以“情”感人,以“法”治班

摘要:“情”與“法”的互動(dòng)是打開班級(jí)管理之門的金鑰匙。情(指情感教育)能拉近教師與學(xué)生的距離，能滋潤學(xué)生的心田，能感化學(xué)生的心靈。但只有情，班級(jí)管理缺乏力度，容易造成管理上的放縱。法(即班規(guī))能使班級(jí)管理規(guī)范化，使學(xué)生養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣和行為規(guī)范，能使班級(jí)管理制度化、規(guī)范化。但只有法，只能規(guī)范學(xué)生的行為，無法走進(jìn)學(xué)生的心靈，只能治表而不能治里。只有情與法的互動(dòng)與交融，才能規(guī)范學(xué)生的言行，又能感化學(xué)生的心靈，達(dá)到表里兼治的目的。

關(guān)鍵詞:感情感化班規(guī)執(zhí)法

一、“情” 是學(xué)生接受教育的前提。

教師對(duì)學(xué)生懷有真誠的感情， 學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。新時(shí)期的師生關(guān)系要求班主任要扮演多種角色，要“嚴(yán)如父、慈如母、親如友”。

1、用“情”激勵(lì)學(xué)生:崇高的愛要求教師具有高尚的師德，充分利用教師形象的影響力激發(fā)學(xué)生的理智感、道德感和審美感。班主任老師的一句話，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神就會(huì)像高明的琴師一樣在學(xué)生的心弦上彈撥出動(dòng)人的樂章。教師應(yīng)用自己對(duì)教育事業(yè)的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生，教師應(yīng)身先士卒，身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己先做到，用自己的行動(dòng)去影響學(xué)生。

如:我曾帶過一個(gè)高三畢業(yè)班，剛一接手時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生，沒有組織性，懶散，不團(tuán)結(jié)……尤其是在大掃除，沒人愿意主動(dòng)勞動(dòng)，面對(duì)這一狀況，我堅(jiān)持自己的原則，即“少說話，多觀察”，不直接在學(xué)生面前指出他們的這一不足，而是采取身體力行，用行動(dòng)去感染他們這一方式，具體表現(xiàn)在無論是集體的大掃除，還是每天的衛(wèi)生打掃工作，我都積極參與其中。事實(shí)證明，這一舉措頗有成效，一段時(shí)間以后，在衛(wèi)生打掃工作中，學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與其中，班級(jí)也變得更為團(tuán)結(jié)，更有凝固力。

2、用“情”溫暖學(xué)生:作為班主任首先應(yīng)關(guān)心學(xué)生的成長，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和文明習(xí)慣，教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。班主任應(yīng)多給學(xué)生講做人的道理，講為人處事的原則，使學(xué)生悟出做一個(gè)高尚的人需要具有良好的品德，也要注意引導(dǎo)，使學(xué)生獲得健康的心理。班主任應(yīng)多與學(xué)生談心、交心，做學(xué)生的知心人，只有學(xué)生充分信任你，你才能了解學(xué)生心中的“結(jié)”，才能排解學(xué)生的不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙。我在課后經(jīng)常下寢室或教室和學(xué)生聊天，在輕松愉快的氣氛下談?wù)撃承┳鋈说牡览砗颓嗌倌陼r(shí)期為人處世該注意的地方，學(xué)生也容易接受，把我當(dāng)姐姐，愿意把他們的小秘密告訴我，讓我分析。班主任確實(shí)應(yīng)該從生活中多關(guān)心學(xué)生，體貼學(xué)生，想辦法解決學(xué)生生活上的困難。

如:今年我所帶班級(jí)的住校生特別多，約占班級(jí)人數(shù)的2/3，在甲流盛行時(shí)期，由于集體生活的人更容易感染，因此我的班級(jí)學(xué)生發(fā)燒人數(shù)較多。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)一例住校學(xué)生發(fā)燒，我都會(huì)親自帶他去醫(yī)院，直到他的父母過來，因?yàn)槲抑栏改覆辉谏磉?，老師就是他的依靠。在老師與學(xué)生的這一溫暖的情感交流中，學(xué)生也懂得了感恩，在甲流過后的一次班會(huì)課前，我看到學(xué)生在講臺(tái)上放了一籃水果和一張卡片，卡片上寫著“老師您辛苦了”。我想身為老師，用情溫暖學(xué)生的同時(shí)，自己也得到了溫暖，或許這才是教育的真正內(nèi)涵。

3、用“情”鞭策學(xué)生:俗話說:“嚴(yán)是愛，松是害，不教不管會(huì)變壞。”真心愛護(hù)自己的教育對(duì)象，就必然要嚴(yán)格要求，沒有原則的愛是偏愛溺愛，過分的嚴(yán)厲又缺乏情感的交融。因此，教師對(duì)學(xué)生的要求要適度，要合乎情理，是學(xué)生通過努力可以達(dá)到的。嚴(yán)格要求學(xué)生還應(yīng)以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。勿庸質(zhì)疑，作為班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理是必要的，但若在批評(píng)教育時(shí)諷刺、挖苦、奚落甚至辱罵、體罰，這與嚴(yán)格要求是格格不入的。批評(píng)應(yīng)當(dāng)是善意的，特別是對(duì)屢犯錯(cuò)誤的同學(xué)，應(yīng)進(jìn)行細(xì)致恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，還應(yīng)該細(xì)心地發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步。

