高校新進(jìn)教師快速提高教學(xué)與科研水平的方法

摘 要:高校新進(jìn)教師在教學(xué)水平和科研能力方面都相對較低，如何在短時間內(nèi)快速提高并適應(yīng)高校教學(xué)科研工作。教學(xué)方面，在積極參加教師崗前培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，廣泛參加聽課活動，教學(xué)過程中要有高度的責(zé)任心，同時教學(xué)要以科研為基礎(chǔ)，以快速提高教學(xué)水平?？蒲蟹矫?，在加強自身修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，快速融入科研團(tuán)隊，同時科研應(yīng)該為教學(xué)質(zhì)量提供保證。最后，必須注意教學(xué)與科研的有機統(tǒng)一，二者間相互促進(jìn)，實現(xiàn)良性循環(huán)。

關(guān)鍵詞:新進(jìn)教師;教學(xué);科研;快速提高

中圖分類號:G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)08-0218-03

教學(xué)與科研是現(xiàn)代高校尤其是地方性高校的主要職能，科學(xué)研究是不能脫離教學(xué)活動獨立存在的，尤其不能脫離教學(xué)活動對之進(jìn)行籌劃。只有當(dāng)科學(xué)研究以教學(xué)活動為宗旨的條件下，它才有利于提升地方大學(xué)的地位?！盀榭蒲卸蒲小辈粌H會歪曲科學(xué)研究的價值，而且也無助于教學(xué)水平的提升。因此，高校要堅持教學(xué)與科研并重，以科研促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)激勵科研，實現(xiàn)二者的有機結(jié)合，不斷提高高校的教育水平。擁有一支穩(wěn)定的、高質(zhì)量的教學(xué)、科研等方面的骨干隊伍，是實現(xiàn)教學(xué)與科研并舉的基本保障。

作為高校職能的執(zhí)行者，新進(jìn)教師應(yīng)該如何快速提高自身能力，處理好教學(xué)和科研之間的關(guān)系?本文將作如下闡述:

1 教學(xué)方面

1.1 積極參加教師崗前培訓(xùn)

新近教師崗前培訓(xùn)，總的來說，是提高教師教學(xué)與管理能力的需要，是時代發(fā)展的需要，是優(yōu)秀教師以自己的學(xué)術(shù)造詣和優(yōu)秀品格贏得學(xué)生尊重與熱愛的需要，是對自己負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)、對學(xué)校負(fù)責(zé)、對未來負(fù)責(zé)的需要。具體表現(xiàn)在:(1)是熟悉教學(xué)環(huán)境的需要。通過了解學(xué)校的辦學(xué)理念和教育理念、傳統(tǒng)文化、發(fā)展水平、發(fā)展戰(zhàn)略、硬件軟件、師生素質(zhì)、校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)等，熟悉教學(xué)環(huán)境，有利于教學(xué)的順利開展。(2)是熟悉教學(xué)常規(guī)的需要。通過對教學(xué)及管理、教材教法、新課程改革等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，形成自己的教學(xué)思路。對備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)、測試、考試、課外實踐等各個環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，熟悉教學(xué)常規(guī)，使教學(xué)工作得心應(yīng)手。(3)是熟悉教學(xué)研究方法的需要。要樹立科學(xué)發(fā)展觀，遵循教學(xué)發(fā)展規(guī)律，勇于創(chuàng)新實踐，善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，撰寫研究論文，注重研究教材、學(xué)生、教法、學(xué)法，以期大面積提高教學(xué)質(zhì)量。(4)是對自己負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)、對學(xué)校負(fù)責(zé)、對未來負(fù)責(zé)的需要。要樹立高度的責(zé)任感，打造自己的品牌，使學(xué)生得到更好發(fā)展、使學(xué)校得到更好發(fā)展、使自己得到更好發(fā)展，從而使未來得到更好的發(fā)展。(5)是盡快提高自身綜合素質(zhì)的需要。短期目標(biāo)，是使自己在三到五年成為可以獨擋一面的教學(xué)能手;長遠(yuǎn)目標(biāo)是使自己成為學(xué)生心目中有著高尚人格魅力、教學(xué)能力強、管理能力強的優(yōu)秀教師，成為師德的表率，育人的模范，教學(xué)的專家。

因此，每個新進(jìn)教師必須充分認(rèn)識崗前培訓(xùn)的重要性，積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，做好總結(jié)。

