多媒體在大學(xué)英語泛讀課程中的輔助作用

摘要：泛讀教學(xué)是語言學(xué)習(xí)者提高閱讀能力的重要途徑之一。但目前大學(xué)英語泛讀教學(xué)中面臨著諸多問題。本文通過對常見問題進(jìn)行分析研究，陳述了使用多媒體方式輔助課堂教學(xué)的優(yōu)勢及注意事項(xiàng)，提出了作者的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：泛讀教學(xué) 多媒體教學(xué) 大學(xué)英語

個(gè)人簡介：李楊，女，1983.11—陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游系英語教研室教師，助教，文學(xué)碩士。研究方向：語言學(xué)。

一、泛讀課程的重要性

泛讀是英語專業(yè)學(xué)生所需開設(shè)的主要課程之一，對于學(xué)生的詞匯知識，句法知識，文化背景知識以及思維能力等都有較高要求，是一門綜合性的語言輸入課程。學(xué)生通過大量的閱讀，刺激大腦對單詞含義及句式的反應(yīng)，從而提高閱讀速度，同時(shí)由于文章內(nèi)容及文體的多樣性，也在另一方面開闊了學(xué)生的視野，更深入地了解西方文化。但是在多數(shù)高校日常教學(xué)中，泛讀課程仍然遵循傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，即十至二十分鐘甚至更多時(shí)間學(xué)生默讀文章，完成閱讀理解練習(xí)，然后教師講解文章大意，語法重點(diǎn)難點(diǎn)。使得泛讀課與精讀課區(qū)別不大。其弊端很大程度上妨礙了以培養(yǎng)語言運(yùn)用能力為核心的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、傳統(tǒng)泛讀教學(xué)模式中面臨的問題

1.閱讀興趣的培養(yǎng)

閱讀的速度與精度很大程度上取決于閱讀者對于閱讀材料的興趣和關(guān)注度上。這一點(diǎn)對于任何語言的閱讀都一樣。因此，閱讀材料能否激起學(xué)生的閱讀興趣，在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴，是提高閱讀速度和閱讀精準(zhǔn)度的首要條件。而如何讓學(xué)生對各種不同內(nèi)容不同話題的文章產(chǎn)生閱讀愿望，是眾多教師所面臨的一個(gè)普遍難題。

2.閱讀材料的選取

閱讀材料是閱讀當(dāng)中的主體部分，它應(yīng)當(dāng)能夠符合閱讀者對某方面內(nèi)容信息的需要，同時(shí)也應(yīng)適合閱讀者的閱讀水平。在泛讀教學(xué)中，選取什么樣的閱讀材料就成為十分重要的問題。過于簡單的材料會使學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，并且在提高閱讀技巧方面起不到應(yīng)有的作用。而過于難的材料會打擊學(xué)生的閱讀自信心和積極性，甚至對閱讀產(chǎn)生逆反心理。為了使學(xué)生更好地理解文章，有時(shí)教師不得不采用精講的方法來處理泛讀材料，從而失去了泛讀教學(xué)的作用和意義。

3.精讀教學(xué)對泛讀教學(xué)的影響

傳統(tǒng)的精讀課教學(xué)，教師從語法，詞法，句法的角度分析單詞和句子，通常把一篇完整的文章分割成若干語言點(diǎn)。這樣的教學(xué)方法固然能夠使學(xué)生深入了解語法方面的知識，但割裂了文章的完整性，使原本完整的文章支離破碎。在這種教學(xué)方法的影響下，學(xué)生養(yǎng)成逐字逐詞的閱讀習(xí)慣，不善于抓住文章主題及中心思想。把這種閱讀習(xí)慣帶入泛讀閱讀中，會使得閱讀效率低下，閱讀趣味降低。

三、提高大學(xué)英語泛讀教學(xué)水平的建議

1.重視閱讀前的引入及準(zhǔn)備活動

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是提高閱讀效率的第一步。在閱讀開始之前，教師可以根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容以及即將介紹的閱讀技巧設(shè)計(jì)一些課堂活動，如游戲、討論，或介紹相關(guān)趣味性內(nèi)容知識及背景文化，激發(fā)學(xué)生對所要學(xué)到的閱讀技巧及將要閱讀到的文章產(chǎn)生興趣。學(xué)生同時(shí)可以通過這些活動預(yù)測文章內(nèi)容，為閱讀做好準(zhǔn)備。

