建構(gòu)新課程視野下中學(xué)生生物實(shí)驗評價體系

摘要 研究了學(xué)生實(shí)驗評價體系的制定和實(shí)驗成績的評定等內(nèi)容，并以“探究影響酶活性的條件”為例，構(gòu)建新課程視野下中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗評價體系。

關(guān)鍵詞 中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗 評價體系 實(shí)驗評價

中圖分類號C633.91

文獻(xiàn)標(biāo)識碼B

實(shí)驗?zāi)芰ψ鳛樯飳W(xué)教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)成就之一，是教學(xué)評價的一個重要內(nèi)容。

盡管有不少學(xué)者在實(shí)驗評價體系方面做了大量的工作并進(jìn)行了有益嘗試，也取得了一定的經(jīng)驗，但由于學(xué)生實(shí)驗?zāi)芰y評的復(fù)雜性，在教學(xué)實(shí)踐中一直沒有找到一套比較適合目前中學(xué)生物實(shí)驗的測評手段。筆者依據(jù)新課標(biāo)關(guān)于實(shí)驗評價的要求，以人教版高中生物必修1“探究影響酶活性的條件”為例，來探討新課程視野下中學(xué)生生物實(shí)驗評價體系的建構(gòu)。

1 建立學(xué)生實(shí)驗評價體系

1.1 評價的指導(dǎo)思想和原則

科學(xué)有效地評價學(xué)生實(shí)驗，應(yīng)以《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》(簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)為依據(jù)?！稑?biāo)準(zhǔn)》評價建議中強(qiáng)調(diào)：評價要客觀、公正、合理，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，《標(biāo)準(zhǔn)》還積極倡導(dǎo)評價目標(biāo)多元化和評價方式的多樣化，堅持過程性評價與結(jié)果性評價性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、學(xué)生自評與他人評價相結(jié)合，努力將評價貫穿于生物學(xué)習(xí)的全過程。

制定和實(shí)施實(shí)驗評價時，教師應(yīng)遵循以下原則：(1)依據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評價。(2)公平原則。對學(xué)生實(shí)驗評價時，做到客觀、公正。(3)過程性原則。關(guān)注學(xué)生實(shí)驗全過程，重視實(shí)驗過程中學(xué)生的實(shí)驗技能、創(chuàng)新體驗和實(shí)踐收獲等各方面的評價。(4)激勵原則。進(jìn)行實(shí)驗評價時，鼓勵學(xué)生勇于探索和實(shí)踐，敢于突破常規(guī)、表現(xiàn)創(chuàng)新性。

1.2 評價的內(nèi)容

由于學(xué)生實(shí)驗的評價內(nèi)容較為復(fù)雜，在此，筆者主要側(cè)重于學(xué)生實(shí)驗?zāi)芰Φ脑u價，以實(shí)驗設(shè)計能力為評價核心，實(shí)驗操作技能為重點(diǎn)，實(shí)驗觀察、思維能力為關(guān)鍵，此外，還涉及到有關(guān)的認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的評價。

1.3 學(xué)生實(shí)驗評價體系的制訂

1.3.1 評價體系

以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)構(gòu)建的生物實(shí)驗評價體系，主要由實(shí)驗準(zhǔn)備情況評價、實(shí)驗過程評價和實(shí)驗結(jié)果評價三個部分組成(圖1)。br>

1.3.2 評價的組成

本評價體系所用的評價表，運(yùn)用了“專家法”來確定各項指標(biāo)的權(quán)重(表1)，并結(jié)合生物實(shí)驗的具體教學(xué)目標(biāo)將權(quán)值引入評價指標(biāo)體系，同時借鑒廣東省教育廳研究室編制的生物學(xué)業(yè)評價指標(biāo)體系研制而成。

學(xué)生實(shí)驗準(zhǔn)備情況評價表是對學(xué)生實(shí)驗準(zhǔn)備情況的評價，以學(xué)生自評為主。目的是讓學(xué)生通過自我評價促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立設(shè)計實(shí)驗?zāi)芰σ约安殚?、搜集資料等能力的形成和發(fā)展。

學(xué)生實(shí)驗技能評價表用于實(shí)驗實(shí)施過程中，由生物教師和實(shí)驗員共同評價。此評價表以學(xué)生實(shí)驗操作為評價重點(diǎn)，同時關(guān)注學(xué)生實(shí)驗精神和科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。試圖通過評價促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗技能以及與他人合作能力的發(fā)展。

學(xué)生探究實(shí)驗報告評價表用于實(shí)驗總結(jié)階段，由教師和學(xué)習(xí)小組長共同評價。評價關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生提交的實(shí)驗報告，通過它可以看出學(xué)生對實(shí)驗數(shù)據(jù)的處理能力以及表達(dá)、分析、思維等各方面能力目標(biāo)的達(dá)成情況，以便診斷出學(xué)生哪方面存在的不足，并及時給予反饋，促進(jìn)學(xué)生各種潛能的發(fā)展。

1.3.3 評價權(quán)重的設(shè)定

根據(jù)生物學(xué)實(shí)驗的教學(xué)目的，結(jié)合生物實(shí)驗的具體情況，確定各部分的評價權(quán)重(見表1“生物實(shí)驗評價權(quán)重和評價方式”)。