1.2 廣泛參加聽課活動

作為新進(jìn)教師，授課經(jīng)驗非常匱乏甚至無授課經(jīng)歷，如何在短時間內(nèi)提高自身的授課水平顯得尤其重要，聽課是最直接有效的方式。首先，應(yīng)全面系統(tǒng)地聽同一課程或相近課程的教師們的課，以充實、組織教學(xué)內(nèi)容。在聽課之前，自己必須就要講、要聽課的內(nèi)容寫出較為詳細(xì)的講稿，聽課過程中可與其他教師作比較，看誰的講法更合理、更準(zhǔn)確，學(xué)生可能更愿意聽;這樣，將被動聽課變?yōu)橛械姆攀傅闹鲃勇犝n，以提高聽課效率，增強聽課的目的性。教學(xué)初期的聽課，要用心學(xué)習(xí)其他教師是如何組織教學(xué)內(nèi)容、合理安排課堂時間、熟練運用教學(xué)技術(shù)的，這對迅速提高自身教學(xué)水平會有事半功倍的效果。

其次，應(yīng)該盡可能多地聽其他教師的課，特別是一些優(yōu)秀教師或教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師的課，博采各家教學(xué)方法之長，不斷總結(jié)、探索，形成適合自己的教學(xué)方法。同樣的教學(xué)方法，在不同的教師身上往往表現(xiàn)出截然不同的教學(xué)效果。切不可抓住某一位教師的教學(xué)方法就照抄照搬，這樣往往會弄巧成拙。聽課是教師憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具(記錄本、調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備等)，直接從課堂情景中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評價及研究的教育教學(xué)方法。聽課能夠使執(zhí)教者清楚認(rèn)識到自己在教學(xué)過程中的優(yōu)點與不足，使聽課者借鑒成功的經(jīng)驗。

1.3 要有高度的責(zé)任感

作為一名教師，尤其是新進(jìn)青年教師，要意識到“教師是人類靈魂的工程師”，自己的一句話也許改變一個人的一生，所從事的工作關(guān)乎人的精神生命、關(guān)乎人的事業(yè)生命，這需要新進(jìn)教師具有高度的責(zé)任心、責(zé)任感，才能快速提高教學(xué)水平。

當(dāng)教師站在講臺上時，聽課的都是一個個求知的學(xué)子。他們經(jīng)歷了寒窗苦讀，克服了種種困難來到大學(xué)，希望能在大學(xué)里學(xué)到豐富的知識，從而自信、自強、自立。教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動，要想提高課堂教學(xué)水平，教師必須要有高度的責(zé)任感。教師有了責(zé)任感，就會積極主動投入?？梢哉f，教師從事教學(xué)的效果好壞與投入的時間和精力是成正比的。

課堂教學(xué)是教師面向?qū)W生講解書本知識和科學(xué)問題的場所。講課就是講解，“講解”是課堂教學(xué)的中心，沒有講解就沒有課堂教學(xué)，照本宣科不是教學(xué)。為了在“講”字上下功夫，備好課則是最為重要的一環(huán)。唯有備好課，才能講好課。即使對課程內(nèi)容十分熟悉，在給新生講課之前，都須重新寫教案，不斷修改和充實講稿內(nèi)容。在上課之前，無論是講稿，還是多媒體課件，教師都需一遍又一遍地閱讀、修改和充實，尤其是一些與重點難點相關(guān)的內(nèi)容更要花費精力反復(fù)斟酌。一堂課，一個章節(jié)，乃至一本書，都應(yīng)有它的體系和要求，梳理、分析清楚內(nèi)容上的點與線、點與面的關(guān)系。同時還要思考如何講解學(xué)生才能更好的理解、接受?考慮如何使前后內(nèi)容銜接、授課體系更完善等等。

1.4 教學(xué)要以科研為基礎(chǔ)

教學(xué)是高校的生命，科研則是高校的靈魂，兩者是相輔相成、缺一不可的。如今，高等學(xué)校的教師大多數(shù)既從事教學(xué)又從事科研，教學(xué)科研的雙重任務(wù)給教師帶來很大的壓力，如何協(xié)調(diào)好二者之間的關(guān)系，而不顧此失彼，一直是令一些高校教師頭疼的問題。而事實上，教學(xué)和科研是有機的統(tǒng)一體，科研是教學(xué)的前提，教學(xué)是科研的延伸，它們相輔相成，相互促進(jìn)。科研過程可以為提高師資水平提供有效的訓(xùn)練條件和機會。所以，高校教師要端正態(tài)度，解決思想認(rèn)識上的誤區(qū)，正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系。

