高職院?！盾浖y試》課程的案例教學(xué)探討

　　摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才需求不斷趨向多樣化和實(shí)用化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代高職教育的發(fā)展，案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法模式的有機(jī)結(jié)合不失為解決這一問題的有效途徑之一。
　　關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；教學(xué)模式；軟件測試
　　
　　近幾年來，軟件測試人員的培育要求和計(jì)劃已納入高職教育范疇，具有軟件測試的知識體系和工作技能已成為軟件人才新的職業(yè)構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)，《軟件測試》這門課程成了各高職院校計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的一門必修專業(yè)課。開設(shè)該課程的主要目的是使教學(xué)對象掌握軟件測試的基本概念和基本理論，掌握基本測試技術(shù)和方法，并應(yīng)用到實(shí)踐；使教學(xué)對象具備軟件測試的必備專業(yè)知識和實(shí)際工作能力，能基本承擔(dān)起軟件測試的工作任務(wù)，并為未來成長為軟件測試工程師奠定必備的理論知識與實(shí)踐基礎(chǔ)。而目前的情況是，大部分院校軟件測試課程的教學(xué)并沒有較好地達(dá)到預(yù)期的要求和目的。
　　一、軟件測試課程的傳統(tǒng)教學(xué)
　　軟件測試課程涉及的專業(yè)知識面較廣，而且要求有良好的基礎(chǔ)知識，如英語、數(shù)學(xué)等方面的知識。課堂教學(xué)內(nèi)容繁雜，沒有規(guī)律可循，更難以用一條主線相連、跳躍性大，從而導(dǎo)致學(xué)生對教材的理解不深，容易出現(xiàn)前面學(xué)、后面忘的情況。本課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性和社會性，與工程實(shí)踐聯(lián)系緊密，知識更新的速度很快，涉及到有關(guān)學(xué)科的綜合運(yùn)用和團(tuán)隊(duì)合作精神等。因此，如何將所學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際工程聯(lián)系起來，學(xué)會用所學(xué)的理論知識分析和解決實(shí)際工程問題，成為該課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵問題。
　　“粉筆+黑板”仍是目前許多課堂教學(xué)的主要方法，這種傳統(tǒng)的方法，相對來說，教學(xué)環(huán)境一成不變，教學(xué)手段呆板枯燥，課時(shí)效率低。在教學(xué)活動中主要采用的是“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄的滿堂灌”的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要不斷鞏固測試?yán)碚撝R，加深對其理解和認(rèn)識，完成所承擔(dān)的測試項(xiàng)目中的各項(xiàng)工作任務(wù)，提交測試分析報(bào)告，通過項(xiàng)目培養(yǎng)和訓(xùn)練協(xié)同工作、溝通交流、角色轉(zhuǎn)換等，形成實(shí)際工作能力。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，很難解決以上問題，也無法滿足現(xiàn)代教學(xué)要求。
　　二、軟件測試課程案例教學(xué)的重要性
　　軟件測試課程在高職院校是一門本著“理論夠用，實(shí)踐為主”原則的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，但在實(shí)際操作中，如何把握這個(gè)理論夠用的度，實(shí)踐為主又如何展開，這都需要從實(shí)際的教學(xué)過程中不斷地總結(jié)和調(diào)整。在軟件測試這門課程中，針對高職高專學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性和主動性不強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中采用“案例驅(qū)動”、“從實(shí)踐中領(lǐng)悟理論”，即案例教學(xué)是比較理想的模式。這種模式能夠讓學(xué)生在教學(xué)中動手動腦、直觀體會實(shí)際的測試過程，尋找理論的根據(jù)和支點(diǎn)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
　　案例教學(xué)法源自醫(yī)學(xué)教育的問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（Problem-based learning），強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的合作學(xué)習(xí)，是一種跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)架構(gòu)。此種方式較口述或文字?jǐn)⑹龈軅鬟_(dá)真實(shí)問題情境的復(fù)雜，給學(xué)生提供更接近真實(shí)的問題學(xué)習(xí)情境。案例教學(xué)法除強(qiáng)調(diào)問題的真實(shí)性外，也著重解決問題過程中學(xué)習(xí)者搜集、分析、整理資料，乃至提出解決方案的學(xué)習(xí)歷程。
　　案例教學(xué)法的特點(diǎn)是突出實(shí)踐性、較強(qiáng)的綜合性、深刻的啟發(fā)性、過程的動態(tài)性。案例教學(xué)法注重學(xué)生的智力開發(fā)及培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在本課程的教學(xué)活動中，采用案例教學(xué)能改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的思維空間得到拓展，提高其學(xué)習(xí)興趣；使學(xué)生學(xué)會用所學(xué)的理論知識分析和解決實(shí)際工程問題的方法，從而也改變其對理論學(xué)習(xí)的枯燥感和“讀書無用”的觀念。
　　三、軟件測試課程案例教學(xué)的思路
　　1.案例的引入和設(shè)計(jì)
　　首先，要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排和教學(xué)進(jìn)度的要求設(shè)計(jì)教學(xué)案例，為課堂的教學(xué)內(nèi)容埋下伏筆。案例教學(xué)以案例為基本教學(xué)材料，將學(xué)習(xí)者引入工程實(shí)踐的情境中。因此，教學(xué)案例應(yīng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性；要蘊(yùn)涵工程實(shí)踐的理論、原則與原理和方法；要具有新穎性、講究時(shí)效性、背景要清晰等特征。其次，在完成理論課的講解后，再將相關(guān)案例發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生較充足的課外時(shí)間準(zhǔn)備相關(guān)的材料。一般情況下可通過多媒體教學(xué)軟件或服務(wù)器的形式發(fā)放給學(xué)生，要求他們在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)認(rèn)真完成。一個(gè)好的測試案例應(yīng)包含測試目的、特殊的硬件要求、特殊的軟件要求、特定的配置、執(zhí)行測試的描述、測試的預(yù)期結(jié)果或成功條件。另外，還要考慮如何將本堂課的新知識點(diǎn)貫穿其中。
