從主題教學(xué)法中淺議職校生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：新一輪課程改革重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。這是素質(zhì)教育的目的，文章探討了中職教育如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力的一些想法和體會。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計 創(chuàng)新能力 主題教學(xué)

隨著改革開放的步伐進(jìn)一步加快，社會對人才的需求不只停留在一個傳統(tǒng)、狹窄的層面，需要的是一個多層次的創(chuàng)新型職業(yè)技術(shù)人才。江澤民總書記在全國科技大會上明確指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！?依照江澤民總書記的指示，新一輪課程改革重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。這是素質(zhì)教育的目的，更是未來社會對創(chuàng)新型人才的需要。

那么，中職教育應(yīng)該怎樣適應(yīng)時代的步伐，為社會助力？這是每一個從事中職教育的工作者都在思考的問題。

大部分職校生現(xiàn)狀：來中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生普遍成績不理想，缺乏積極向上的精神，學(xué)習(xí)主動性、自覺性較差。長期以來，中職教師都在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使職業(yè)教育的專業(yè)課教學(xué)中的理論和實踐操作脫節(jié)，以分?jǐn)?shù)論英雄，在這樣的教育背景下就更難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、自覺性。基于學(xué)生的現(xiàn)狀我們只有改革教學(xué)手段、教學(xué)方法以及相對應(yīng)的測評方法等，才能改變目前學(xué)生質(zhì)量偏低的情況，這也是國家這兩年來重視教改的原因。于是探索新的教學(xué)方法，找到適合人才培養(yǎng)道路的教育模式成為人們近幾年來談?wù)摰臒狳c。 “目標(biāo)教學(xué)法”、“項目教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”、 “問題教學(xué)法”、等等此起彼伏，雖然每種教學(xué)方法都有其各自不同的特點，但終級目標(biāo)都是想培養(yǎng)健康、高素質(zhì)、富有創(chuàng)新精神的學(xué)生。以滿足社會對不同層次人才的需求。只有這樣才能給我們的職業(yè)教育事業(yè)帶來新的生機(jī)。

我有幸參加了國家級骨干教師培訓(xùn)，接觸了蘇州工藝美術(shù)學(xué)院從法國杜百利高等實用藝術(shù)學(xué)院引進(jìn)的先進(jìn)教學(xué)方法----“主題教學(xué)法”，使我深受啟發(fā)。我覺得運用主題教學(xué)法進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計類的教學(xué)，能有效地解決職業(yè)教育中藝術(shù)類傳統(tǒng)教學(xué)中目前遇到的許多困境，是進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的一種很好的教學(xué)模式。以下是本人關(guān)于“主題教學(xué)法”在中職學(xué)校的美術(shù)和藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中如何更好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的一些想法和體會。

一、關(guān)于主題教學(xué)法

主題教學(xué)法是法國的教育模式。它是當(dāng)代法國藝術(shù)設(shè)計院校普遍采用的教學(xué)方式，從思維方法、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、師資組合、教學(xué)主客體、研究步驟到表達(dá)手段等，都完全不同于我國傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的教學(xué)方法。它重構(gòu)教學(xué)主題的行為方式，從傳統(tǒng)的教師講解為主、課堂教學(xué)為主、書本知識傳授為主的方式開始轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)為主、師生合作學(xué)習(xí)為主、共同探究性學(xué)習(xí)為主的新方式，其實本質(zhì)體現(xiàn)為指導(dǎo)思想從以知識為本轉(zhuǎn)向為以人為本，真正體現(xiàn)人的能力建設(shè)和個性發(fā)展的目標(biāo)。

1、主題

主題就是提出一個現(xiàn)實的問題，并由此制定一個設(shè)計方案（解決問題的方案），設(shè)計方案就是老師提出的一個沒有現(xiàn)成的答案，必須在整個設(shè)計過程中適情變通，逐步完善。營造一個具有激發(fā)性和原創(chuàng)性的探索氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個真正的藝術(shù)創(chuàng)作狀態(tài)。

2、主題教學(xué)

