問題是課堂教學(xué)的“細胞”

問題教學(xué)的課堂中，一個問題，就是課堂教學(xué)的一個細胞；教師、學(xué)生、資源、環(huán)境組成了支撐課堂教學(xué)的骨架；圍繞問題的生成、解決、發(fā)展而展開的一切有效的交流，宛如課堂教學(xué)的血液；伴隨著這種交流過程而形成的情感、態(tài)度、價值觀則凝聚為課堂教學(xué)的靈魂。

筆者在全市高效課堂研討活動中對“胚胎移植”一節(jié)課按照上述理念做了很好的處理，得到了與會同行和專家的好評，也受到了學(xué)生的喜愛。在此將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計整理成文，以期起到拋磚引玉的作用。

1 教材分析

人教版選修三“胚胎工程的應(yīng)用及前景”這一節(jié)，集中講述了胚胎移植、胚胎分割、胚胎干細胞的分離和培養(yǎng)這三種胚胎工程技術(shù)，而第一課時主要講述胚胎移植方面的內(nèi)容。

關(guān)于胚胎移植，教材首先從胚胎移植的概念導(dǎo)入，通過概念的學(xué)習(xí)使學(xué)生知道胚胎移植的含義及在胚胎工程中的地位，即體外受精、核移植、胚胎分割等任何一項胚胎工程技術(shù)所生產(chǎn)的胚胎，都必須經(jīng)過胚胎移植技術(shù)才能獲得后代，胚胎移植是胚胎工程的最后一道“工序”。關(guān)于胚胎移植的現(xiàn)狀和意義，教材先用數(shù)字簡述了胚胎移植的現(xiàn)狀，以引起學(xué)生的重視，再用圖解的方式，從加速育種工作和品種改良、大量節(jié)省購買種畜費用、一胎多產(chǎn)、保存品種資源和保護瀕危物種等幾方面，闡述了胚胎移植在充分發(fā)揮雌性優(yōu)良個體繁殖潛力方面的意義。關(guān)于胚胎移植的基本程序，教材是在講述胚胎移植的生理學(xué)基礎(chǔ)之上，以圖代文的方式進行講述，用形象的流程圖來講解生物技術(shù)的基本程序，可使學(xué)生更深入、更直觀地理解所學(xué)的內(nèi)容。

2 學(xué)情分析

學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了胚胎工程專題中的體內(nèi)受精和早期胚胎發(fā)育、體外受精和早期胚胎的培養(yǎng)等內(nèi)容。除此之外，學(xué)生通過報刊、電視等媒體對“試管動物”、“借腹懷胎”、胚胎移植等有關(guān)知識也有一定的了解。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)本專題的基礎(chǔ)。

3 教學(xué)目標(biāo)及其重難點

3.1 教學(xué)目標(biāo)

(1)知識目標(biāo)：簡述胚胎移植的概念；理解胚胎移植的生理學(xué)基礎(chǔ)；說出胚胎移植的基本程序；了解胚胎移植的現(xiàn)狀和意義。(2)能力目標(biāo)：解讀概念時能抓住關(guān)鍵詞；能對胚胎移植是否能成功實現(xiàn)提出自己心中的疑問，增強學(xué)生提出問題，解決問題的能力；能通過閱讀教材，畫出胚胎移植流程圖，提高概括知識的能力；能搜集胚胎移植現(xiàn)狀和意義的資料，增強收集信息、提取有用信息的能力。(3)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：認(rèn)同胚胎移植在胚胎工程中的地位；了解胚胎移植的現(xiàn)狀和意義，關(guān)注它的最新進展。

3.2 教學(xué)重、難點

胚胎移植的生理基礎(chǔ)和基本程序。

4 教學(xué)過程

4.1 設(shè)置情景，通過問題導(dǎo)入新課

教師的組織和引導(dǎo)：教師向?qū)W生展示世界上第一例試管嬰兒的圖片，圖片上這個試管嬰兒的到來給這個家庭帶來了天倫之樂(暗示著該技術(shù)的現(xiàn)實意義)。教師提問：說起試管嬰兒，人們很容易想起“試管”和“嬰兒”，以為嬰兒就是從試管中培育出來的，是不是呢?(不是)。繼續(xù)追問：試管嬰兒(動物)的培育哪些過程是在體外進行的呢?(受精和早期胚胎的培養(yǎng)在體外進行)進一步追問：早期胚胎如何才能發(fā)育成幼體?(進行胚胎移植)至此，引入本課課題，并用幻燈片展示課時學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生的活動：通過思考回答問題；在教師的引導(dǎo)下明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

