應(yīng)用“ 模擬公司”教學方法要注意的幾個重要環(huán)節(jié)

摘要:高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力的應(yīng)用型人才。職業(yè)育突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。教學實踐中，以職業(yè)崗位工作為導向的“模擬公司”教學方法，以真這的職業(yè)環(huán)境依托，達到了較好的效果。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育、教學方法、模擬公司、模擬環(huán)境、崗位角色、工作崗位、實踐能力、職業(yè)精神、職業(yè)道境。

“模擬公司”的教學方法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于職業(yè)教學實踐中，在培養(yǎng)學生實踐能力方面收效是顯著的。如何在教學過程中做到既要強化學生的實踐能力的培養(yǎng)，也不能弱化理論知識的傳授?就本人歷年從事的《工程招投標與合同管理》這門課程的教學實踐談?wù)劜捎谩澳M公司”教學方法應(yīng)注意的幾個重要環(huán)節(jié)。

在“真”字上下功夫

“模擬公司”教學方法在實踐過程中，要在“真”字上下功夫，“公司”機構(gòu)要與真實的公司一致;所有的崗位與真實崗位一致;所有的工作標準與真實崗位一致;所有的工作管理目標與真實的崗位一致。不能為適應(yīng)這種教學方法而進行“模擬”。

教師的理論水平和實踐能力是關(guān)鍵

教師的理論水平和實踐工作經(jīng)驗和能力是“模擬公司”教學方法實施成敗的關(guān)鍵。教師的理論水平和教學能力決定了理論教學的效果，教師的實踐經(jīng)驗和職業(yè)崗位工作能力，決定了對學生實踐能力培養(yǎng)的效果，試想沒有實踐經(jīng)驗與崗位工作能力的教師，如何引導學生進行真實的工作訓練。

例如，《招標投標與合同管理》涉及的重點理論知識有招投標相關(guān)法律法規(guī)、工程造價理論知識、合同、工程專業(yè)技術(shù)、應(yīng)用文寫作等諸多的理論知識。任課教師除了要有足的理論水平，還必須能夠勝任與招投標工作和合同管理相關(guān)的工作。即:教師能夠以業(yè)主相關(guān)崗位角色根據(jù)工程條件進行招標策劃工作及招標具體工作;教師能以承包商的相關(guān)崗位角色進行投標的策劃工作及投標的具體的工作;教師能以咨詢公司的相關(guān)的崗位角色協(xié)同業(yè)主進行招標和合同管理工作。否則，“模擬公司”的教學方法無法實施。

課程理論知識的重點與實踐崗位工作內(nèi)容要緊密相結(jié)合。

在工程建設(shè)職業(yè)活動中，有從事招標工作的職業(yè)崗位，有從事生產(chǎn)技術(shù)管理的職業(yè)崗位，有從事工程造價的職業(yè)崗位，有從事經(jīng)營與合同管理的工作崗位，還有許多綜合性的職業(yè)崗位。針對上述的工作崗位，在組織教學內(nèi)容時，首先要對崗位能力分析，分析崗位工作所必須的理論知識和具備的職業(yè)能力，然后確定理論知識的重點，并在教學過程中用理論指導“模擬公司的工作實踐”，在“實踐”中總結(jié)理論。

例如:編制招標控制價。編制的招標控制價是從事工程招標工作的職業(yè)崗位能力之一，這種職業(yè)能力要求理論知識必須掌握工程預(yù)算定額的相關(guān)知識及工程量清單計價規(guī)范;必須具備應(yīng)用兩種計價方法編制具體工程項目的招標控制價格的職業(yè)能力，必須了解招標控制價編制依據(jù)編制方法及應(yīng)注意的事項。在“模擬公司”運行過程中，這方面的內(nèi)容不可或缺。

學習內(nèi)容與”模擬公司”相對應(yīng)

前文對職業(yè)崗位工作已有所陳述，職業(yè)崗位主要對應(yīng)的公司有“工程技術(shù)咨詢公司(從事招標代理、工程造價審核、工程監(jiān)理、技術(shù)咨詢)”、“建筑業(yè)施工企業(yè)”、“房地產(chǎn)開發(fā)公司”。在教學活動中，使學生了解這門課程與之相關(guān)聯(lián)的崗位工作、崗位所對應(yīng)的公司類別。

例如:在以往教學過程中，跟蹤市場發(fā)展情況及現(xiàn)行相關(guān)法規(guī)政策，選擇有代表性的工程項目，作為教學設(shè)計的依托，學生分別成立了“××房地產(chǎn)開發(fā)公司”、“××工程監(jiān)理公司”、若干個“××建筑工程公司/集團”，針對“××房地產(chǎn)開發(fā)公司”的項目進行招標與投標的模擬活動。

重視環(huán)境氛圍構(gòu)建

“模擬公司”要重視工作氛圍。學習環(huán)境就是工作環(huán)境，學生建立模擬公司后，要進行企業(yè)文化建設(shè)，要建立企業(yè)管理手冊(機構(gòu)、職責、工作程序)，要突顯企業(yè)管理優(yōu)勢。企業(yè)辦公環(huán)境的布局力求真實，各職能部門辦公場所做到優(yōu)美，工作機構(gòu)運行過程中要求高質(zhì)量、高效率。使每個“員工”感到——因我是××企業(yè)的職員我驕傲。