1.3.2 學(xué)生實(shí)驗?zāi)芰Φ脑u定

1.3.2.1 單個實(shí)驗成績評定

通過實(shí)驗課的訓(xùn)練，學(xué)生形成的實(shí)驗?zāi)芰Γ_(dá)到了何種標(biāo)準(zhǔn)?僅通過肉眼的觀察，是難以作出科學(xué)判斷的，這就需要借助量化計分的辦法，對學(xué)生在實(shí)驗過程中的表現(xiàn)進(jìn)行量化評分，再根據(jù)所得分?jǐn)?shù)評定相應(yīng)的等級。具體方法如下：

實(shí)驗結(jié)束后，通過學(xué)生實(shí)驗準(zhǔn)備情況、學(xué)生實(shí)驗技能及學(xué)生探究實(shí)驗報告評價表測評出學(xué)生各實(shí)驗階段的成績，按照表1中相應(yīng)的評價權(quán)重進(jìn)行量化后匯總加合，即為學(xué)生該實(shí)驗的成績，計算方法是：

實(shí)驗成績(Y)=實(shí)驗準(zhǔn)備階段成績×0.3+實(shí)驗過程評價成績×0.4+實(shí)驗成果評價成績×0.3。

1.3.2.2 學(xué)期綜合實(shí)驗成績的評定

學(xué)期末生物實(shí)驗課程結(jié)束后，與計算每個實(shí)驗成績的方法類似，同樣是按照表1中各項評價權(quán)重將本學(xué)期進(jìn)行的所有實(shí)驗各部分成績加合起來，即為該學(xué)期學(xué)生生物實(shí)驗課的期末成績。學(xué)生期末生物實(shí)驗成績匯總方法如下：

實(shí)驗準(zhǔn)備評價成績：A=(90a+82b+84e+78d+……)/n；

實(shí)驗過程評價成績：B=(90a+82b+84c+78d+……)/n；

實(shí)驗結(jié)果評價成績：C=(90a+82b+84c+78d+……)/n；

學(xué)生生物實(shí)驗期末成績：X=0.3A+0.4B+0.3C。

(注：式中數(shù)字90、82、84、78等分別代表每次評價的賦分值，n為考核的次數(shù)，a、b、c、d等代表獲對應(yīng)分值的次數(shù)。)

1.3.2.3 實(shí)驗?zāi)芰Φ燃壴u定

百分制通過量化的評分，對知識掌握和實(shí)驗結(jié)果的測量雖然具有明顯的優(yōu)勢，但對于學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的評估則不盡如人意。所以，教師最后還需要把量化的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成等級評分制的相應(yīng)等級，即A(總評86～100分)、B(總評75～85分)、C(60～74分)、D(總評低于60分)四個等級，來綜合評價學(xué)生對該實(shí)驗的掌握情況。

2 學(xué)生實(shí)驗評價的實(shí)施

以“探究影響酶活性的條件”為例，構(gòu)建學(xué)生實(shí)驗的評價體系和開展實(shí)驗評價工作。

2.1 實(shí)驗準(zhǔn)備情況的評價

實(shí)驗前，教師將表2發(fā)放給學(xué)生，使學(xué)生能按要求提前預(yù)習(xí)實(shí)驗并查閱資料做好實(shí)驗方案的設(shè)計，確保實(shí)驗活動的順利開展。

為了避免學(xué)生作出不真實(shí)的自我評價，教師可以通過課堂提問、檢查預(yù)習(xí)報告的完成情況等來督促學(xué)生進(jìn)行如實(shí)的評價。

2.2 實(shí)驗過程的評價

在實(shí)驗實(shí)施階段，學(xué)生依據(jù)設(shè)計好的實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗探究，并記錄實(shí)驗步驟、現(xiàn)象、數(shù)據(jù)及實(shí)驗過程中出現(xiàn)的新問題和新想法。教師巡視、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗，同時觀察學(xué)生在實(shí)驗過程中的表現(xiàn)，并按照表3與實(shí)驗小組成員一起對學(xué)生的實(shí)驗過程給予及時的評價。

2.3 實(shí)驗結(jié)果的評價

在實(shí)驗總結(jié)階段學(xué)生的主要任務(wù)是處理實(shí)驗數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗現(xiàn)象，并相互探討、交流心得，最后得出結(jié)論并完成實(shí)驗報告。此階段由教師對學(xué)生的探究實(shí)驗報告的格式、書寫、分析以及學(xué)生的實(shí)驗態(tài)度等做綜合評價，并及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生(表4)。

2.4 實(shí)驗總成績的評價

按實(shí)驗成績(Y)=實(shí)驗準(zhǔn)備階段成績×0.3+實(shí)驗過程評價成績×0.4+實(shí)驗成果評價成績×0.3，計算學(xué)生在“探究影響酶活性的條件”實(shí)驗中的成績，評價學(xué)生的各項能力。通過上述過程，對學(xué)生在探究實(shí)驗中的能力全面評價，以評價學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到，并根據(jù)學(xué)生實(shí)驗中的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域的狀態(tài)。

3 結(jié)語

科學(xué)地評價學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰?，對學(xué)生的綜合素質(zhì)提高將有很大的幫助。本研究出發(fā)點(diǎn)有兩個：一是希望通過評價這一反饋機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二是使教師對學(xué)生實(shí)驗的評價更加科學(xué)合理，且易于操作。由于該評價體系是在借鑒他人成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，并結(jié)合新課標(biāo)的評價要求，從理論層面上進(jìn)行建構(gòu)，所以還需要更多具體的實(shí)踐來檢驗，以不斷地對它進(jìn)行改進(jìn)和完善。