圖像表格選擇題的常見(jiàn)題型及解題策略

高考理綜試卷中的生物試題分為選擇題和非選擇題兩部分。其中選擇題根據(jù)構(gòu)成形式的不同，可分為正誤判斷選擇題、圖像表格選擇題、組合比較選擇題、數(shù)據(jù)計(jì)算選擇題等類(lèi)型，各種選擇題中，又可分為多種小類(lèi)型。選擇題具有知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)、思維量大等特點(diǎn)，能從多角度、多方位考查學(xué)生的理解能力、獲取信息的能力和綜合運(yùn)用能力。因此，教師認(rèn)真進(jìn)行選擇題解題方法的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握各種選擇題的解題方法，能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，使學(xué)生在高考中取得好成績(jī)。下面僅就圖像表格選擇題的常見(jiàn)題型及解題策略作一探討。

1 表格類(lèi)選擇題

[例1](2010年四川省高考試題)有人對(duì)不同光照強(qiáng)度下兩種果樹(shù)的光合特性進(jìn)行研究，結(jié)果如下表(凈光合速率以CO₂的吸收速率表示，其他條件適宜且相對(duì)恒定)。下列相關(guān)分析，不正確的是( )。

A.光強(qiáng)大于0.1 mmol光子/m²·s，隨光照增強(qiáng)兩種果樹(shù)的光能利用率逐漸減少

B.光強(qiáng)小于0.5 mmol光子/m²·s限制凈光合速率的主要因素是葉綠素含量

C.光強(qiáng)大于0.7 mmol光子/m²·s，限制凈光合速率的主要生態(tài)因素是CO₂濃度

D.龍眼的最大光能利用率大于芒果，但龍眼的最大總光合速率反而小于芒果。

解析：從表中數(shù)據(jù)可看出：光強(qiáng)大于0.1 mmol光子/m²·s隨光照增強(qiáng)兩種果樹(shù)的光能利用率逐漸減少，A正確。光強(qiáng)小于0.5mmol光子/m²·s，隨光照增強(qiáng)，凈光合速率增強(qiáng)，因此光強(qiáng)小于0.5 mmol光子/m²·s，限制凈光合速率的主要因素是光照強(qiáng)度，B錯(cuò)。光強(qiáng)大于0.7 mmol光子/m²·s，隨光照增強(qiáng)，凈光合速率不再增強(qiáng)，因此光強(qiáng)大于0.7 mmol光子/m²·s限制凈光合速率的主要生態(tài)因素不再是光照強(qiáng)度，主要是濃度，C正確。龍眼、芒果的最大光能利用率分別為2.30、1.20，龍眼、芒果的最大總光合速率分別為9.10、9.70，D正確。

方法總結(jié)：表格類(lèi)選擇題中常見(jiàn)的表格有兩種，一種是對(duì)現(xiàn)象或過(guò)程的分析，另一種是對(duì)數(shù)據(jù)的分析。解答這類(lèi)題目時(shí)，應(yīng)采取對(duì)比法，分析表格條件、現(xiàn)象，找出條件、現(xiàn)象的變化規(guī)律；要認(rèn)真分析表格數(shù)據(jù)，一定要進(jìn)行縱向、橫向比較，找出數(shù)據(jù)、現(xiàn)象的變化規(guī)律；要結(jié)合題干的提示，分析得出正確的結(jié)論。

參考答案：B。

2 坐標(biāo)圖類(lèi)選擇題

[例2](2010年江蘇省高考試題)為了探究生長(zhǎng)素和乙烯對(duì)植物生長(zhǎng)的影響及這兩種激素的相互作用。科學(xué)家用某種植物進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如圖1所示，由此可初步推測(cè)( )

A.濃度高于10^-6mol/L的生長(zhǎng)激素會(huì)抑制該植物莖段的生長(zhǎng)

B.該植物莖中生長(zhǎng)素含量達(dá)到M值時(shí)，植物開(kāi)始合成乙烯

C.該植物莖中乙烯含量的增加會(huì)促進(jìn)生長(zhǎng)素的合成

D.該植物莖中生長(zhǎng)素和乙烯的含量達(dá)到峰值是不同步的

解析：從柱形圖可看出，濃度高于10^-6mol/L時(shí)也是促進(jìn)生長(zhǎng)的，只是促進(jìn)生長(zhǎng)的效果在減弱，A項(xiàng)錯(cuò)誤。從曲線圖可看出，生長(zhǎng)素含量達(dá)到M值時(shí)，植物開(kāi)始合成乙烯，B項(xiàng)正確。從曲線圖可看出，乙烯含量的增加會(huì)抑制生長(zhǎng)素的合成，C項(xiàng)錯(cuò)誤。從曲線圖可看出該植物莖中生長(zhǎng)素和乙烯的含量達(dá)到峰值是不同步的，D項(xiàng)正確。