預(yù)期目標(biāo)：通過隋景的設(shè)置和問題的思考，讓學(xué)生認(rèn)識到自己所學(xué)知識的現(xiàn)實價值，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。同時階梯式的問題又讓學(xué)生將上節(jié)課的內(nèi)容與本節(jié)課內(nèi)容有機地聯(lián)系起來，起到承上啟下的作用。

4.2 自主閱讀，解讀“胚胎移植”概念中的關(guān)鍵詞

教師的組織和引導(dǎo)：什么叫胚胎移植呢?請學(xué)生閱讀教材“胚胎移植”這部分內(nèi)容，并解讀以下三個關(guān)鍵詞的含義(課件展示)：受體條件、早期胚胎的獲得途徑、地位。教師在學(xué)生閱讀匯報的基礎(chǔ)上進行點評，并且?guī)椭鷮W(xué)生辨析以下兩點：(1)同種的“種”是什么含義?(2)核移植和體外受精得來的胚胎有何區(qū)別?

學(xué)生的活動：學(xué)生閱讀教材，在重點部分做上記號，然后匯報閱讀成果。在教師進行點評后討論、質(zhì)疑兩個辨析題。

預(yù)期目標(biāo)：讓學(xué)生通過閱讀學(xué)會分析、解讀概念的關(guān)鍵詞，同時在師生共同的討論質(zhì)疑中進一步提升對概念的理解。

4.3 分組討論，質(zhì)疑胚胎移植，理解其生理學(xué)基礎(chǔ)

教師的組織和引導(dǎo)：幻燈片展示牛胚胎移植示意圖，簡述其過程。提問：從供體內(nèi)收集的胚胎移植到受體體內(nèi)，這個胚胎轉(zhuǎn)移的過程中會不會碰到一些困難呢?你對它的成功實現(xiàn)抱有什么疑慮?在學(xué)生討論質(zhì)疑的過程中教師巡視。接下來在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上點評、肯定學(xué)生的問題，提煉出有價值的問題進行展示：

(1)準(zhǔn)備移植的胚胎，移植到任何一頭母牛的子宮內(nèi)都能發(fā)育嗎?

(2)從供體內(nèi)收集胚胎會不會對供體和胚胎產(chǎn)生傷害呢?

(3)受體對移入子宮的外來胚胎會不會發(fā)生免疫排斥反應(yīng)?

(4)移植到受體的胚胎能保留供體雙親的遺傳特性嗎?

之后教師讓學(xué)生帶著問題閱讀教材“胚胎移植的生理學(xué)基礎(chǔ)”這部分內(nèi)容。閱讀后讓學(xué)生以自我檢測的形式檢驗閱讀成果?；脽羝菔咀晕覚z測題：

在學(xué)生理解了生理學(xué)基礎(chǔ)的前提下，教師用幻燈片展示思維拓展題：

(1)在胚胎移植操作中，怎樣才能使胚胎在移植前后供、受體所處的生理環(huán)境保持一致。

(2)供體胚胎移入受體子宮的位置，應(yīng)與在供體內(nèi)的位置相同或相似嗎?胚胎移植實質(zhì)上是早期胚胎在相同生理環(huán)境條件下空間位置的轉(zhuǎn)移。你認(rèn)為這樣的概括正確嗎?

(3)為什么供體的胚胎移植到受體后，孕育成的后代其遺傳性狀仍與供體相同?

學(xué)生的活動：學(xué)生通過分組討論，提出對胚胎移植能否實現(xiàn)的疑問；并帶著這些疑問閱讀教材，尋找答案；當(dāng)堂對照自我檢測題進行檢測；在理解了胚胎移植生理學(xué)基礎(chǔ)的前提下，思考教師提出的思維拓展題。通過這幾步的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生理解、鞏固了胚胎移植的生理學(xué)基礎(chǔ)這部分知識。

預(yù)期目標(biāo)：讓學(xué)生在相互合作中提出問題，在問題地強烈驅(qū)動下去尋找答案，明確胚胎移植的生理學(xué)基礎(chǔ)，突破本課時的難點。通過自我檢測，學(xué)生當(dāng)堂學(xué)的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固，從而獲得課堂的高效率。通過思維拓展題的思考，使學(xué)生加深對生理學(xué)基礎(chǔ)的理解，同時拓寬知識面，加強前后知識的聯(lián)系。

