創(chuàng)設(shè)情境,打造高效課堂

摘要：情境創(chuàng)設(shè)要提供與學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容相關(guān)的及與現(xiàn)實(shí)生活相類似的或真實(shí)的情境，使學(xué)生具有為理解主題解決問題所需要的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)習(xí)者在這種情境中去發(fā)現(xiàn)、探索與解決問題。

關(guān)鍵詞：品德與生活 教學(xué)情境 高效課堂

《品德與生活》課程是以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展為目標(biāo)的課程。它具有生活性、開放性、活動(dòng)性的特點(diǎn)，落實(shí)以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為中心的教育教學(xué)理念，以培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為教育目標(biāo)。教師作為兒童活動(dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者，要積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《品德與生活》課的興趣，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。

一、創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)的趣味性

“興趣是最好的老師”，“非常感興趣興趣是成功的一半”。由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)故事非常感興趣，百聽不厭。因此，在具體的教學(xué)過程中，我把教材中通過一幅幅畫面所反映的問題情境編成簡(jiǎn)短的小故事，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加了課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，達(dá)到了事半功倍的成效。

例如在教學(xué)《努力才能有收獲》一節(jié)課時(shí)，我首先出示小灰兔和小白兔的卡通畫。

小灰兔和小白兔的卡通圖片，學(xué)生的眼睛頓時(shí)發(fā)亮了，接著我不失時(shí)機(jī)地問：“你們?cè)敢饴牴适聠?”學(xué)生的興趣立刻被激發(fā)起來(lái)。接著，我聲情并茂地講起《小灰兔和小白兔》的故事。學(xué)生們一個(gè)個(gè)聽得聚精會(huì)神。我的話音剛落，他們就按捺不住地爭(zhēng)相發(fā)言。有點(diǎn)說小白兔太懶了，有點(diǎn)說小灰兔又勤勞又聰明，有點(diǎn)說勤勞才能有收獲，有點(diǎn)給我講起了身邊的例子，有點(diǎn)直接做起了自我檢討，有點(diǎn)談起了以后的努力目標(biāo)……由于學(xué)生的興趣被激發(fā)，因此這節(jié)課學(xué)生在輕松和諧的氣氛中不知不覺地受到了感染和教育，感情也得到了升華。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)

“兒童品德的形成起源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)知和感悟。只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表明的道德情感，真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知?！币虼耍處熞朴趶膬和钪忻舾胁蹲接袃r(jià)值的素材，開展兒童喜歡的活動(dòng)，使他們?cè)诜e極主動(dòng)地參與中生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，認(rèn)知得到發(fā)展，體驗(yàn)得到豐富。

如一天上課前，有一位學(xué)生因?yàn)楸亲映鲅獓樀弥笨?，其他同學(xué)也不知所措的圍著看。我得知后，連忙將他的頭仰起來(lái)，拿了冷水沾在他的額頭上輕拍，過了一會(huì)，這個(gè)學(xué)生的鼻血止住了。上課了，同學(xué)們還是難以平靜下來(lái)，看到這種情景，我靈機(jī)一動(dòng)，放棄準(zhǔn)備上的課程，抓住這個(gè)有利的教育契機(jī)，和大家就這個(gè)問題展開了討論交流。我先引導(dǎo)學(xué)生說出剛才發(fā)生事情的原因，為什么不幫助同學(xué)止血呢?接著導(dǎo)出主題：課間安全活動(dòng)、學(xué)會(huì)自救常識(shí)。小朋友們不僅紛紛舉手發(fā)表看法，而且還針對(duì)用水沾在額頭上為什么會(huì)快速止血展開爭(zhēng)論。然后引導(dǎo)學(xué)生說說課間還要注意那些活動(dòng)安全，假如膝蓋碰破了，腳扭傷了應(yīng)該怎樣及時(shí)自救……最后擴(kuò)展到校外的一些活動(dòng)安全。本節(jié)課，我從發(fā)生在學(xué)生身邊的事例出發(fā)，從關(guān)心的感興趣的問題入手，提煉教育活動(dòng)主題。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、探究，得到一些生活常識(shí)，使生活化的課程理念得到了很好的落實(shí)和體現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化的教學(xué)情境，確保個(gè)體的有效參與

蘇霍姆林斯基指出：動(dòng)手實(shí)踐是一種發(fā)展觀察力和發(fā)展思維的力量。而且，動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力是密切聯(lián)系在一起的。多動(dòng)手，往往能夠激發(fā)創(chuàng)造的欲望和靈感；多動(dòng)手，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以激發(fā)學(xué)生的思維。因此我們要做生活的有心人，結(jié)合實(shí)際，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的舞臺(tái)。

如在進(jìn)行《我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)》這個(gè)單元活動(dòng)時(shí)，其中我設(shè)計(jì)了一個(gè)小主題《養(yǎng)小蝌蚪》，帶學(xué)生到比較安全的小河邊實(shí)地觀察小蝌蚪的生活環(huán)境，然后把小蝌蚪帶回家進(jìn)行養(yǎng)殖并觀察研究。學(xué)生通過親自的飼養(yǎng)和每天的觀察記錄，了解了小蝌蚪的生長(zhǎng)過程，學(xué)到了一些觀察的方法。在課堂上交流時(shí)，他們談的津津有味。這正應(yīng)驗(yàn)了一句話：給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，他們會(huì)給你精彩。

四、創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的教學(xué)情景，促使學(xué)生道德內(nèi)化

學(xué)生作為個(gè)體，具有不同的天賦，從而顯現(xiàn)出不同的興趣、愛好。教師若能關(guān)注和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的教學(xué)情景，就能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，促成學(xué)生道德觀點(diǎn)的內(nèi)化。

如在進(jìn)行《我與春天在一起》這一教學(xué)活動(dòng)是，我創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。課前，我先讓學(xué)生自身去感悟春天，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法學(xué)習(xí)，帶著獨(dú)立學(xué)習(xí)的成果進(jìn)課堂與大家交流、探討、合作。課上同學(xué)們有的帶來(lái)有關(guān)春天的成語(yǔ)詩(shī)句等資料，有的了自己畫的春天圖畫或剪貼的作品，有的邊歌邊舞。與此同時(shí)，學(xué)生們還說到了春的節(jié)氣，春天的節(jié)日，春天的草木花鳥，整個(gè)課堂成了學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的天地。

總之，

《品德與生活》課的教學(xué)要適時(shí)地初涉教育情景，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)過程，這是我們教育成功的關(guān)鍵。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展。在發(fā)展中生活，只有這樣才會(huì)使我們的素質(zhì)教育從成功走向成功。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫雯無(wú)錫《教研通訊》2009，12期《巧設(shè)生活情境，提高<品德與生活>課堂教學(xué)的實(shí)效》。