是在老師確立的主題框架中緊緊圍繞學(xué)生、跟蹤學(xué)生思維及研究過程的教學(xué)，是開發(fā)學(xué)生個人基于實踐而不是基于理論的探究思路，并要求學(xué)生以一個職業(yè)人的身份進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

主題教學(xué)是一種生動、形象、直觀的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)“概念認(rèn)知，方法體驗、能力培養(yǎng)”。它注重過程，有別于傳統(tǒng)的過于注重目標(biāo)的教學(xué)方式，關(guān)注如何在某一個特定的主題內(nèi)設(shè)計出具有新意的作品，并注意作品的可變性和多元發(fā)展，對于作品的現(xiàn)實性不太在意。教學(xué)過程中以學(xué)生為主體、以問題為媒介，對學(xué)生的批判性思維進(jìn)行誘導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)教育、情感教育，主題的意義在于從給出的既定路徑進(jìn)入，尋求多路徑的發(fā)展，使專業(yè)知識與技能得到“漸進(jìn)、轉(zhuǎn)移、變異”。通過研究事物存在的多種可能性及事物所闡釋的不同敘述方式，開拓遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出既定主題外的更為廣闊的思維空間。

3、主題教學(xué)模式

集多門課程為一體，相互滲透，并不斷延伸。

4、主題教學(xué)法的特色

注重研究過程，掌控最終結(jié)果

即過程管理與目標(biāo)管理并重，在過程中學(xué)習(xí)的方法，積累信息，捕捉靈感。通過合理有效的研究過程得出好的結(jié)果。核心是以人為本，從學(xué)生的興趣出發(fā)，提倡完全自主的學(xué)習(xí)和個性化的研究方式。目的：讓學(xué)生在探究的過程中找到適合自己的方法，并與正確的研究方法來獲取知識，逐步形成個性化的風(fēng)格。

二、主題教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)實施中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、從概念上看，主題教學(xué)法更容易調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性

主題教學(xué)法是以培養(yǎng)綜合能力為目的，以研究實際問題為課程方式，學(xué)生是教學(xué)的主體，是課程的開發(fā)著。這樣的教學(xué)是一種“體驗”式的教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師提出問題而不提供答案，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，主動和相關(guān)教師、同學(xué)等等交流合作，解決問題，完成設(shè)計方案。教師不再教給學(xué)生固定的知識（從而不強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)自己不感興趣的知識）而是提供給學(xué)生建設(shè)性的意見。在學(xué)習(xí)中教師由傳統(tǒng)的\"主角\"轉(zhuǎn)變?yōu)閈"配角\"，實現(xiàn)了我們一直在追求而又難以實現(xiàn)的理想的教師、學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，真正做到學(xué)生由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙で笾R。在這個過程中，減輕學(xué)生對老師的依賴性，使學(xué)生始終處于主體地位、主動地、合作地解決問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生還會不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā)起求知欲望和提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性不再是難事。

2、教學(xué)模式的不同，帶來不同的教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的整合能力

主題教學(xué)法的模式是集多門課程為一體，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科交差與綜合，有針對性的組合，它使每個研究步驟都是對前一個研究步驟的整合。（例如服裝設(shè)計課程：確定主題故事---收集原始資料---創(chuàng)意表達(dá)---色彩材料的研究--- 面料研究---流行趨勢的研究---款式研究---款式設(shè)計---工藝研究---工藝制作---展示研究---系列匯總手冊。這一教學(xué)過程集服裝設(shè)計、服裝制圖、服裝裁減、服裝工藝、電腦平面設(shè)計、服裝展示等學(xué)科為一體）。這一教學(xué)方式， 把各科藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的知識有機(jī)地串聯(lián)起來，形成互動的整體。這種鏈?zhǔn)降闹R串聯(lián)改變了傳統(tǒng)教學(xué)法課程與課程之間相互分離的模式，加強(qiáng)各科之間的聯(lián)系，能更好地拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思路，從而對學(xué)生的知識面提出了更高的要求，這將有利于培養(yǎng)學(xué)生的整合能力和學(xué)習(xí)其他科目的興趣。