參考答案：BD。

方法總結(jié)：坐標(biāo)圖類(lèi)選擇題一般有兩類(lèi)：坐標(biāo)柱形圖和坐標(biāo)曲線圖。解坐標(biāo)柱形圖選擇題時(shí)，要看清楚縱坐標(biāo)、橫坐標(biāo)的含義以及坐標(biāo)系中柱形圖所代表的意義；認(rèn)真分析、對(duì)比各變量之間的關(guān)系，找出各變量之間的內(nèi)在聯(lián)系；結(jié)合相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)作進(jìn)一步的分析、判斷。解坐標(biāo)曲線圖選擇題時(shí)，要理清坐標(biāo)的含義，認(rèn)準(zhǔn)曲線代表的含義；要關(guān)注在坐標(biāo)上的起點(diǎn)、交點(diǎn)、折點(diǎn)和終點(diǎn)，分清自變量和因變量，曲線的走勢(shì)；要挖掘題目中的有效信息。

3 遺傳圖譜類(lèi)選擇題

[例3](2009年廣東省文科基試題)圖2是一種單基因遺傳病的系譜圖，對(duì)于該病而言，有關(guān)該家系成員基因型的敘述，正確的是( )

A.Ｉ-1是純合體

B.Ｉ-2是雜合體

c.Ⅱ-3是雜合體

D.Ⅱ-4是雜合體的概率是1/3

解析：本題考查遺傳疾病的判斷，親代沒(méi)病，子代有病，女兒有病父親正常，所以此病為常染色體隱性遺傳病。Ｉ-1、Ｉ-2都為雜合體。Ⅱ-3為隱性純合體。Ⅱ-4是雜合體的概率是1/2。

方法總結(jié)：遺傳系譜圖最常見(jiàn)的是考查單基因遺傳病的遺傳分析。解遺傳圖譜類(lèi)選擇題的方法是：先判斷基因的顯性和隱性。“無(wú)中生有”、隔代遺傳是隱性；“有中生無(wú)”、代代相傳是顯性。再確定基因位于常染色體還是性染色體上?？梢韵燃僭O(shè)患病基因位于性染色體上，然后用反證法，推導(dǎo)是否正確，如果推導(dǎo)不正確，則位于常染色體上。最后寫(xiě)出有關(guān)親代、子代的基因型，利用遺傳定律作進(jìn)一步的計(jì)算，分析綜合得出正確的結(jié)論。

參考答案：B。

4 裝置圖類(lèi)選擇題

[例4](2009年江蘇省高考試題)某小組為研究脫氣對(duì)酵母菌在培養(yǎng)初期產(chǎn)氣量的影響，進(jìn)行了甲、乙2組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)裝置如圖3所示，除圖中實(shí)驗(yàn)處理不同外，其余條件相同。一段時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生CO₂總量的變化趨勢(shì)是( )

解析：本題主要考查酵母菌的呼吸作用方式，在有氧氣的情況下進(jìn)行有氧呼吸，無(wú)氧條件下進(jìn)行無(wú)氧呼吸。試驗(yàn)剛開(kāi)始時(shí)，注射器中乙組有氧氣所以能進(jìn)行有氧呼吸，產(chǎn)生的CO₂多，甲組只進(jìn)行無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的CO₂少；后來(lái)甲、乙兩組都進(jìn)行無(wú)氧呼吸，產(chǎn)生CO₂和酒精；總體產(chǎn)生的CO₂數(shù)量不斷增加，所以呈曲線C所示。

方法總結(jié)：解裝置圖類(lèi)選擇題的方法是：首先認(rèn)真讀圖，弄清楚圖中每個(gè)裝置的用途，及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可能的影響；其次將讀出的信息與所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合，理解圖中包含的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、自變量、因變量、觀察指標(biāo)等；最后用已掌握的常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法和操作步驟，綜合圖中裝置和題目中給定的數(shù)據(jù)或現(xiàn)象，結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，分析得出正確結(jié)論。

參考答案：C。

5 示意圖類(lèi)選擇題

[例5](2008年山東省高考試題)圖4所示為葉綠體中色素蛋白等成分在膜上的分布。在圖示結(jié)構(gòu)上( )

A.生物膜為葉綠體內(nèi)膜

B.可完成光合作用的全過(guò)程

C.發(fā)生的能量轉(zhuǎn)換是：光能一電能一化學(xué)能

D.產(chǎn)生的ATP可用于植物體的各項(xiàng)生理活動(dòng)

