高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程中參與式教學(xué)法運(yùn)用的探討

　　摘要：參與式教學(xué)法以豐富多樣的活動(dòng)吸引學(xué)生積極參與課堂，氛圍輕松活潑、教學(xué)效果顯著，非常適合高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程的使用。在高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程中運(yùn)用此種教學(xué)法，可采用游戲表演、職業(yè)價(jià)值觀拍賣、小組點(diǎn)評(píng)與分析、模擬面試、角色扮演等活動(dòng)形式，但仍應(yīng)精心準(zhǔn)備、著重引導(dǎo)、善于總結(jié)。
　　關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)法；高職院校；就業(yè)指導(dǎo)
　　
　　一、高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程的特點(diǎn)
　　1.極強(qiáng)的目標(biāo)性
　　不同于一般的其他課程，就業(yè)指導(dǎo)課具有極強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)性，就業(yè)指導(dǎo)的首要目標(biāo)是幫助學(xué)生獲得一種就業(yè)能力和面向社會(huì)的生存能力，終極目標(biāo)就是使畢業(yè)生能夠充分合理地就業(yè)。標(biāo)準(zhǔn)是畢業(yè)生選擇職業(yè)既符合個(gè)人特征也符合社會(huì)需要，體現(xiàn)人與職業(yè)的合理匹配。［1］
　　2.高度的實(shí)踐性
　　就業(yè)指導(dǎo)首要目標(biāo)、終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否，一定程度上說與學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)沒有太大關(guān)系，檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)就在于學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)課程中獲得的就業(yè)能力與就業(yè)素質(zhì)是否為其帶來匹配的職業(yè)或工作。換句話說，就業(yè)指導(dǎo)與職場(chǎng)求職聯(lián)系非常緊密，學(xué)生職場(chǎng)求職是否順利決定了就業(yè)指導(dǎo)的成敗，因而就業(yè)指導(dǎo)具有高度的實(shí)踐性。
　　3.較低的理論性
　　就業(yè)指導(dǎo)課面向的對(duì)象是即將走向職場(chǎng)的學(xué)生，所包含的內(nèi)容是求職所必需的技能和方法，基本的課程內(nèi)容和特殊的課程對(duì)象決定了就業(yè)指導(dǎo)課程極強(qiáng)的實(shí)踐性和時(shí)效性，它并不是一門理論性極強(qiáng)的傳授型課程，而是理論性較低的實(shí)踐型課程。
　　4.鮮明的個(gè)性化特征
　　正所謂世上沒有兩片相同的樹葉，人的個(gè)性、能力、素質(zhì)亦是千差萬別的。就業(yè)指導(dǎo)需要幫助學(xué)生獲得就業(yè)能力與就業(yè)素質(zhì)，需要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，需要幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀，需要幫助學(xué)生明確自身的職業(yè)目標(biāo)，這就意味著就業(yè)指導(dǎo)課必須嚴(yán)格遵循以人為本、因材施教，否則就業(yè)能力與就業(yè)素質(zhì)的建設(shè)無從談起，因而就業(yè)指導(dǎo)課存在著鮮明的個(gè)性化要求。
　　此外，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、積極性不高，學(xué)習(xí)熱情相對(duì)較低，運(yùn)用一維式的純教師講授法不僅無法實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生就業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，連一般的課堂效果也難以保證。
　　二、參與式教學(xué)法在高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程中運(yùn)用的意義