2.選擇合適的閱讀材料

針對不同階段的學(xué)生選擇不同難度的閱讀材料已經(jīng)成為眾多泛讀教師的共識，但在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)注意不同閱讀內(nèi)容對不同學(xué)生的影響。不同時(shí)代不同年齡階段的學(xué)生都擁有他們自己關(guān)注的一些話題，選擇合適話題的閱讀材料能更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，并使學(xué)生在閱讀時(shí)更加投入，從而提高閱讀效率。

3.適當(dāng)講解文章難點(diǎn)

盡管泛讀文章強(qiáng)調(diào)對文章大意的總體把握，但如果不能理解某些關(guān)鍵性的詞組或句子會對文章的整體理解產(chǎn)生障礙。同時(shí)，在文章中出現(xiàn)的一些英文常用俗語俚語表達(dá)式也是應(yīng)當(dāng)被掌握的。因此，對此類語言點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)講解會幫助學(xué)生更好地理解一知半解的文章，同時(shí)學(xué)到更多地道英文表達(dá)，從而提高學(xué)習(xí)效率，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、多媒體在泛讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用多媒體手段準(zhǔn)備課前導(dǎo)入部分激發(fā)學(xué)生興趣

運(yùn)用多媒體手段進(jìn)入課前導(dǎo)入部分，可使教學(xué)手段更加豐富，教師可以采用圖片，音樂或短視頻等方式介紹相關(guān)材料背景，也可以通過交互式的課件或動畫等方式向?qū)W生介紹閱讀技巧。使原本枯燥的理論性方法變得易于上手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

2.利用多媒體手段介紹大量閱讀材料

前文提到，閱讀材料的選取對于閱讀者來說至關(guān)重要。而泛讀教材中的文章并非都適合不同學(xué)生的閱讀需求，因此，能夠提供給學(xué)生大量課外閱讀材料是提高泛讀課程教學(xué)效果的重要途徑之一。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，這一點(diǎn)是個(gè)極大的難題，教師不可能把大量的文字材料寫在黑板上，也不可能每節(jié)課都發(fā)給學(xué)生相當(dāng)多的打印書面材料，這樣既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。而多媒體教學(xué)則可以解決這一矛盾。教師可以把閱讀材料利用顯示屏展示給學(xué)生，必要時(shí)配以圖片，在很大程度上增加了材料的可讀性和趣味性，同時(shí)教師操控滾屏?xí)r間和速度，在另一方面也訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀速度。

3.利用多媒體手段對文章重難點(diǎn)進(jìn)行講解

通過多媒體手段，教師在介紹文章難點(diǎn)單詞和詞組時(shí)可以將單詞搭配、例句以及相關(guān)練習(xí)題顯示在屏幕上，介紹俗語習(xí)語等常用表達(dá)時(shí)可以將相關(guān)表達(dá)極其典故來源一并顯示出來，這樣不僅能節(jié)省在黑板書寫的時(shí)間，也更加直觀和趣味，幫助學(xué)生理解掌握。

五、多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的地位

盡管多媒體教學(xué)有諸多優(yōu)勢，但它并不能在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)作用。在泛讀教學(xué)中，學(xué)生為課堂教學(xué)主體，教師在多媒體手段的幫助下對學(xué)生起指導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠更有效地閱讀文章，提高教學(xué)效率。在使用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)過程中，要盡量避免使學(xué)生對多媒體產(chǎn)生依賴性，離開多媒體課堂便無法進(jìn)行正常自學(xué)和閱讀。同時(shí)也要控制學(xué)生面對多媒體內(nèi)容過于興奮而不能集中注意力于書面閱讀材料的問題。

結(jié)語

泛讀是語言學(xué)習(xí)當(dāng)中一項(xiàng)重要的技巧，在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)充分發(fā)揮以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教師應(yīng)聯(lián)系泛讀教學(xué)的相關(guān)理論，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高其閱讀效率。因此，教師在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、進(jìn)行積極閱讀，而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著老師走。

總之，使用多媒體教學(xué)不是對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的否定，而是取長補(bǔ)短，結(jié)合各自優(yōu)勢優(yōu)化泛讀課堂教學(xué)。教師應(yīng)努力掌握多媒體應(yīng)用技巧，并將之應(yīng)用于課堂當(dāng)中，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮其課堂主導(dǎo)作用，根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，有效提高課堂教學(xué)效率。

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