高校體育差異教學(xué)理念探索

摘要：大學(xué)生的個(gè)體差異在體育教學(xué)中是顯而易見(jiàn)的，在高校體育教學(xué)中既要發(fā)現(xiàn)差異、

認(rèn)識(shí)差異又要承認(rèn)差異、尊重差異。要在確保所有大學(xué)生達(dá)到基本的統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，使每個(gè)大學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)展。在高校體育教學(xué)中應(yīng)用差異教學(xué)理念有重要的理論意義和實(shí)踐意義。本文通過(guò)對(duì)有關(guān)差異教學(xué)理論的來(lái)源和特點(diǎn)的總結(jié)，提出了在高校體育教學(xué)中應(yīng)該重視對(duì)大學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，及應(yīng)重視差異教學(xué)理念的應(yīng)用；進(jìn)而提出了體育教學(xué)中應(yīng)用差異教學(xué)理念的教學(xué)策略，并對(duì)應(yīng)用差異教學(xué)理念的途徑進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 差異教學(xué) 理論研究

一，差異教學(xué)概念解讀

差異教學(xué)這個(gè)概念，許多的專(zhuān)家和學(xué)者都曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)界定。例如，華國(guó)棟認(rèn)為：“差異教學(xué)是指在班級(jí)集體教學(xué)中立足于大學(xué)生的個(gè)性的差異，滿(mǎn)足大學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)每個(gè)大學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)?！睖妨稚J(rèn)為：“差異教學(xué)是將大學(xué)生的個(gè)別差異視為教學(xué)的組成要素，教學(xué)要從大學(xué)生不同準(zhǔn)備水平、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程與成果，最終促進(jìn)所有大學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展?！惫P者認(rèn)為差異教學(xué)理念應(yīng)用在體育教學(xué)中就是，體育教師從不同大學(xué)生的年齡、性別、身體及心理狀況出發(fā)，針對(duì)不同的大學(xué)生個(gè)體，以滿(mǎn)足大學(xué)生不同的體育需要為目的以促進(jìn)大學(xué)生不同的體育發(fā)展要求而展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。

二，差異教學(xué)在高校體育教學(xué)中實(shí)施的必要性

有效教學(xué)的需要，有效教學(xué)理念是二十世紀(jì)源于西方的教學(xué)科學(xué)化的運(yùn)動(dòng)，有效教學(xué)摒棄了以往從教學(xué)的量出發(fā)的觀點(diǎn)，而重視教學(xué)的效率。即那些有效的教學(xué)應(yīng)該是高效的，它不同于傳統(tǒng)教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)有質(zhì)量就是有效，而忽略了效率是在一定的時(shí)間里對(duì)大學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。有效的高校體育教學(xué)是指體育教師在體育教學(xué)時(shí)，在盡可能少的時(shí)間、物質(zhì)投入，取得最好的教學(xué)效果；而這種教學(xué)效果的取得也必須是能夠滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)體的價(jià)值追求的。總的說(shuō)來(lái)，有效的體育教學(xué)不僅重視教學(xué)質(zhì)量的提高，更重視社會(huì)性，更重視個(gè)人的主體價(jià)值，這是體育教學(xué)人性化的飛躍。而要真正地達(dá)到有效教學(xué)就必須在高校體育教學(xué)中應(yīng)用差異教學(xué)理念，因?yàn)橹挥胁町惤虒W(xué)才能真正地了解大學(xué)生個(gè)體的價(jià)值追求和學(xué)習(xí)需要，才能真正的為了大學(xué)生這些不同的需要而進(jìn)行體育教學(xué)。所以，差異教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用是體育教學(xué)追求有效性的前提，對(duì)有效體育教學(xué)的實(shí)現(xiàn)有重要意義。

三，差異教學(xué)在高校體育教學(xué)中應(yīng)用

優(yōu)質(zhì)教學(xué)的需要，對(duì)優(yōu)質(zhì)教育概念有很多的學(xué)者都做了界定，在這里筆者無(wú)意對(duì)其概念進(jìn)行重新的界定。只是對(duì)其共性的內(nèi)涵進(jìn)行概括，主要是說(shuō)明差異教學(xué)對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的作用。首先，優(yōu)質(zhì)教學(xué)應(yīng)該盡可能地使每個(gè)大學(xué)生的潛能得到發(fā)展，自我價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)；大學(xué)生得到全面發(fā)展了，大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要得到滿(mǎn)足了，才能滿(mǎn)足優(yōu)質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育的需要，高校體育是素質(zhì)教育不可分割的部分，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效手段，而體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高校體育目標(biāo)的重要途徑和方法。同時(shí)，體育也包含了對(duì)身體素質(zhì)教育、智育教育、德育教育以及提高大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的教育。高校體育教學(xué)具有教學(xué)目的的整體性，教學(xué)內(nèi)容的全面性，教學(xué)對(duì)象的自主性。體育教學(xué)有其它教學(xué)活動(dòng)不可替代的作用，它不僅能增強(qiáng)大學(xué)生的體魄，還能增長(zhǎng)知識(shí)，調(diào)節(jié)情緒、開(kāi)發(fā)大學(xué)生的智力、培養(yǎng)大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、審美能力、陶冶個(gè)性、促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，所以體育教學(xué)是素質(zhì)教育的有力工具。