　　參與式教學(xué)法，是指以學(xué)生為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過程，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流與反饋，以提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的課堂教學(xué)方法。［2］參與式教學(xué)法有四個(gè)基本特征：開放式的教學(xué)內(nèi)容、提問式的講課、無標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題、論文形式的考試。［3］在運(yùn)用參與式教學(xué)法的課堂中，學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅包括該學(xué)科已經(jīng)有定論的內(nèi)容，還可以是一些前人未能解決的或教師正在研究的問題；此外，運(yùn)用參與式教學(xué)法的課堂中，師生關(guān)系民主、平等、友善、合作，學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考，能充分發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探討問題、解決問題，課堂氛圍活潑、熱烈、輕松、和諧。除班級(jí)教學(xué)外，參與式教學(xué)更多地采用小組教學(xué)、課堂討論、個(gè)別化教學(xué)等多種教學(xué)方式。［4］
　　結(jié)合參與式教學(xué)法本身的優(yōu)勢(shì)及高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程的特點(diǎn)，在高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程中運(yùn)用參與式教學(xué)法有著重要的價(jià)值所在。
　　1.參與式教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　興趣是一種特殊的認(rèn)識(shí)傾向，激發(fā)求知欲，推動(dòng)人去探索和學(xué)習(xí)，并在獲取知識(shí)的同時(shí)發(fā)展智力。再者，興趣可以給人的行為以巨大的推動(dòng)力量，提高學(xué)習(xí)效率，甚至創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。［5］參與式教學(xué)的最大特色是以組織活動(dòng)的形式來展開教學(xué)。［6］靈活多樣的教學(xué)形式、輕松活潑的教學(xué)氛圍將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，在參與中培養(yǎng)興趣、在參與中提升興趣從而加強(qiáng)對(duì)就業(yè)技能的認(rèn)識(shí)和掌握。
　　2.參與式教學(xué)有助于提升學(xué)生的各方面能力
　　參與式教學(xué)中采用的形式多樣化，小組討論、案例分析、角色扮演、學(xué)生小講課等均是有效的形式，其共同點(diǎn)則在于學(xué)生由始至終均在小團(tuán)體中共同參與、共同探討、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，語言表達(dá)能力、人際交流能力、思維能力、分析解決問題能力等方面都得到很好地鍛煉、提高。
　　3.參與式教學(xué)有助于學(xué)生更深地發(fā)現(xiàn)自我、評(píng)價(jià)自我
　　就業(yè)指導(dǎo)的終極目標(biāo)是使學(xué)生充分合理地就業(yè)，達(dá)到人職匹配，達(dá)到此項(xiàng)目標(biāo)的前提是學(xué)生能清楚地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我。參與式教學(xué)中各項(xiàng)具有明確性、個(gè)性化的活動(dòng)設(shè)計(jì)提供給學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)也幫助學(xué)生在參與中，在交流中以師為鏡、以同學(xué)為鏡更深刻地發(fā)現(xiàn)自我，評(píng)價(jià)自我。
　　4.參與式教學(xué)有助于學(xué)生明確自身的職業(yè)目標(biāo)
　　職業(yè)目標(biāo)是導(dǎo)航，是方向，但職業(yè)目標(biāo)并不是別人設(shè)定的，更不是外人強(qiáng)加的，而是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我明確的。學(xué)生能否找到匹配的職業(yè)或工作，職業(yè)目標(biāo)是關(guān)鍵。參與式教學(xué)以案例分析、情景再現(xiàn)等方式讓學(xué)生分享別人成功的秘訣、借鑒別人失敗的經(jīng)驗(yàn)，在分享、借鑒中逐步明確自己的職業(yè)目標(biāo)。
　　三、高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程中參與式教學(xué)法的具體運(yùn)用
　　1.參與式教學(xué)法的活動(dòng)形式
