關(guān)于優(yōu)化電工學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考

電工學(xué)是工科的一門重要基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生打牢專業(yè)課程理論基礎(chǔ)和養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)思維方法十分重要。電工學(xué)應(yīng)用范圍廣、原理特性突出，其教學(xué)需要貼近實(shí)際、重點(diǎn)突出、易于理解，本人結(jié)合自身工作實(shí)踐，對(duì)優(yōu)化電工學(xué)教學(xué)的有關(guān)問題進(jìn)行了一些初步的思考:

一、圍繞專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)踐需要，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

1.針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)。電工學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，不同專業(yè)運(yùn)用的電工學(xué)知識(shí)范疇不盡相同，對(duì)電工學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的掌握要求也各有側(cè)重。因此，電工學(xué)教學(xué)應(yīng)針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，以滿足專業(yè)應(yīng)用為目的，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)不同專業(yè)需要進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)那些與后續(xù)專業(yè)課程聯(lián)系不多的內(nèi)容進(jìn)行有效精簡(jiǎn)，并做好課時(shí)的合理安排，力求做到內(nèi)容集中、重點(diǎn)突出、深入淺出。例如，在對(duì)工程機(jī)械專業(yè)學(xué)生講授電工學(xué)時(shí)，我們教學(xué)組注意與后續(xù)專業(yè)課程老師就教學(xué)的需求、內(nèi)容的銜接等問題進(jìn)行超前交流，充分征求意見，考慮到工程機(jī)械專業(yè)具有機(jī)電結(jié)合的特點(diǎn)，有針對(duì)性地增加了軟啟動(dòng)器、變頻調(diào)速等教學(xué)內(nèi)容，相應(yīng)精簡(jiǎn)了存儲(chǔ)器、模擬量與數(shù)字量轉(zhuǎn)換等內(nèi)容，這種改變?cè)诮虒W(xué)中深受學(xué)生和老師的肯定，取得了不錯(cuò)的效果。

2.服從實(shí)踐需要。實(shí)踐需要包括了社會(huì)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)人才需求、專業(yè)學(xué)科發(fā)展方向要求和學(xué)生的未來規(guī)劃需求，貫穿于課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)以及未來的生產(chǎn)實(shí)踐等各個(gè)方面。瞄準(zhǔn)實(shí)踐需要、滿足實(shí)踐需要是搞好電工學(xué)教學(xué)工作的根本。因此，電工學(xué)課堂教學(xué)必須從專業(yè)技術(shù)學(xué)校(職業(yè)技術(shù)學(xué)院)辦學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)用性、應(yīng)用型教學(xué)研究，做到專業(yè)規(guī)劃上緊貼發(fā)展要求，課程設(shè)置上與用人單位的需求對(duì)路，具體到電工學(xué)教學(xué)實(shí)踐中就是突出“實(shí)”和“活”，努力使學(xué)生用好用活課堂所學(xué)。例如，在講授電源與負(fù)載的判別方法時(shí)，教學(xué)組采取了以下直觀的例證方式:手電筒中通過一新電池和一舊電池串聯(lián)給一個(gè)3V/3W電燈泡供電作為例子進(jìn)行課堂練習(xí)，先通過這個(gè)例子進(jìn)行計(jì)算分析，使學(xué)生能夠較快掌握電源與負(fù)載的概念，由此引入電池容量A·h概念、計(jì)算電功率等延伸內(nèi)容，由淺至深，使學(xué)生能夠正確掌握相關(guān)原理和知識(shí)要點(diǎn)。同時(shí)，我們還有針對(duì)地對(duì)教學(xué)中繁雜公式的推導(dǎo)過程作適當(dāng)精簡(jiǎn)，在既定的課時(shí)內(nèi)，將講授重點(diǎn)有效轉(zhuǎn)移到理論運(yùn)用和實(shí)踐聯(lián)系上來，對(duì)于提升教學(xué)實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣效果明顯。

二、圍繞提升學(xué)習(xí)效果，改進(jìn)教學(xué)方法和講授技巧

(一)加強(qiáng)課程導(dǎo)入。適宜的電工學(xué)課堂導(dǎo)入方法對(duì)取得良好的教學(xué)效果至關(guān)重要。導(dǎo)入方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況及客觀條件而定，教學(xué)組通過實(shí)踐摸索和對(duì)比，感到以下經(jīng)常采用的導(dǎo)入方法的效果比較好。