　　2.案例分析討論
　　案例分析討論是案例教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過分析案例，可以知道本節(jié)課要掌握的理論知識、操作內(nèi)容、注意事項(xiàng)、所要達(dá)到的教學(xué)要求和目的、在課后應(yīng)完成哪些報(bào)告或查找哪些資料等。案例分析的過程是學(xué)生與學(xué)生或教師與學(xué)生之間討論交流的過程，教師要善于在討論過程中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們思考問題的敏捷性和洞察力，讓他們學(xué)會用理論知識來指導(dǎo)實(shí)踐，遇到關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)時(shí)能夠急中生智，穩(wěn)中求勝。
　　在案例教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)在討論與爭辯中進(jìn)行，學(xué)生充當(dāng)主角，是主動的學(xué)習(xí)者，教師的角色是指導(dǎo)者和推動者，其作用是領(lǐng)導(dǎo)案例教學(xué)的全過程。課堂上教師要組織案例討論，不僅要引導(dǎo)學(xué)生去思考、去爭辯、做出決策和選擇，解決案例中的特定問題，進(jìn)而從案例中獲得某種感悟，而且要引導(dǎo)學(xué)生探尋特定案例情景復(fù)雜性的過程及其背后隱含的各種因素和發(fā)展變化的多種可能性。
　　3.案例實(shí)驗(yàn)操作
　　教學(xué)案例的主要內(nèi)容是與教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)相匹配的，要有較強(qiáng)的可操作性。下面是一個(gè)教學(xué)內(nèi)容與案例的匹配圖示：
　　從圖1可以看出，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)案例時(shí)，既要有簡單的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)案例，又要有綜合實(shí)驗(yàn)甚至是課程設(shè)計(jì)。簡單的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)案例主要是讓學(xué)生熟悉基本的軟件測試方法，綜合性的實(shí)驗(yàn)案例主要是讓學(xué)生增強(qiáng)實(shí)際操作能力，增加軟件項(xiàng)目測試的綜合經(jīng)驗(yàn)。通過一個(gè)個(gè)綜合性的案例，特別是較大型的軟件項(xiàng)目測試實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟中理解軟件測試技術(shù)和各種具體的測試方法。同時(shí)，學(xué)生可以通過對案例的操作和理解，進(jìn)一步了解熟悉軟件測試工作的完整流程，包括文檔的編寫與收集，都是一個(gè)很好的鍛煉。這樣的教學(xué)在不知不覺中就邁出了“工學(xué)結(jié)合”的第一步，與高職教育需求完全吻合。
　　4.案例歸納總結(jié)
　　案例討論后要做簡短的歸納和總結(jié)，從案例討論中得出一定的結(jié)論，為后續(xù)的課堂理論教學(xué)提供準(zhǔn)備。教師在總結(jié)過程中，要講明案例中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，以及在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)存在的長處或不足，但不宜對錯(cuò)誤的觀點(diǎn)簡單地否定，以免挫傷學(xué)生的積極性。實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以多元化。在總結(jié)中，要揭示出案例中包含的理論，強(qiáng)化以前討論的內(nèi)容，提示后續(xù)案例，達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)，回歸教學(xué)的目的。
　　四、其他豐富的教學(xué)方法和手段
　　經(jīng)過實(shí)踐中的不斷摸索和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)《軟件測試》課程在教學(xué)過程中要增強(qiáng)師生互動，提高教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)要求，在教學(xué)方法和手段上還可以采取以下幾種形式的結(jié)合。
　?。?）課堂進(jìn)機(jī)房，避免純理論的“PPT滾動”，注重課堂里的師生互動。（2）FLASH動畫分解操作內(nèi)容，教師錄相演示操作流程。（3）分組合作討論，責(zé)任到人，各盡其能。（4）優(yōu)秀組員示范，榮譽(yù)物質(zhì)兼并鼓勵(lì)。（5）定時(shí)地帶學(xué)生了解軟件測試企業(yè)“完整的工作過程”，讓他們從實(shí)踐中得到熏陶。（6）“一帶一”訂單式的互助。讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)不好的學(xué)生，督促完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。（7）開設(shè)課外興趣小組，為基礎(chǔ)興趣較好的學(xué)生提供更多更好的實(shí)踐環(huán)境。
　　五、結(jié)語
　　在高職院校，對軟件測試這門課程，我們結(jié)合自己的學(xué)生不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐，進(jìn)行了一系列的教改與創(chuàng)新，受到學(xué)生及領(lǐng)導(dǎo)的好評。該教法以企業(yè)的要求為導(dǎo)向，注重學(xué)生動手能力的提高，注重培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題、解決問題的能力，同時(shí)又運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)理論，在教學(xué)過程中采取案例教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段來實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”。通過學(xué)生座談會了解到，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這種多樣化的教學(xué)，使他們對課本知識的理解更加深入，主動思考問題的能力有了一定的提高，動手能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，“軟件測試”的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有了較明顯的好轉(zhuǎn)。
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