淺談學(xué)生作文的起點(diǎn)——摘錄式閱讀

摘要:時(shí)下，受著快節(jié)奏生活，快餐文化，娛樂(lè)治學(xué)等方面的影響，學(xué)生能自覺(jué)閱讀課外書籍如鳳毛麟角少之又少，作為一線的語(yǔ)文教師，如何有效地檢查學(xué)生的課外閱讀，有效提高寫作能力，為培養(yǎng)終身性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，是擺在我們面前的難題，因此，在本文中，我主要從摘錄式作文的背景、模式、效果等來(lái)闡述它對(duì)于起點(diǎn)作文的重要性。

關(guān)鍵詞:作文 起點(diǎn) 摘錄閱讀

一背景

誰(shuí)都知道“巧婦難為無(wú)米之炊”，因此，離開了學(xué)生的寫作底子去談作文技巧，無(wú)疑是紙上談兵，更何況我們今天是生活在話語(yǔ)權(quán)較為絕對(duì)的時(shí)代，表達(dá)能力的培養(yǎng)就變成了我們每個(gè)語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸的事了。而表達(dá)能力的強(qiáng)弱直接取決于寫作者語(yǔ)言儲(chǔ)備的程度了?！皩W(xué)生的生活閱歷淺接觸面窄缺乏生活的體驗(yàn)和素材的積累寫作時(shí)只好搜腸刮肚、無(wú)病呻吟甚至憑空想象”。①所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，“博觀而取，厚積而薄發(fā)”等等，無(wú)一不是在說(shuō)明廣泛閱讀大量積累，知識(shí)就會(huì)水到渠成運(yùn)用自如。學(xué)生只有積累了大量的語(yǔ)匯、句式、段篇，下筆時(shí)才能得心應(yīng)手。因此，提高學(xué)生寫作的能力最基礎(chǔ)的做法是讓學(xué)生自覺(jué)去閱讀，去擴(kuò)充自己的知識(shí)，最終達(dá)到能用我眼看世界，以我手寫我心，以我口抒我情的目的。“重視作文教學(xué)的設(shè)計(jì)和訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的寫作能力，無(wú)論過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)，都是語(yǔ)文教學(xué)無(wú)可推卸的責(zé)任”。②

二舊模式

“有人說(shuō):‘最淡的墨跡勝過(guò)最強(qiáng)的記憶?！瘡倪@個(gè)意義上說(shuō)，記筆記、做卡片、輯剪貼是行之有效的記憶的‘外儲(chǔ)手段’，也是有助于寫作積累的良好習(xí)慣”。③“宋人歐陽(yáng)修說(shuō)得好:‘無(wú)他術(shù)，唯勤讀書而多為之，自工’.魯迅也說(shuō)過(guò):‘文章應(yīng)該怎么做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外，并無(wú)心褥或體會(huì)的’”。④再說(shuō)，“閱讀百科知識(shí)可以提高人的綜合寫作能力。包括文藝類、科普類、社科類的書籍，可以分別可提高學(xué)生的記敘文、說(shuō)明文和議論文的寫作水平”。⑤因此，對(duì)于作文的起步之一的摘錄式閱讀，是很多語(yǔ)文老師都做過(guò)的。對(duì)于摘錄閱讀，先前，我總是叫著語(yǔ)文課代表和學(xué)習(xí)委員幫忙著檢查，然后匯報(bào)，結(jié)果發(fā)現(xiàn):學(xué)生的積極性不高，根本沒(méi)有什么明顯的效果。我知道是學(xué)生的情緒在起破壞作用，都是沒(méi)有用心摘錄的結(jié)果，因此，我又嘗試著叫學(xué)生買一些《作文選》來(lái)讀，但由于精力有限，監(jiān)管不到位，結(jié)果往往是學(xué)生機(jī)械性地，象征性地，任務(wù)式的摘錄，后來(lái)有些同學(xué)甚至不完成等等，這些都是因?yàn)樽龇ú荒芗て饘W(xué)生絲毫的興趣，學(xué)生雖然知道摘錄是對(duì)自己的習(xí)作有幫助的，但也絕不會(huì)樂(lè)意去做，最終，寫作能力還是沒(méi)有大幅度提高。

三啟示

“田忌賽馬”的故事中，田忌僅是調(diào)換一下馬出場(chǎng)的順序，交換一下競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象，就可以取勝了。由此，我想到，同樣要求學(xué)生摘錄，我能不能找出什么方法讓他們樂(lè)意去做呢，我知道我們班的學(xué)生大多數(shù)人家庭困難，常常無(wú)法買到多本優(yōu)秀作文選來(lái)讀，沒(méi)有作文選，我們是不是可以制造?因此，我想到了讓每個(gè)同學(xué)一周抄寫一篇美文交上來(lái)。然后集中起來(lái)裝訂成冊(cè)，不就成了一本作文選了嗎?