1.實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入強(qiáng)化理解記憶。使用這種方法時(shí)，老師邊演示邊提出問題，學(xué)生邊看邊思考，能夠很自然地導(dǎo)入新課，并使學(xué)生主動(dòng)跟隨進(jìn)入老師的講課思路。如教學(xué)組在講“自感現(xiàn)象”時(shí)，之前先作以下一個(gè)實(shí)驗(yàn)(如圖所示):圖中L為足夠大的電感，D1、D2為兩個(gè)相同的燈泡。當(dāng)開關(guān)S閉合時(shí)，可以看到燈泡D1和D2同時(shí)亮，之后D1變暗D2則更亮;當(dāng)開關(guān)S斷開時(shí)，燈泡D2立即滅掉，而燈泡D1卻突然發(fā)出很強(qiáng)的亮光之后才熄滅。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，先讓同學(xué)們仔細(xì)觀察，回答看到的現(xiàn)象，然后老師再對(duì)現(xiàn)象給予解釋，然后引出“自感現(xiàn)象”的概念。這樣可以加深學(xué)生對(duì)理論概念的理解和記憶，學(xué)習(xí)效果也會(huì)倍增。

2.生活實(shí)例導(dǎo)入鍛煉觀察分析。例如講授串聯(lián)諧振時(shí)，我們往往從收音機(jī)選臺(tái)的問題談起，講磁化概念時(shí)從電話機(jī)電鈴以及電磁繼電器的銜鐵上鉚的小銅釘談起等等。這種導(dǎo)入方法，從分析與授課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的日常生活現(xiàn)象和問題入手，通過解釋現(xiàn)象認(rèn)識(shí)問題本質(zhì)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活認(rèn)識(shí)電工學(xué)知識(shí)，鍛煉觀察能力。

3.實(shí)物解析導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，可適當(dāng)增加一些實(shí)物展示、解析和動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生思考和動(dòng)手。如講解電壓表、電流表的有關(guān)知識(shí)時(shí)，不妨在講課前先拿出幾個(gè)實(shí)物來，將其外殼打開，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察，之后再通過老師引導(dǎo)去了解其結(jié)構(gòu)、原理、功能和使用等。在講授繼電器、熔斷器、刀閘等電器時(shí)，也分別采取實(shí)物教學(xué)，學(xué)生的反響比較好。

(二)合理采用“比擬法”教學(xué)。電工學(xué)有些概念不容易理解，學(xué)生學(xué)起來比較吃力并且往往對(duì)這些內(nèi)容興趣不濃，如果理解消化不好則會(huì)影響學(xué)生對(duì)整個(gè)電工學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在幫助學(xué)生掌握概念時(shí)，往往采用“比擬法”。例如:講解電位、電位差、電流的概念時(shí)，把三者與水位、水位差、水流相比較。即利用兩個(gè)水位相等、水不流動(dòng)的小玻璃水缸，當(dāng)改變其中一個(gè)水缸水位時(shí)，水就會(huì)從水位高的水缸通過水管流向水位低的水缸，即說明水位差導(dǎo)致產(chǎn)生水流動(dòng)的壓力。同學(xué)們觀察了上述現(xiàn)象后，再引人電位、電位差、電流的概念，理解就相對(duì)容易了。通過把抽象的概念具體化，教學(xué)就形象、具體、生動(dòng)得多。

(三)加強(qiáng)實(shí)做技能培養(yǎng)。電工學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，加強(qiáng)實(shí)做技能方面的培養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)能力十分重要，加強(qiáng)實(shí)做技能培養(yǎng)，要充分發(fā)揮試驗(yàn)課的作用。以往實(shí)驗(yàn)課上，都是由教師講解后，學(xué)生按給出的電路圖接線、規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟操作、畫好的表格填寫數(shù)據(jù)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到充分調(diào)動(dòng)。為解決好這個(gè)問題，我們針對(duì)怎樣畫好電路圖、怎樣選擇儀表，如何操作、如何處理數(shù)據(jù)、如何書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告之類問題進(jìn)行重點(diǎn)講解并且舉例示范，教會(huì)基本方法，就是把“鑰匙”交給學(xué)生。在以后的實(shí)驗(yàn)課中，要求學(xué)生在課下根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目自己擬定實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟等。在上實(shí)驗(yàn)課操作之前，教師先進(jìn)行檢查，如發(fā)現(xiàn)問題和學(xué)生一起討論，解決問題，然后學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作，測(cè)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)， 最后寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種辦法有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，提高學(xué)生實(shí)際操作和研究問題的能力。