淺談《建筑給水排水工程》課程在高職項(xiàng)目化教學(xué)改革中的探索與實(shí)踐

摘要:介紹了《建筑給水排水工程》課程項(xiàng)目化教改與實(shí)踐過(guò)程，立足職業(yè)崗位要求，從課程定位、總體目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、配套實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面進(jìn)行探索，以強(qiáng)化學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，效果顯著。

關(guān)鍵詞:建筑給水排水工程;項(xiàng)目化課程;教學(xué)改革

高等職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。要提高教學(xué)質(zhì)量，必須立足職業(yè)崗位需求，進(jìn)行課程改革，讓學(xué)生獲得從事某個(gè)或某類(lèi)職業(yè)所需的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力與可持續(xù)職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

《建筑給水排水工程》課程是高職院校給排水專(zhuān)業(yè)核心課程之一，是培養(yǎng)建筑給水排水工程設(shè)計(jì)技術(shù)員 ， 同時(shí)為培養(yǎng)建筑給水排水工程施工員、造價(jià)員奠定基礎(chǔ)的一門(mén)技術(shù)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程。

該課程涉及到工程制圖、水力學(xué)與應(yīng)用、水泵與泵站給排水管道工程等多門(mén)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)向建筑給水排水工程的工程應(yīng)用方面轉(zhuǎn)變，建立工程概念。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主體，理論與實(shí)踐分離，校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作脫離，不能滿足高職人才培養(yǎng)要求和行業(yè)企業(yè)需求。近年來(lái)，課程組根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育理念，以工程應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)該課程進(jìn)行了項(xiàng)目化教改創(chuàng)新與實(shí)踐，取得了一定的成效。

一、課程項(xiàng)目化教改創(chuàng)新的基本思路

1. 實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程的深度融合。

以企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程為導(dǎo)向，按企業(yè)的典型工作過(guò)程確定工作任務(wù)，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要，選擇課程內(nèi)容，并以實(shí)際工程項(xiàng)目或案例為課程項(xiàng)目化載體設(shè)置教學(xué)任務(wù)，組織教學(xué)活動(dòng)。

2.完成真實(shí)工程項(xiàng)目強(qiáng)化職業(yè)綜合能力培養(yǎng)

利用校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生實(shí)際參與完成或模擬建筑給排水工程設(shè)計(jì)和施工的全過(guò)程，采取整個(gè)工程項(xiàng)目貫穿課程教學(xué)做的一體化，形成理論和實(shí)踐教學(xué)一體化教學(xué)模式，突出工程應(yīng)用與實(shí)際工程項(xiàng)目相適應(yīng)，營(yíng)造良好的技術(shù)實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、動(dòng)手能力、技術(shù)實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)諸方面得到了全面發(fā)展。

二、創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容框架體系與配套實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

以建筑給排水工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，按照職業(yè)崗位所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求分解知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程按實(shí)際工程項(xiàng)目(任務(wù))實(shí)施流程進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程的深度融合。課程教學(xué)內(nèi)容框架體系與建筑給排水工程的整體化實(shí)際工作過(guò)程相聯(lián)系，以七個(gè)工程項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，形成以項(xiàng)目為導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容體系。

建筑給水排水工程課程項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容框架體系如下:

項(xiàng)目一建筑給水系統(tǒng)設(shè)計(jì)，項(xiàng)目二建筑消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)，

項(xiàng)目三建筑排水系統(tǒng)設(shè)計(jì)，項(xiàng)目四建筑屋面雨水系統(tǒng)設(shè)計(jì)，

項(xiàng)目五建筑熱水系統(tǒng)設(shè)計(jì)，項(xiàng)目六建筑中水系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

每個(gè)項(xiàng)目下安排若干工作任務(wù)，如:項(xiàng)目一建筑給水系統(tǒng)設(shè)計(jì)，工作任務(wù)為:①建筑給水系統(tǒng)方案設(shè)計(jì);②建筑給水系統(tǒng)管道布置任務(wù);③建筑給水系統(tǒng)水量計(jì)算任務(wù);④建筑給水系統(tǒng)水力計(jì)算;⑤建筑給水系統(tǒng)管材及設(shè)備選擇⑥建筑給水系統(tǒng)施工圖繪制 ;⑦建筑給水系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