通過職業(yè)體驗激發(fā)學生學習興趣。

為激發(fā)學生的學習興趣，學生根據(jù)自己的意愿選擇公司的性質(zhì)，以及職業(yè)角色。在招投標模擬活動中，學生職業(yè)角色不同，從事的工作不同，每個階段都有不同的工作成果，學生不同程度的體驗到了職業(yè)成就感。

例如:“××房地產(chǎn)開發(fā)公司”組織機構(gòu)搭建后，學生選擇了總經(jīng)理、開發(fā)部負責人、工程技要部負責人，有的學生選擇了采購部的具本的采購人員，有的學生選項擇了工程建設(shè)的業(yè)主方代表。“××工程監(jiān)理公司”成立后，針對“××房地產(chǎn)開發(fā)公司”項目，組建項目監(jiān)理部，學生選擇的崗位有:總監(jiān)理工程師、各專業(yè)工程師?！啊痢两ㄖこ坦尽睂W生選擇的崗位是項目經(jīng)理、技術(shù)負責人、工長、技術(shù)員、質(zhì)檢員、安全員、預(yù)算員、資料員。在活動過程中，學生十分珍惜展示自己的機會，每個環(huán)節(jié)做得都非常認真，“工作”中的所遇到的困難和挫折使學生認識到了自身的不足，因而更加努力學習，工作中的小有成就使學生更有信心。教這活動中，學生常問的一句話是“領(lǐng)導再給我們安排點工作吧!”學生學習的興趣異常濃厚。

重視學生的總結(jié)工作

采用“模擬公司”教學方法，在實施過程中，要重視學生的階段性的總結(jié)工作，以及“公司”針對具體項目完成之后的總體總結(jié)工作。這個環(huán)節(jié)不但是真實企業(yè)考核員工作質(zhì)量及效果的有效方法，而且這項工作的開展有利于學生專業(yè)能力和職業(yè)能力的自我提升。

加強教師之間的橫向協(xié)作

“模擬公司”教學方法的收效與各不同教學領(lǐng)域的教師的相互配合密切相關(guān)，前文中說教師必備的專業(yè)知識范圍較廣，就某一專業(yè)教師而言，其理論知識因?qū)I(yè)因素可能存在一定的局限性，在教學活動中，可能會出現(xiàn)指導的薄弱環(huán)節(jié)或“盲區(qū)”。但是，如果相關(guān)專業(yè)教師一同進行教學設(shè)計，共同完成“模擬公司”的活動，在“模擬公司”教學活動中，根據(jù)“公司”完成某項任務(wù)的進程，相關(guān)專業(yè)教師進行指導，充分發(fā)揮相關(guān)專業(yè)教師的優(yōu)勢，效果更佳。因此，教師之間的協(xié)作很重要。

不失時機培養(yǎng)學生求實嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和良好的職業(yè)道德

教師在教學活動動中，不但要對學生進行理論知識的指導和實踐能力的培養(yǎng)，還要在 “模擬公司”工作過程中煅就學生求實嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，引導學生在從事職業(yè)活動過程中所應(yīng)秉持的職業(yè)道德。

為培養(yǎng)學生的嚴謹工作作風，在講授投標程序和投標注意事項時，反復強調(diào)招標文件關(guān)于投標文件應(yīng)有效簽署，就在開標會上，“××建筑工程公司”的投標文件因未按招標文件要求加蓋法人章而被取消資格。為之付出了一個月心血的“職工們”用眼淚換來了教訓。又如在這次開標會上“××建筑工程公司”的投標報價奇高，會后，核實發(fā)現(xiàn)其中某些項目工程量數(shù)據(jù)有誤;學生們對嚴謹求實體會得很深刻。

為培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，在模擬司運行過程中可以例舉社會存在一些現(xiàn)象。如:承包商為了降低成本施工過程中的偷工減料，以次充好，豆腐渣工程給國家和人們生命財產(chǎn)帶來的巨大損失;監(jiān)理單位對承包商施加的非合理的條件;業(yè)主不按程序或規(guī)定履行合同等，致使一些事端履履發(fā)生。由此告誡學生，良好的職業(yè)道德是社會的一種進步，是全社會共同呼喚，是社會文明的體現(xiàn)。

結(jié)束語

歷年來《工程招標投標與合同》教學過程采用的是“模擬公司”教學方法，有時出現(xiàn)一些問題，比如，有時模擬公司數(shù)量較多時，可應(yīng)用“模擬公司”教學方法深感教師資源不夠、場地不夠;學生在學習過程中，會出現(xiàn)一些學生“待業(yè)”或有“業(yè)”而“不就”的現(xiàn)象。針對這些具體情況，在教學過程中，因勢利導，因地制宜，抓好上述幾個環(huán)節(jié)，就可以達到預(yù)想的教學效果。