創(chuàng)新型人力資源管理專業(yè)實踐教學體系研究

　　摘要：隨著社會對人力資源管理專業(yè)學生的實踐性要求不斷增強，傳統(tǒng)的學院式教學和缺乏實踐性操作的課堂講授方式，已經(jīng)越來越難以和迅速變化的人才市場需求相適應。因此，分析人力資源管理專業(yè)特色和社會需求，建立以校企聯(lián)合為主導的特色專業(yè)實踐教學體系已經(jīng)成為一種必然。
　　關鍵詞：人力資源管理專業(yè)；實踐教學體系；創(chuàng)新
　　
　　一、人力資源管理專業(yè)實踐教學研究的意義
　　隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國目前重理論輕實踐的人才培養(yǎng)模式正面臨著嚴峻挑戰(zhàn)，培養(yǎng)復合型人才和應用型人才的社會需求向現(xiàn)行的高等教育體制提出了迫切的要求。而實踐教學正是擺脫高等教育困境的有效途徑，它通過提供現(xiàn)實與仿真的實踐平臺，使學生能夠在加深理論知識理解的同時提高獨立思考、獨立研究和獨立探索問題的能力，進而獲得一定的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。
　　1.對學生而言，加強實踐教學，不僅能夠使其更深刻、更具體地掌握人力資源管理的知識與技能，而且能夠全面地提升學生解決問題、人際交往以及協(xié)同工作的能力，彌補他們工作經(jīng)驗不足的缺陷，增強其社會適應力與職場競爭力。
　　2.對教師而言，實踐教學的研究能夠優(yōu)化人力資源管理專業(yè)的學科建設，豐富教學內(nèi)容和手段，鋪設一條教與學、學與用、理論聯(lián)系實際的有效路徑，提高教學質(zhì)量，改善教學效果，同時還能促使教師走出課堂，了解實際工作中的具體問題，提高自身的素養(yǎng)。
　　3.對專業(yè)本身而言，人力資源管理是一門由理論知識和實務技術兩大模塊構成的應用性學科，專業(yè)的性質(zhì)就要求突出實踐教學。加強人力資源管理的實踐教學可以積累有價值的實證數(shù)據(jù)和資料，改善目前教學中聯(lián)系實際情況不夠、沒有形成有中國特色的內(nèi)容體系、實用性較差等缺陷，推動人力資源管理理論本土化。
　　二、創(chuàng)新型人力資源管理專業(yè)實踐教學體系設計
　　1.準備階段的教學過程管理
　　在這一階段，學校應主動分析市場需求，聯(lián)系企業(yè)，進行充分調(diào)查，確定實踐教學的具體目標，并以此設計實踐教學課程。而在這一階段的教學過程中，要重點關注課堂講解、實驗室實訓、模擬實踐教學等模塊化環(huán)節(jié)。
　?。?）課堂講解。人力資源管理專業(yè)的學習，包括大量的操作技能訓練，這些技能光靠理論教學過程很難讓學生真正掌握。因此，在實踐教學環(huán)節(jié)，首先應當進行以實物示例、案例分析、模擬操作演示等為主體內(nèi)容的實訓講解課程，使學生較為直觀地了解操作過程與方法，并通過親自動手熟悉基本職業(yè)操作。
　?。?）實驗室實訓。在實驗內(nèi)容的設置上，包括對一般理論或知識進行考察的驗證型實驗、以某一工作任務為目標的綜合型實驗和設計型實驗。例如：在人員素質(zhì)測評中，可以要求學生獨立進行氣質(zhì)測試、自尊測試、心理適應性測試、意志品質(zhì)測試等單項測試。比較驗證理論知識，熟悉應用。
　?。?）模擬實踐。所謂模擬實踐教學，就是一種在校內(nèi)實驗室進行的以一個企業(yè)一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務以及前期的有關資料為基礎，通過一整套真實的資料，模擬企業(yè)運營的實踐性教學。目的在于培養(yǎng)學生根據(jù)所學基本原理和方法進行實務操作的適應能力和職業(yè)判斷能力，強化學生的職業(yè)規(guī)范意識，將技術技能與職業(yè)素質(zhì)結合起來，形成人力資源管理專業(yè)素質(zhì)。
　　2.校內(nèi)實際應用階段的教學過程管理
　　人力資源管理專業(yè)技能不僅能夠應用于廠礦企業(yè)、機關團體的管理，而且也能應用于學校管理。學校也是一個復雜而龐大的多功能組織，高職院校的管理涉及的方面很多，因此，我們考慮將學生技能實際應用的第一個教學環(huán)節(jié)選在學校的相關工作上，重點是學生管理和學生社團管理工作。結合學生管理工作的特點，我們可以作如下教學安排：
