和指導(dǎo)學(xué)生共同營造豐富多彩、富有特色的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。通過活動(dòng)的開展，將課堂教學(xué)與課外訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生開闊視野、增長見聞、豐富體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，形成綜合的知識結(jié)構(gòu)和綜合性的能力。
　?。?）加強(qiáng)與地方知名企業(yè)和商界聯(lián)合，多提供創(chuàng)業(yè)能力實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。我院旅游管理專業(yè)一開辦就新建了曾國藩旅游基地，并把大漢大酒店、蘭貴坊等酒店和旅游名勝地梅山龍宮、波月洞等作為學(xué)生的暑期實(shí)訓(xùn)基地。近三年的電工電子教學(xué)中按照學(xué)院“一條主線、二個(gè)教學(xué)體系、三個(gè)職業(yè)能力、四個(gè)規(guī)范教育”的總?cè)瞬排囵B(yǎng)模式，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，在不同的教學(xué)模塊中加以實(shí)施。建立了與婁底市企業(yè)的長期合作，婁底經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、漣源鋼鐵有限公司、華達(dá)機(jī)械廠、湖南雙峰農(nóng)機(jī)行業(yè)、婁底煤礦機(jī)械行業(yè)每年寒暑假都對大學(xué)生提供了100多個(gè)短期工的工作崗位和鍛煉機(jī)會(huì)。
　　4.模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐
　　以寢室、班級、社團(tuán)或?qū)I(yè)為單位，自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)營。學(xué)校或系部創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的苦與樂。學(xué)?？梢耘c就業(yè)指導(dǎo)結(jié)合，實(shí)行彈性學(xué)分制，爭取社會(huì)各部門對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的支持。如機(jī)電工程系在電工電子實(shí)踐教學(xué)中與湖南雙峰農(nóng)機(jī)行業(yè)聯(lián)合為創(chuàng)業(yè)的學(xué)生免費(fèi)提供場地，讓學(xué)生自己做主、獨(dú)立操作，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的感受，積累創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為將來創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。通過這樣的模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，可以讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的苦與樂，可以使更多的學(xué)生脫穎而出，加入到創(chuàng)業(yè)者的行列。
　　二、創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)樹立“以人的生存發(fā)展”為核心的成才理念
　　要提高對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識，必須樹立現(xiàn)代教育觀念。傳統(tǒng)教育觀認(rèn)為，教育主要是傳道、授業(yè)、解惑；而現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為，教育在完成上述任務(wù)的同時(shí)，還要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，不僅要對原有知識進(jìn)行創(chuàng)新，更要培養(yǎng)一批適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格，注重學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變［4］。由此可見，高職創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該樹立“以人的生存發(fā)展”為核心的成才理念，即以學(xué)生的生存發(fā)展（即學(xué)生的出路）作為衡量教育的價(jià)值標(biāo)尺。培養(yǎng)出既能就業(yè)又能創(chuàng)業(yè)，既有專業(yè)技能又有經(jīng)營管理能力的中高級復(fù)合型人才，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。
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