4、注重研究過程的教學(xué)有利培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

傳統(tǒng)教學(xué)以灌輸為主，教學(xué)不注重過程，只求結(jié)果，這種教學(xué)方式限制了學(xué)生的思維活力，不便于開發(fā)學(xué)生的思維想象空間，學(xué)生創(chuàng)新能力較差。而主題教學(xué)法采用的是過程管理與目標(biāo)管理并重的方法，核心是以人為本，從學(xué)生的興趣出發(fā)，提倡完全自主的學(xué)習(xí)和個性化的研究方式。教師確定主題后，學(xué)生圍繞主題可以充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，教師在教學(xué)中只是一個傾聽者、引導(dǎo)者。這種教學(xué)更注重教學(xué)的過程，它不直奔結(jié)果的研究方法，從給出的既定路徑進(jìn)入，尋求多路徑的發(fā)展，使專業(yè)知識與技能得到“漸進(jìn)、轉(zhuǎn)移、變異”。它具有“一花多果”的特征。即同一個主題，每個學(xué)生會有很多不同的結(jié)果。使學(xué)生能開拓超出既定主題外的更為廣闊的思維空間。 這樣有利于學(xué)生捕捉研究過程中偶然所得。這些啟發(fā)式偶然所得恰恰是我們傳統(tǒng)創(chuàng)作思維容易忽略、不夠重視的，也是最生動的。對于學(xué)生研究的結(jié)果不是單一的局面我想是我們很多老師想追求的最理想的教學(xué)效果，它能更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。而不至于出現(xiàn)我們經(jīng)?？吹降脑诓煌昙壊贾猛瑯拥脑O(shè)計主題，結(jié)果卻大同小異。

5、開放式教學(xué)有利提高學(xué)生的知識面并和相關(guān)專業(yè)知識結(jié)軌

主題教學(xué)的方式，打破了科類的學(xué)習(xí)，時間的延續(xù)更長，空間的布局更靈活、更自由。更能開放心靈。而且，除了在課堂、工作室學(xué)習(xí)之外，更多的是學(xué)生能夠參加社會實踐，他們走出教室，去考察設(shè)計市場，博覽會，參觀相關(guān)企業(yè)，這些社會活動使學(xué)生開闊了視野，了解了行業(yè)動態(tài)，把握了流行趨勢。對他們的學(xué)習(xí)有著教師教授無法代替的幫助，讓學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計更能被市場所需。

6、多元式、過程式的評價有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心及提高學(xué)習(xí)興趣

主題教學(xué)法的評價則重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程的評價，包括學(xué)生的綜合能力、合作態(tài)度、實現(xiàn)目標(biāo)等等。這種評價方式，能充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，避免片面評價學(xué)生

7、沒有具體的作業(yè)的作業(yè)布置能更好的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，更能激發(fā)創(chuàng)新意識

主題教學(xué)法沒有具體的作業(yè)布置，每個階段研究的內(nèi)容就是主題教學(xué)的作業(yè)內(nèi)容。在作業(yè)量上也沒有具體的限制，是根據(jù)研究的具體效果而定，有的內(nèi)容有的學(xué)生會做幾十張，有的會做十幾張，有的也許只做幾張。這樣就避免了學(xué)生做作業(yè)是為了老師而做的，而是自主的完成自己興趣的研究內(nèi)容。以達(dá)到他們自己設(shè)定的目標(biāo)。有效提高了學(xué)生做作業(yè)的興趣，與至于更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

面對國家的教育改革、面對各種新的教學(xué)方法，作為一線的教育工作者我們應(yīng)該如何去借鑒、去接受，去使用，是每一個教師需要去深深思考的。結(jié)合自己對主題教學(xué)法的分析、學(xué)習(xí)和實際的教學(xué)實踐。我認(rèn)為主題教學(xué)法應(yīng)該是一種適合職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的理想教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾玉蓉 《加法/減法—與法國LACOSTE公司合作課題》江蘇美術(shù)出版社

[2] 徐雪漫 《中國餐飲—中法服裝設(shè)計主題教學(xué)叢書》江蘇美術(shù)出版社