思想政治課教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

摘要：注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，加強(qiáng)探究教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)核心問題。本文從多樣化的教學(xué)方法出發(fā)，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)就如何在思想政治課課堂上培養(yǎng)學(xué)生的探究能力進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：思想政治課教學(xué) 情境設(shè)置 探究能力

作者簡(jiǎn)介：樸香蘭 女 延邊大學(xué)藝術(shù)學(xué)院任教 副教授 研究方向：思想政治教育。

在實(shí)施基礎(chǔ)教育新課程，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的今天，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力已經(jīng)成為廣大政治教師普遍關(guān)心，并努力探索的熱門課題。

下面談?wù)勎以谛抡n標(biāo)高中二年級(jí)《生活與哲學(xué)》的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力方面做的一些嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望

中學(xué)生往往對(duì)思想政治課不感興趣。瑞典心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“一切有效的工作都是以某種興趣為先決條件”?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的探究能力，首先要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。而創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體、形象的情境是引起學(xué)習(xí)興趣的最好的方式。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用一些音樂、漫畫、圖片、錄象、實(shí)物等形式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究的熱情。例如，在學(xué)習(xí)《用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題》一框內(nèi)容，講到具體問題具體分析時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅漫畫“看病”(大夫抓豬蹄看病)，注意漫畫中醫(yī)生診斷豬病的方式。問，這種方式對(duì)不對(duì)?請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)知識(shí)幫助醫(yī)生以正確的方式診斷豬病，并指出這幅漫畫違背了哪些哲理，從中受到什么樣的啟示。此時(shí)，學(xué)生參與熱情高漲，紛紛議論起來。以前，從來沒聽說過，沒看過診斷豬病現(xiàn)象的部分學(xué)生表現(xiàn)出了既不肯定又不否定的半信半疑的態(tài)度。有的學(xué)生笑著說：豬與人不同，應(yīng)該用摸豬耳的方式作診斷。從中受啟發(fā)的學(xué)生紛紛認(rèn)為，這幅漫畫違背了具體問題作具體分析的哲理。因?yàn)椴煌氖挛镉兄煌拿?，我們辦事情的時(shí)候應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，具體問題作具體分析。形象的漫畫不僅活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣中探究，在探究中更好地把握具體問題具體分析的哲學(xué)依據(jù)及其涵義和意義。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)探究能力

學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞問題展開的?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為思維的本源在于問題情境，而且以解決問題為目的。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，通過問題引起學(xué)生認(rèn)知的沖突，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。如在學(xué)習(xí)《意識(shí)的作用》時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)主觀能動(dòng)性的模糊認(rèn)識(shí)，我設(shè)置了幾個(gè)問題：既然主觀能動(dòng)性是人的特有的能力，那么人們只要發(fā)揮主觀能動(dòng)性任何事情都能辦得成97為什么做同樣的事情，有的人能達(dá)到預(yù)期的目的，而有的人卻達(dá)不到預(yù)期目的呢?在實(shí)際學(xué)習(xí)和工作中，要取得成功，我們應(yīng)該怎樣去做?這一問題的提出使同學(xué)們置身于思考探究的氣氛之中。通過教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和學(xué)生的思考、討論，學(xué)生形成了如下的觀點(diǎn)：辦事情要想取得成功，就必須一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，必須尊重物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。

在學(xué)習(xí)《意識(shí)的本質(zhì)》時(shí)，我給學(xué)生講“狼孩”的故事，接著提出問題人腦是意識(shí)活動(dòng)的物質(zhì)器官。狼孩是人類的后代，具有人的大腦，但是，為什么他們被發(fā)現(xiàn)時(shí)，從他們身上找不出同齡孩子所具有的意識(shí)?意識(shí)究竟如何形成的?我們應(yīng)該怎樣理解意識(shí)的本質(zhì)?通過這些問題引發(fā)學(xué)生興趣和探究欲望，從而使學(xué)生了解和掌握意識(shí)的形成過程和本質(zhì)。

三、在合作交流中培養(yǎng)探究能力

教學(xué)活動(dòng)是一種信息交流的過程，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供合作交流的空間，使不同層次的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，在合作、探究中獲得效益。例如學(xué)習(xí)《矛盾分析方法是認(rèn)識(shí)事物的根本方法》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下列材料進(jìn)行分析討論。“隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)不可阻擋地走進(jìn)了人們的生活?；ヂ?lián)網(wǎng)給人們提供大量的有益信息，同時(shí)也帶來了不少的‘垃圾’。有些學(xué)生整天沉迷于網(wǎng)吧，不熱衷于學(xué)習(xí)，甚至走向犯罪道路”，對(duì)此人們有著不同的看法：一種是雖然互聯(lián)網(wǎng)存在著弊病，但不能限制學(xué)生上網(wǎng)，另一種是應(yīng)全面制止學(xué)生上網(wǎng)。我要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，分析上述兩種看法并從國(guó)家和青少年角度提出克服互聯(lián)網(wǎng)弊病的建議。討論主要采取了分組討論的形式。在集體意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)下，大部分學(xué)生積極參與討論，并發(fā)表了各自的看法。最后教師對(duì)探索性成果作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。通過分組討論、發(fā)表和教師的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了材料中的兩種觀點(diǎn)是片面的：(1)看問題要“一分為二”，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)象應(yīng)作全面的分析，它既有利又有弊。(2)看問題要分清主流和支流?；ヂ?lián)網(wǎng)出現(xiàn)負(fù)面問題，是新事物在發(fā)展中出現(xiàn)的支流問題，不能因噎廢食。(3)針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)存在的弊病，國(guó)家應(yīng)加強(qiáng)法制，加強(qiáng)管理，加強(qiáng)精神文明建設(shè)，青少年應(yīng)提高自身的道德素質(zhì)，遵守有關(guān)規(guī)定，自覺文明上網(wǎng)。

合作交流學(xué)習(xí)方式，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作精神，還有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能和互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。

四、在實(shí)踐中培養(yǎng)探究能力

知識(shí)來源于實(shí)踐，應(yīng)用于實(shí)踐。新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，分析問題和解決問題的能力。結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中大膽探索，不僅是新課程改革所提倡的學(xué)習(xí)方法之一，也是培養(yǎng)探究能力的重要途徑之一。

教師應(yīng)把學(xué)生的探索視點(diǎn)，從課堂引入社會(huì)，通過開展調(diào)查及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程中，感悟和領(lǐng)會(huì)知識(shí)，并用知識(shí)指導(dǎo)自己的行為實(shí)踐。例如講授實(shí)事求是的方法論后，我們組織學(xué)生調(diào)查了我市《爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)文明城市活動(dòng)》中存在的問題，并要求用所學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)象，提出合理化建議。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不但鞏固學(xué)生的已學(xué)知識(shí)、拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，社會(huì)交際能力，探索能力，而且對(duì)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)有很大幫助。

總之，教師在思想政治課教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式，給學(xué)生提供更多更廣的思考與探究空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效的思維方式與探究方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)者和探究者。

參考文獻(xiàn)：

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