　?。?）在校內(nèi)結合實訓室及校內(nèi)實踐基地建設，以學生為主體建立校內(nèi)人才測評中心、人力資源管理技術咨詢中心，為學生管理、學生社團管理提供無償咨詢和技術服務。
　　（2）制定教學計劃，在每學年開學，新生報到時，安排由測評中心yH3HGp6gezwbxQyOJvfmiwWilQpyREO0N5ch/9oeJTA=、咨詢中心為學生會及社團組織提供人力資源規(guī)劃、工作崗位分析、人員素質(zhì)測評、招聘與甄選、激勵方案設計等單項和多項綜合服務。為激發(fā)社團積極性，這些服務以無償提供為主。為提高實踐教學效果，這些過程要安排專業(yè)教師引導和輔助。
　?。?）在每學期末，結合社團組織及學生會的期末總結，提供績效考評、下一周期培訓開發(fā)等工作的咨詢活動，為輔導員及政工教師提供學生學期末綜合測評的輔助服務。
　　（4）結合學校各類活動，為校內(nèi)提供各種考評、測評等技術咨詢服務。通過這些活動，在盡可能充分利用實訓室及學校資源的同時，又為提高學校學生管理工作做了技術支持，也使學生有了最直接、最真實、最易獲得的實踐應用機會。
　　3.以校企聯(lián)合實踐基地為主的社會應用過程的管理
　　實踐教學最有效的途徑是通過學生在真實的企業(yè)情境下實現(xiàn)技能應用與鞏固提高。而校企合作是保證實踐教學目標符合市場需要的手段。建立多元化的校企聯(lián)合實踐基地能夠調(diào)動校外社會資源為學生提供專業(yè)技能訓練所需的現(xiàn)場設備、師資或其他條件，同時也為學生提供就業(yè)前企業(yè)實際工作的全方位預演。
　?。?）積極尋找多元化的聯(lián)合伙伴，建立校企聯(lián)合專業(yè)組織。人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量目前已成供大于求的狀態(tài)。在這種情況下，如果學校專門瞄準大型企業(yè)的對口專業(yè)去尋找合作伙伴恐怕很不現(xiàn)實，因此，在建立校企聯(lián)合實踐教學基地的過程中，學校要主動尋找多元化的合作辦學伙伴。所謂多元化，即，規(guī)模和專業(yè)需求及數(shù)量需求多元化的選擇。從目前合作辦學的現(xiàn)實條件看，眾多中小企業(yè)的合作辦學愿望并沒有得到很好的響應，而大企業(yè)卻往往面臨多家學校爭相光顧的局面。因此，學校在選擇合作對象時，既要重視積極爭取大企業(yè)，又要爭取和中小企業(yè)的合作，這樣才能保證合作辦學企業(yè)的數(shù)量及用人需求數(shù)量。同時，在培養(yǎng)模式上，不能堅守讓同一個班級的全部同學到同一家企業(yè)實踐的模式，現(xiàn)在一個專業(yè)班級至少有四五十人，每家企業(yè)對一個專業(yè)的需求不會有那么多，將專業(yè)班分散到不同企業(yè)實踐是現(xiàn)實選擇。
　?。?）尋找互惠互利的合作項目，簽訂辦學協(xié)議。為便于管理，要在建立組織機構的同時建立管理制度。管理制度的建立應依據(jù)雙方簽訂的辦學協(xié)議。在校企聯(lián)合辦學實踐中，辦學協(xié)議不僅僅是一份規(guī)定了雙方權利義務的合同，同時，它也有助于雙方明確分工與合作的原則、方法和項目，有助于明確雙方共存共榮的聯(lián)系，是使雙方長久合作的基本保障。
　　在訂立協(xié)議的過程中，學校應主動為企業(yè)提供合作的利益基礎，即學校必須明確自己能為企業(yè)提供何種有吸引力的項目。一般情況下，校方可以通過廉價的勞動力、知識輸出、培訓資源輸出、互補交流等形式為企業(yè)服務。比如廉價地為企業(yè)提供培訓、人才測評、為企業(yè)員工獲得職業(yè)資格證書和進行職業(yè)鑒定提供短訓班等方便條件，為企業(yè)提供廉價教學資源等等。
　?。?）建立科學嚴謹?shù)拈L效管理制度與模式。聯(lián)合辦學體系中，教學環(huán)節(jié)往往存在學校與企業(yè)在教學時間、師資、資源等各方面穿插利用和管理的情況。如企業(yè)專業(yè)人員在學校內(nèi)的兼職授課，其效果是由學校評價還是由企業(yè)評價，激勵措施是由企業(yè)采取還是由學校采取。如果沒有有效的制約和激勵機制，勢必使合作辦學體系在管理上產(chǎn)生混亂局面。管理的混亂一旦造成不良后果，聯(lián)合辦學體系對雙方的貢獻都會縮小，雙方的積極性都會受到打擊。因此，必須在建立聯(lián)合管理機構的同時，建立科學嚴謹?shù)墓芾碇贫?。實施有效的約束和激勵措施，保障校企聯(lián)合實踐教學體系的正常運轉(zhuǎn)，并使其不斷得到改進和完善，激勵雙方進一步地互惠合作。