如:在批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)方式上，我的一位同事的做法很值得我學(xué)習(xí)。每次當(dāng)他對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育后，學(xué)生都會(huì)由衷地說聲“謝謝”。這一句“謝謝”很值得我們深思，我想他恰恰把握住了批評(píng)教育的度，既不是對(duì)學(xué)生的過度溺愛、放縱，也不是過分地以自我情感為主，而是設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度，真誠地以“情”來鞭策他們，讓學(xué)生知道老師是為你們著想，那么學(xué)生更能從情感上接受你的指導(dǎo)教育建議。

4、用“情”感化學(xué)生:有些學(xué)生制度是無法約束的，這種學(xué)生我們就應(yīng)該用“真情”去感化他，用我們的“面子”管理他。

如:我曾經(jīng)遇到過這樣一位學(xué)生，思想行為上極為叛逆、松散，經(jīng)常逃課、打架，頂撞父母老師。面對(duì)這樣一位學(xué)生，或許單純地用制度班規(guī)去約束他是成效不大的，只有從情感上與他進(jìn)行交流，去感化溫暖他，才能真正地達(dá)到我所想要的一個(gè)教育成果。因此，我采取每天晚自修結(jié)束后對(duì)他進(jìn)行功課輔導(dǎo)這一方式，讓他真正感悟到老師的用心良苦，從而學(xué)會(huì)體諒、關(guān)心他人，這樣，不需要什么制度規(guī)章或是純粹的批評(píng)說教，就能到達(dá)引導(dǎo)教育的效果。從最后的“老師，您辛苦了，我知道該怎么做了”這句話和后來的言行舉止中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，我的以“情”感人已達(dá)到了成效。

二、“法”是班級(jí)管理的有效手段。

沒有規(guī)矩，不成方圓。班級(jí)的規(guī)矩就是班級(jí)的“法”，就是規(guī)章制度，班規(guī)是其具體體現(xiàn)。

1、制定班規(guī)

針對(duì)班級(jí)實(shí)際情況，制定簡便易行的班規(guī)班紀(jì)。它主要包括學(xué)習(xí)紀(jì)律(如遲到、早退、曠課、作業(yè)不交)、生活紀(jì)律(偷竊、打架斗毆等)。陶行知先生曾在《學(xué)生自治問題之研究》一文中指出:“法是為人立的，含糊誤事，故宜清楚;繁瑣害事，故宜簡單?！敝贫ò嘁?guī)班紀(jì)，一定要突出重點(diǎn)，清楚明白，簡便易行，不能搞繁瑣哲學(xué)，面面俱到。

2、嚴(yán)格執(zhí)法

制定一個(gè)好的班規(guī)，僅僅是一個(gè)好的開端，關(guān)鍵是要把它落到實(shí)處。班級(jí)的管理僅靠班主任個(gè)人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用。讓學(xué)生干部來起到監(jiān)督記錄的作用。而且要真正把賞罰落到實(shí)處。嚴(yán)格執(zhí)法的關(guān)鍵是公平、公正、客觀。我在擔(dān)任班主任期間，把學(xué)習(xí)紀(jì)律、生活紀(jì)律、確定為“高壓線”，它們是:無故曠課、考試作弊、打架斗毆、偷竊。觸犯“高壓線”者，要出示紅牌，即通知家長到校，上報(bào)學(xué)校處理。其它小的方面，如遲到早退(由班主任和班長記錄)、作業(yè)不交(由課任教師和學(xué)習(xí)委員記錄)等，違犯一次，黃牌警告，班會(huì)點(diǎn)名批評(píng);累記三次，班主任談話教育，學(xué)生在班會(huì)檢討;累記六次，出示紅牌，通知家長到校面談。實(shí)踐證明，這個(gè)管理辦法行之有效，對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為、建立良好的班風(fēng)起到了很好的作用

隨著新課程的改革，對(duì)于班主任又提出了新的要求，班主任老師應(yīng)該積極探索管理班級(jí)的新方法，提高班級(jí)的管理效果，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。筆者認(rèn)為以情感人，以法治班，把情和法結(jié)合起來是班主任管理班級(jí)的法寶。

參考文獻(xiàn):

①肖徐波，王晨曦; 《試論新時(shí)期的德育教育》 [J];湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版); 2005年02期; 155-157

②李本寬，王俊梅; 《淺談德育教育的地位和途徑》 [J];上海商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào); 2000年02期; 16-18

③楊俊聲，黃彪; 《加強(qiáng)和改進(jìn)德育教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)》 [J];北方經(jīng)貿(mào); 1994年10期; 23-25