解析：本題主要考查了葉綠體的結(jié)構(gòu)與作用，光合作用的基本過(guò)程、場(chǎng)所、物質(zhì)及能量的轉(zhuǎn)化，ATP的產(chǎn)生與作用等。做本題時(shí)要注意圖文的轉(zhuǎn)化，并將圖中的有用信息與光合作用的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。圖中顯示出：在光照、色素等作用條件下完成了光的水解、ATP的合成和還原劑氫的產(chǎn)生。由此可判斷出此過(guò)程是光合作用的光反應(yīng)過(guò)程，發(fā)生在葉綠體的基粒膜上即類(lèi)囊體膜上。光合作用包括光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段，光反應(yīng)階段將光能轉(zhuǎn)變成電能(水光解不斷失去電子形成電子流)，再將電能轉(zhuǎn)變成ATP和NADPH中的活躍的化學(xué)能，光反應(yīng)所產(chǎn)生的ATP只能用于暗反應(yīng)。而用于植物其他生命活動(dòng)的ATP全部來(lái)自細(xì)胞的呼吸作用。

方法總結(jié)：結(jié)構(gòu)示意圖、生理示意圖、過(guò)程示意圖和綜合示意圖等多種形式。解示意圖類(lèi)選擇題時(shí)，要看清楚圖的含義，注意圖文的轉(zhuǎn)化，并將圖中的有用信息與題干中所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，分析綜合得出正確的結(jié)論。

參考答案：C。

6 圖像表格組合類(lèi)選擇題

[例6]圖5是洋蔥根尖生長(zhǎng)點(diǎn)連續(xù)分裂的細(xì)胞在各個(gè)時(shí)期細(xì)胞核內(nèi)DNA含量的測(cè)定結(jié)果，圖6是一組目鏡標(biāo)有5×和16×字樣、物鏡標(biāo)有10×和40×字樣的鏡頭，圖7是某同學(xué)在圖6中選用的一組能放大160倍的鏡頭組合所觀察到的圖像。欲將圖7視野中處于圖6e時(shí)期的細(xì)胞移至視野中央進(jìn)行640倍高倍鏡觀察，正確的鏡頭組合及操作程序應(yīng)是( )

A.(1)×(4)；左上方

B.(1)×(3)；右下方

C.(2)×(3)；右下方

D.(2)×(3)；左上方

解析：由圖4可知，圖5中的a和b是有絲分裂的間期，c是有絲分裂的前期，d是有絲分裂的中期，e是有絲分裂的后期，f和g是有絲分裂的末期。圖6中的①和②是目鏡，其中②是16x目鏡；③和④是物鏡，其中③是40×物鏡。圖7中左上方的細(xì)胞處于有絲分裂的后期，右上方的細(xì)胞處于有絲分裂的中期，左下方的細(xì)胞處于有絲分裂的前期，右下方的細(xì)胞處于有絲分裂的間期。圖7視野中處于圖5e時(shí)期的細(xì)胞是有絲分裂后期的細(xì)胞，即左上方的細(xì)胞，顯微鏡下的圖像是倒立的圖像，要將此細(xì)胞移至細(xì)胞中央，放大至640倍，正確的操作方法是D。

方法總結(jié)：圖像表格組合類(lèi)選擇題中，圖像與表格的組合形式多種多樣，有圖像與圖像的組合、圖像與表格的組合、表格與表格的組合等形式，圖像和表格的種類(lèi)和數(shù)目也不確定。圖像與表格組合在一起，信息量大，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜、靈活性高。解圖像表格組合類(lèi)選擇題時(shí)，應(yīng)將各個(gè)圖像、表格包含的信息分析清楚，把各個(gè)圖像、表格的信息聯(lián)系起來(lái)，把圖像、表格的信息與題干的文字信息聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行綜合分析，得出正確結(jié)論。

參考答案：D。

總之，圖像表格類(lèi)選擇題的基本構(gòu)成形式是題干中有圖像、表格，選項(xiàng)中可能是圖像、表格或文字、數(shù)字等內(nèi)容。圖像、表格代替了語(yǔ)言的敘述，具有簡(jiǎn)潔易懂的特點(diǎn)。但是如果審題不慎，很容易造成圖中信息遺漏而導(dǎo)致判斷、推理錯(cuò)誤。因此，解這類(lèi)選擇題時(shí)，應(yīng)該充分挖掘圖像、表格中隱藏的信息，把各個(gè)圖像、表格中的信息聯(lián)系起來(lái)，把圖像、表格中的信息與題干信息和所學(xué)的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，注意圖像、表格、文字的轉(zhuǎn)化，作出正確判斷。