三、課程項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)踐中應(yīng)值得注意幾個(gè)問(wèn)題

1.學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)

可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，就是不僅讓學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，具有崗位適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，而且還要讓學(xué)生在未來(lái)的工作中具有潛在的發(fā)展后勁，成就自己的事業(yè)。因此，《建筑給水排水工程》課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，還應(yīng)該從學(xué)生一生的職業(yè)生涯所應(yīng)具備的素質(zhì)來(lái)考慮，為每個(gè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)或接受后續(xù)教育奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考和教師的指導(dǎo)，自己解決問(wèn)題。在完成任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生獲得職業(yè)工作過(guò)程所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能。

2.教材建設(shè)

教材是知識(shí)傳授活動(dòng)中的主要信息媒介，是教學(xué)的主要依據(jù)和學(xué)生系統(tǒng)地獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要工具。近年來(lái)，課程組針對(duì)建筑給排水工程項(xiàng)目所涉及的工作任務(wù)多學(xué)科交叉、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)等特點(diǎn)，結(jié)合行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相繼主編出版了《建筑給水排水工程》、《水質(zhì)分析技術(shù)》、《水力學(xué)與應(yīng)用》、《水泵與水泵站》、《給水排水工程施工技術(shù)》《給水排水管道工程技術(shù)》等與本課程相關(guān)的高職高專(zhuān)規(guī)劃教材，配套編寫(xiě)了課程項(xiàng)目化校本教材及電子教案、課程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，制作了教學(xué)課件、素材庫(kù)、試題庫(kù)、為教師和學(xué)生提供了不同層面、不同形式的教學(xué)參考資料，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)

課程項(xiàng)目化教改的關(guān)鍵要素是教師。教師要具備“雙師”素質(zhì)，才能有效指導(dǎo)學(xué)生完成課程項(xiàng)目化方案設(shè)計(jì)、協(xié)同操作和實(shí)施等一系列教學(xué)任務(wù)。通過(guò)有計(jì)劃的對(duì)教師教育教學(xué)理論研究能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、教學(xué)實(shí)踐能力、科研能力和提高學(xué)歷層次等五種能力的培養(yǎng)，全面提高團(tuán)隊(duì)教師的教學(xué)能力，保障了項(xiàng)目化課程的實(shí)施。

4.課堂教學(xué)

突出學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)作用，實(shí)踐理論一體化，教學(xué)做合一。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，在教師的引導(dǎo)下，開(kāi)放思路，通過(guò)小組討論、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)掌握基本知識(shí)和基本技能，提高學(xué)生的交流技巧及分析和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生提供一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)框架和平臺(tái)。

5. 課程考核評(píng)價(jià)

本課程考核評(píng)價(jià)以過(guò)程性與期末終結(jié)性評(píng)價(jià)考核為主。其中過(guò)程性評(píng)價(jià)考核分?jǐn)?shù)占70%;期末終結(jié)性評(píng)價(jià)考核占30%，采取閉卷方式進(jìn)行，內(nèi)容包括本課程的基礎(chǔ)知識(shí)與綜合性知識(shí)，其中基礎(chǔ)知識(shí)占終結(jié)性評(píng)價(jià)考核的30%，綜合性知識(shí)占70%。

四、結(jié)束語(yǔ)

課程項(xiàng)目化教學(xué)，融“教、學(xué)、做”于一體，能充分體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。但課程項(xiàng)目化教學(xué)在具體實(shí)施過(guò)程中也存在著諸多問(wèn)題，如需要不斷優(yōu)化項(xiàng)目及改進(jìn)和完善配套硬件設(shè)備等，同時(shí)還受到教師跨專(zhuān)業(yè)能力、學(xué)生素質(zhì)等多方面因素的影響，需要在教學(xué)中不斷摸索和完善。

參考文獻(xiàn)

[1]戴士弘著.職業(yè)教育課程教學(xué)改革. [M]北京:清華大學(xué)出版社，2007

[2]趙志群著. 職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南.[M]北京:清華大學(xué)出版社，2009

作者簡(jiǎn)介:

黃躍華 教授 黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

王有志 教授 黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院