　　在高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程中，預(yù)設(shè)的課程內(nèi)容無外乎職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)選擇、就業(yè)形勢(shì)與政策、求職方法與技巧、簡(jiǎn)歷制作、面試要點(diǎn)、職場(chǎng)禮儀等，實(shí)際的教學(xué)中可參考如下幾種參與式教學(xué)法的活動(dòng)形式：
　?。?）游戲表演方式。職業(yè)生涯規(guī)劃，簡(jiǎn)單而言就是規(guī)劃職業(yè)的發(fā)展前途，此項(xiàng)內(nèi)容中可運(yùn)用“五年、十年、二十年后的我”游戲，讓學(xué)生暢想自己在職場(chǎng)的發(fā)展情況。
　?。?）職業(yè)價(jià)值觀拍賣。在職業(yè)選擇過程中，學(xué)生會(huì)有許多的考慮因素，諸如薪水高低、公司規(guī)模、公司文化、離家遠(yuǎn)近、發(fā)展機(jī)會(huì)等，可將學(xué)生可能考慮的各項(xiàng)因素列成表格，以小組為單位舉行職業(yè)價(jià)值觀拍賣，以游戲方式幫助學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)、選擇順序。
　?。?）小組點(diǎn)評(píng)與分析簡(jiǎn)歷。在簡(jiǎn)歷制作內(nèi)容中，可在課前將往屆學(xué)生的簡(jiǎn)歷發(fā)給學(xué)生人手一份，并布置學(xué)生提交一份其認(rèn)為滿意的簡(jiǎn)歷。課堂上小組學(xué)生對(duì)發(fā)放的簡(jiǎn)歷進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與分析，并分享其認(rèn)為滿意的簡(jiǎn)歷。
　　（4）模擬面試。紙上得來終覺淺，課堂所授的各項(xiàng)技能和方法終需在職場(chǎng)求職中予以檢驗(yàn)，為讓學(xué)生更深入地掌握面試技巧，可邀請(qǐng)企業(yè)人士或優(yōu)秀畢業(yè)生回校做面試官，組織一場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)；同時(shí)在學(xué)校舉行各種供需見面會(huì)、招聘會(huì)時(shí)，組織學(xué)生前往觀摩，積累經(jīng)驗(yàn)。
　?。?）角色扮演。在職場(chǎng)禮儀內(nèi)容中，可提前將各種職場(chǎng)表現(xiàn)組織成小劇本發(fā)給小組學(xué)生，由小組成員進(jìn)行角色分配、排演，在課堂上將各種職場(chǎng)表現(xiàn)以舞臺(tái)劇形式呈現(xiàn)出來。
　　2.參與式教學(xué)須注意的問題
　　（1）精心準(zhǔn)備。細(xì)節(jié)決定成敗。參與式教學(xué)法雖是具有諸多優(yōu)點(diǎn)，但亦必須是在教師的精心準(zhǔn)備下方可取得良好效果。參與式教學(xué)法的運(yùn)用并不是降低了教師的要求，恰恰相反是提高了對(duì)教師的要求。教師不僅應(yīng)在課前充分準(zhǔn)備需要使用的器具、材料，還應(yīng)對(duì)教學(xué)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)充分設(shè)想、精確預(yù)設(shè)時(shí)間，使得環(huán)環(huán)相扣、緊密銜接，最終圓滿、順利完成教學(xué)任務(wù)。
　?。?）著重引導(dǎo)。在參與式教學(xué)法中，學(xué)生是主體，積極參與到教師預(yù)設(shè)的各項(xiàng)活動(dòng)中，但各項(xiàng)活動(dòng)的課堂開展都是帶有其教學(xué)目的和意義的，不應(yīng)是一笑而過、玩樂代之，學(xué)生作為參與者恐怕不能徹底明白各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)安排的目的，教師要注意在此過程中細(xì)致觀察學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)，留意學(xué)生的各個(gè)行為，適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)。
　?。?）善于總結(jié)。每個(gè)課堂因其不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象，都呈現(xiàn)出不同的教學(xué)效果，尤其是運(yùn)用參與式教學(xué)法的課堂因多式多樣活動(dòng)的組織開展而變得更加隨意，可控性有所降低，教師應(yīng)在每次課后對(duì)課堂的每一環(huán)節(jié)、每一表現(xiàn)、每一效果進(jìn)行總結(jié)，為此后更嫻熟地運(yùn)用參與式教學(xué)法、取得更好的教學(xué)效果提供保障。
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