四新模式

我僅僅是把摘錄的結(jié)果充分利用起來(lái)，學(xué)生就來(lái)興趣了，即:我把學(xué)生所進(jìn)行的每一次摘錄，裝訂成冊(cè)，作為班上的圖書，我同時(shí)還告訴他們:如果他們抄得多的話，一直到高三，裝訂出來(lái)的作文，最好能夠人手一本，那樣，畢業(yè)的時(shí)候也就不用寫什么留言了，到時(shí)候再在作文上貼上自己的相片，多年以后再拿出來(lái)翻一翻，聞著墨香，慢慢回憶高中生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，你們說(shuō)是不是一件多么愜意而有意義的事啊!同學(xué)們聽到這里，個(gè)個(gè)都非常興奮，從此對(duì)于摘抄也不敢馬虎應(yīng)付了，個(gè)個(gè)都想為以后給對(duì)方一點(diǎn)美好的回憶吧。

五效果

1、自主摘錄

美國(guó)圖書館學(xué)教師蘇珊·羅森韋格的一句名言:“如果您想要孩子完全按照你的計(jì)劃閱讀，那注定不會(huì)長(zhǎng)久?！币虼?，我只是大方向地把握一下，其他的都是由學(xué)生自由選擇，喜歡哪一類文章，欣賞哪些語(yǔ)言因人而異，不一強(qiáng)求，從此以后學(xué)生的摘錄，總是提前交上來(lái)，而且字寫得很漂亮，覺(jué)得摘錄完全是一種興趣，沒(méi)有了壓力。

2、提高寫作能力

通過(guò)做摘錄，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到摘錄有許多好處，如可以讀到許多好文章，積累許多好詞好句，寫作文來(lái)輕松了許多，不再有“一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文”的感覺(jué)了，動(dòng)筆起來(lái)都覺(jué)得有很多話要說(shuō)，語(yǔ)言也不再干巴，文字表達(dá)自然順暢，同時(shí)可以促使學(xué)生去讀得更認(rèn)真，想得深入;還可以提高他們的分析能力和概括能力;同學(xué)之間資源共享了，集體寫作進(jìn)步很快等等。

3、減少錯(cuò)別字

隨著電腦的普及，很多學(xué)生的書寫越來(lái)越不像樣。但摘錄以后，學(xué)生的錯(cuò)別字大大減少了。在高考作文的評(píng)分中不是有一條硬性規(guī)定嗎?寫錯(cuò)一個(gè)字扣一分。因此，在彈性的時(shí)間里，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成摘錄的習(xí)慣是必須的。

4、作文卷面整齊美觀

摘錄的時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生作文的卷面自然就整潔起來(lái)，雖然在高考作文評(píng)分里沒(méi)有明確規(guī)定卷面的印象分，但任何一個(gè)老師看到清晰剛健有力的字跡怎能不賞心悅目?接下來(lái)多給一點(diǎn)分也是常有的事了。

5、模仿能力增強(qiáng)

“‘熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟’‘《文選》爛，秀才半’?！悴虐搿f(shuō)的是半個(gè)秀才，也是模仿出來(lái)的。古人和今人按照‘詞牌’填詞不就是模仿嗎?清代桐城派劉開的《問(wèn)說(shuō)》很明顯是模仿了韓愈的《師說(shuō)》，現(xiàn)代作家巴金的《家》《春》《秋》模仿的是《紅樓夢(mèng)》”。⑥

6、修身養(yǎng)性。

學(xué)生在摘錄的過(guò)程中，眼睛掃描的是美文佳句，身心得到陶冶，性情得到熏陶，學(xué)生的人文素養(yǎng)自然提升，加上在書寫過(guò)程中，學(xué)生的注意力高度集中，心平氣順，沒(méi)有浮躁，容易使心胸開闊，生活態(tài)度也變樂(lè)觀起來(lái)，古往今來(lái)的那些文學(xué)大家，很多人就是在書法方面有很高的造詣，很多人是文學(xué)家也是書法家，在仕途不順，命運(yùn)多舛，還是能夠一付笑談中的曠達(dá)。

總之，指導(dǎo)學(xué)生形成好讀書，勤積累的好習(xí)慣，學(xué)生的閱讀面廣，摘抄量大，隨之帶來(lái)思維的活躍，思想的開放，觀點(diǎn)的創(chuàng)新，擴(kuò)大視野，開拓思想可以提高學(xué)生收集信息、選擇信息、處理信息的能力。因此"培養(yǎng)學(xué)生摘錄閱讀的習(xí)慣是語(yǔ)文課外閱讀的實(shí)踐活動(dòng)，具有可操作性、可實(shí)用性，具有教學(xué)應(yīng)用價(jià)值，是作文起點(diǎn)的必經(jīng)之路，尤其對(duì)于方言較濃的廣大農(nóng)村更為重要。

六結(jié)語(yǔ)

“最有效的學(xué)習(xí)是方法的學(xué)習(xí)”，同樣，最有效的教學(xué)，一樣也是方法的教學(xué)，“教無(wú)定法，貴在得法”，教無(wú)定法，一定有法，在作文教學(xué)中，只要我們善于思考和鉆研，我們一定能夠找出合適我們學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。提高學(xué)生的作文水平和能力，從而提高語(yǔ)文水平。

參考文獻(xiàn):

1.李秀英.淺議如何突出寫作課教學(xué)的主體意識(shí). 河南財(cái)政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào). 2007/03

2.(《語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)論》，韋志成主編周慶元著，廣西教育出版社出版，2001年1月)

3.(高中語(yǔ)文有效教學(xué)實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)/沈龍明，陳玉根，王艷燕等編著。—北京:世界圖書出版公司北京分公司，2009。01

4.張柱.金字塔的啟示_提高語(yǔ)文水平要從多讀書抓起. 教學(xué)與管理. 1995/03

5.鄭敬霞等.百科知識(shí)閱讀與初中生寫作能力提高.寫作. 2009/14

6.(全國(guó)高考滿分作文思維秘訣破譯/雷友發(fā)，肖鋒編著。武漢:湖北人民出版社，2007。10)