從教師的整個教學(xué)過程來講，教師的備課活動教師就是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理、思考的研究過程;授課過程則是將這些內(nèi)容傳授給學(xué)生，使之理解、掌握知識，并同時誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維、更深層次的學(xué)習(xí)。教師只有不斷地創(chuàng)造性地從事科學(xué)研究，才能真正按照教學(xué)科研統(tǒng)一的原則上課，才能教出高水平，才能引導(dǎo)學(xué)生在本專業(yè)內(nèi)運用一些基本科學(xué)原則。教師通過科研可不斷學(xué)習(xí)和吸收新知識，接觸新事物，研究新問題，將最新的思想、方法、成果引入到教學(xué)中去。否則，教師總困在基礎(chǔ)教學(xué)中，久而久之水平退化甚至遭淘汰。眾所周知，當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異，知識在不斷的更新，如果沒有對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和文化的學(xué)習(xí)和研究，便不可能有高水平的教學(xué)。如果一位教師不搞科學(xué)研究或不具備科研能力，就無法掌握本學(xué)科的最新動態(tài)，缺乏對本學(xué)科領(lǐng)域知識的深刻理解。這樣，在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)程中，教師僅僅靠自己的經(jīng)驗來講授書本上的知識，難免會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其思維能力。

2 科研方面

2.1 快速融入科研團(tuán)隊

作為新進(jìn)青年教師，在搞好教學(xué)工作的同時也必須重視科研能力的培養(yǎng)，如何快速融入科研團(tuán)隊，提高科研水平是擺在新進(jìn)教師面前的關(guān)鍵問題。首先，應(yīng)該對自己的科研方向有一個長遠(yuǎn)的規(guī)劃，其科研方向應(yīng)該結(jié)合所在院系科研條件確定，同時必須符合社會與國家的發(fā)展大趨勢。

新進(jìn)教師的科研工作應(yīng)該盡量結(jié)合科研團(tuán)隊的學(xué)科優(yōu)勢，作為地方院校，同時必須與地方行業(yè)特色緊密聯(lián)系在一起。當(dāng)然，如果新進(jìn)教師的科研能力特別突出，也可以獨立開辟新的研究方向。但在此過程中，新進(jìn)教師切忌完全依附在科研團(tuán)隊，而無獨立的科研思維與創(chuàng)新意識，把自己漸漸退化成為普通工程師和項目的具體執(zhí)行者?？傊嗄晷逻M(jìn)教師既是相對獨立的科研個體，又是科研團(tuán)隊的有效組成部分、新鮮血液。

2.2 加強自身理論修養(yǎng)，快速提高自身科研能力

在科研過程中，大部分教師的科研都是針對自己所教的學(xué)科進(jìn)行的，教師只有具備精深的學(xué)科專業(yè)知識，才能在科研中找到最佳的方法和技巧。另外，青年教師要有一個良好的態(tài)度投入到科研工作中，具備較高的科研素質(zhì)，一定會在科研領(lǐng)域中擁有一塊屬于自己的高地。本人認(rèn)為，青年教師應(yīng)快速具備六大基本科研素質(zhì):有強烈的事業(yè)心;要不滿足已有的成績，永保進(jìn)取心;要探索創(chuàng)新，要敢于懷疑習(xí)慣行為和常規(guī)做法;要成為精明細(xì)心的人，善于留心觀察生活，善于從細(xì)小的行為中尋求其帶有普遍性規(guī)律;要腦勤、手勤、眼勤;要有實事求是的工作態(tài)度，不夸大其詞;要有不怕挫折，鍥而不舍的精神。所有這些素質(zhì)對于一個青年教師搞好教育科研，提高自身科研能力十分重要，同樣也是像我們這樣的青年教師最為缺乏的。

2.3 科研為教學(xué)提供保證

高校的科研主要為教學(xué)服務(wù)，也有一部分科研服務(wù)于社會實踐。青年教師可以將學(xué)科領(lǐng)域最前沿的學(xué)術(shù)成果不斷地充實到自己的課程體系當(dāng)中。以彌補現(xiàn)有的課程體系與最新知識成果之間的知識斷層。從事科學(xué)研究的教師熟悉自己所從事的研究領(lǐng)域，在教學(xué)過程中會自然地將這些新的知識貫穿到課堂教學(xué)和實踐教學(xué)當(dāng)中。

本人對于這一點就有深刻體會，在2007年給大學(xué)本科生初次講授《模具與成型技術(shù)》課程時，教學(xué)內(nèi)容還有很多地方揣摩不定，但是經(jīng)過將近兩年的科研工作，特別是參與了一些模具項目的研究，去多家模具企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，同時參加了廣州、東莞、深圳和上海模具機床展覽，模具制造的理論水平和工程經(jīng)驗得到極大提高，2009年再講授該課程時，已經(jīng)得心應(yīng)手，課堂上能夠結(jié)合許多生動的案例深入闡述相關(guān)重點、難點內(nèi)容。學(xué)生聽起來也十分感興趣，授課過程中師生間產(chǎn)生了真正的互動。