4.4 圖文解讀，完善胚胎移植流程圖

教師的組織和引導(dǎo)：那么，胚胎工程技術(shù)人員是如何進行胚胎移植的呢?引入胚胎移植基本程序的學(xué)習(xí)。教師請學(xué)生閱讀教材胚胎移植的基本程序，完成下列胚胎移植的流程圖(圖1)，并思考右側(cè)相關(guān)問題。

教師對學(xué)生的回答做適當(dāng)點評，并用幻燈片展示思維拓展題：

(1)如果上述過程是為了培養(yǎng)世界上產(chǎn)奶量最高的奶牛品種之一——荷斯坦奶牛，產(chǎn)下的牛犢的性別怎樣?如何對移植前的胚胎性別進行鑒定，以培養(yǎng)出更多的母牛?

(2)若要讓不同的受體母牛生下基因型完全相同的牛犢，應(yīng)在胚胎移植前對胚胎做怎樣的處理?

學(xué)生的活動：學(xué)生自主閱讀教材，在學(xué)案上完成填圖，并思考有關(guān)問題。然后兩位學(xué)生分別到講臺前匯報自學(xué)成果，其他學(xué)生補充、修正。了解了胚胎移植的基本程序后，思考思維拓展題。

預(yù)期目標(biāo)：自學(xué)能力是學(xué)生獲取知識的最重要的能力，通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生這方面的能力得到加強，同時通過匯報自學(xué)成果，提升了語言表達能力。思維拓展題的思考加深了對胚胎移植程序的理解，拓寬了知識面，加強了前后知識的聯(lián)系，其中第二個問題又為第二課時的學(xué)習(xí)打下了伏筆。

4.5 搜集資料，了解胚胎移植的現(xiàn)狀和意義

教師的組織和引導(dǎo)：教師提供課前學(xué)生搜集的有關(guān)材料，結(jié)合教材上關(guān)于“胚胎移植的現(xiàn)狀和意義”部分內(nèi)容，請學(xué)生閱讀，了解胚胎移植的現(xiàn)狀，總結(jié)胚胎移植的意義。閱讀后師生共同總結(jié)出5點意義：

(1)加速育種工作和品種改良。(2)胚胎移植不受時間和地域的限制，大量節(jié)省購買種畜的費用。(3)一胎多產(chǎn)。(4)保存品種資源和瀕危物種。(5)可充分發(fā)揮雌性優(yōu)良個體的繁殖潛能。

教師在總結(jié)的基礎(chǔ)上進一步提出2個問題：

(1)胚胎移植不受時間和地域的限制，保存品種資源和瀕危物種等需要什么技術(shù)來支持它?

(2)為什么說胚胎移植能充分發(fā)揮雌性優(yōu)良個體的繁殖潛能?

然后教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上做適當(dāng)點評。

學(xué)生的活動：閱讀課外搜集的材料和課本上介紹的材料，了解胚胎移植的現(xiàn)狀，總結(jié)胚胎移植的意義。在此基礎(chǔ)上再思考2個問題，使學(xué)生對胚胎移植意義的理解更上一個層次。

預(yù)期目標(biāo)：學(xué)生通過搜集胚胎移植現(xiàn)狀和意義的資料，增強收集信息的能力。通過閱讀資料概括出胚胎移植的意義，增強了提煉、獲取有用信息的能力。這部分知識的學(xué)習(xí)能引領(lǐng)學(xué)生進一步認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會三者之間的關(guān)系。

4.6 及時反饋，鞏固所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)存在問題

教師的組織和引導(dǎo)：課前精心準(zhǔn)好合適的練習(xí)題。

學(xué)生的活動：在學(xué)案上思考解答，然后相互批改，暴露存在問題。

預(yù)期目標(biāo)：通過及時的反饋練習(xí)，既使本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到及時鞏固，又能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時采取補救措施。

5 教后反思

創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境，能引起學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的“不平衡”，造成學(xué)生心理上的懸念，從而喚起學(xué)生強烈的求知欲望，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生帶人一種與問題有關(guān)的情境中。只有使學(xué)生的興趣、欲望、思維凝聚在一起，才能達到智力活動的最佳狀態(tài)。由問題“貫穿”課堂始終，則不僅能使學(xué)生在課堂上化被動為主動，更能活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。用問題“延伸”課堂，能開拓學(xué)生視野，加強生物與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會參與意識，并使學(xué)生能運用有關(guān)的生物知識和技能解釋一些自然現(xiàn)象和生活中的問題，達到學(xué)以致用的目的。