體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中，要從大學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，為大學(xué)生盡量提供不

同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，在我國(guó)很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，還不能夠自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，還要跟隨著教學(xué)大綱實(shí)施統(tǒng)一教學(xué)，但是這并不代表體育教師就只能是傳送知識(shí)的工具。教師不但是知識(shí)的傳授者更一改是文化的傳承者，所以，教師在教學(xué)中不應(yīng)只拘泥與知識(shí)本身。教學(xué)內(nèi)容并不等同于教材，所以在體育教學(xué)中，體育教師還是有其主動(dòng)性的空間。在了解不同大學(xué)生的差異和學(xué)習(xí)需要后，體育教師可以在完成統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上對(duì)不同大學(xué)生講授不同的教學(xué)內(nèi)容，以滿(mǎn)足大學(xué)生不斷增長(zhǎng)的體育文化需要。也只有設(shè)定了可選擇的教學(xué)內(nèi)容，才能夠盡可能地滿(mǎn)足不同大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能最大限度地使全體大學(xué)生都得到個(gè)性的發(fā)展和體育知識(shí)的提高。這樣做還可以充分發(fā)揮大學(xué)生的主體性，利用大學(xué)生的差異使其更好地發(fā)展。

在制定了不同的體育教學(xué)目標(biāo)和可供選擇的體育教學(xué)內(nèi)容以后，必須要采用合理的教學(xué)方法才能把教學(xué)內(nèi)容傳遞給大學(xué)生。不同的教學(xué)方法的選擇，主要依據(jù)大學(xué)生個(gè)性差異，不同的大學(xué)生擁有不同的個(gè)性，因此也擁有不同的世界觀和人生觀。所以同一種教學(xué)方法并不一定能適用所有大學(xué)生。在體育教學(xué)中應(yīng)該綜合運(yùn)用多種的教學(xué)方法和手段，對(duì)有的大學(xué)生可能動(dòng)作示范要多一些，而對(duì)另一些大學(xué)生講解要多些。只有根據(jù)不同大學(xué)生的差異，采取不同的教學(xué)方法才能達(dá)到事半功倍的效果。這對(duì)體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)大學(xué)生體育知識(shí)的提高都是很重要的。而且，只有這樣才能讓大學(xué)生不害怕上體育課，才能讓大學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生興趣。實(shí)際上，不同教學(xué)方法的選擇，也是對(duì)大學(xué)生主體性的肯定，只有尊重大學(xué)生的差異，正視大學(xué)生的差異，并切對(duì)大學(xué)生的差異采取行之有效的教學(xué)方法才能夠使大學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，這同樣也是教育公平的要求，對(duì)大學(xué)生形成終身體育觀念也是有重要作用的。

四，高校體育教學(xué)中應(yīng)用差異教學(xué)的意義

在我國(guó)，高校體育的任務(wù)主要是增進(jìn)大學(xué)生的體質(zhì)、發(fā)展大學(xué)生的體育興趣，并且掌

握一定的體育知識(shí)和技能，最終使大學(xué)生全面發(fā)展。但是，由于每個(gè)大學(xué)生都有自身的特

點(diǎn)，都存在著個(gè)體的差異。因此，如果在高校體育教學(xué)中不重視這些差異是不行的，不重視大學(xué)生個(gè)體差異的后果是嚴(yán)重的，不僅不能是每個(gè)大學(xué)生的體質(zhì)得到增強(qiáng)，而且如果不重視差異，會(huì)讓那些有不同運(yùn)動(dòng)興趣的大學(xué)生，在硬式的體育教學(xué)下逐漸失去興趣。這樣以來(lái)，不但使大學(xué)生掌握知識(shí)的量上減少了，而且也不可能在體育教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生打開(kāi)自己的心扉，進(jìn)而就不能夠培養(yǎng)大學(xué)生的思想品格，也就更不可能使大學(xué)生得到全面的發(fā)展。所以，只有在體育教學(xué)中重視大學(xué)生的差異，不斷地應(yīng)用差異教學(xué)理念，才能使體育教學(xué)的任務(wù)得到完成。

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