科研是教學(xué)質(zhì)量提高的必要途徑。通過科學(xué)研究，教師能夠全面把握本學(xué)科的國內(nèi)外學(xué)術(shù)動態(tài)。準(zhǔn)確地認(rèn)識自己所授課程在整個學(xué)科中的地位和課程內(nèi)部的邏輯聯(lián)系，把科研中獲得的新知識及現(xiàn)代化科技新成就及時反映到教學(xué)中去。同時也豐富了學(xué)生的知識體系，調(diào)動學(xué)生求知的積極性，從而提高教師的教學(xué)和學(xué)術(shù)水平。

教師不僅要進(jìn)行教學(xué)，而且還要進(jìn)行科學(xué)研究和創(chuàng)新工作。教學(xué)工作是教師的天職。但如果只進(jìn)行教學(xué)工作而不進(jìn)行科研學(xué)術(shù)工作，知識就變成死的和沒有發(fā)展的材料，教師在教學(xué)中只能教死書，缺乏發(fā)展現(xiàn)，從而貽誤學(xué)生。只有那些既教學(xué)又進(jìn)行科學(xué)研究的教師，才能通過自己切身的創(chuàng)造經(jīng)驗，把知識講活，培養(yǎng)出有創(chuàng)造力和發(fā)展現(xiàn)點的學(xué)生。

3 教學(xué)與科研的互相促進(jìn)

科研對教學(xué)而言，首先有利干教師把科研成果滲透到教學(xué)中去，更新和充實教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野和知識領(lǐng)域，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，一個教師的科研能力必然會在教學(xué)中得到反映，有利于提高教師的教學(xué)能力，帶動教學(xué)工作進(jìn)入學(xué)術(shù)前沿.使學(xué)生了解學(xué)科的發(fā)展和走勢，激發(fā)學(xué)生的求知欲望與創(chuàng)新精神，而且教師嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科研態(tài)度，會對學(xué)生起到潛移默化的影響，為學(xué)生起到表率與示范作用。

不論什么樣的學(xué)科，都要認(rèn)識到理論聯(lián)系實際的重要性，在教學(xué)過程中用大量的科研成果來論證，分析所講授的知識，進(jìn)一步開拓學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。啟迪學(xué)生的思維，解決教材內(nèi)容陳舊和與現(xiàn)實脫節(jié)的現(xiàn)象，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

教師將科學(xué)規(guī)范的科研方法引入本科教學(xué)過程，有利于對學(xué)生進(jìn)行觀察能力，思維能力以及研究方法、研究思路和研究能力等的訓(xùn)練和培養(yǎng)，這是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要通經(jīng)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才重要環(huán)節(jié)，更是高等教育的顯著特點。

當(dāng)今社會對人才的要求，不僅要有寬厚的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，更應(yīng)具備創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新精神，而提高大學(xué)生的科研能力是培養(yǎng)其創(chuàng)新精神的主要途徑。大學(xué)教師作為知識的傳播者，只有使自己首先成為具有創(chuàng)新能力的人，才能具備培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的資格，在高等教育中，教學(xué)不可能脫離科研而一枝獨秀，只有把獨特的視角，創(chuàng)新的思維融合于教學(xué)中才能成為好教師。

楊叔子曾說過:“沒有教學(xué)，就不是一所大學(xué)。沒有以教學(xué)作為學(xué)校工作的中心與基礎(chǔ)，就不是一所意義完整的大學(xué)。可以說，是一所似是而非的大學(xué)。”教學(xué)對科研而言，有助于促使教師進(jìn)行科學(xué)研究，增強科研活力。是對教師科研的一種支持和驅(qū)動，最終使科學(xué)知識更加系統(tǒng)。教師在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)、彌補自身科研的問題、不足與缺陷，及時調(diào)整科研方向，在交流、碰撞中獲得靈感，捕捉思想的火花，豐富、推動科研工作。

教師通過科研獲取了豐富的學(xué)科前沿知識。掌握了學(xué)科最新的發(fā)展動態(tài)和趨勢，了解了專業(yè)發(fā)展方向與最新成果，從而能在教學(xué)中從高層次駕馭和把握本專業(yè)的知識體系。與時俱進(jìn)地優(yōu)化課程體系，深化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)手段，及時將科研能力遷移為教學(xué)能力，將科研成果不斷轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果。教師持續(xù)地、不斷創(chuàng)造性地從事科學(xué)研究能確保高校穩(wěn)步、持續(xù)地提高教學(xué)質(zhì)量，這也是高校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才過程中的不可低估的動力。

參考文獻(xiàn)

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