論情感教學在體育教學中的應用

摘 要:早在1924年的英國，著名的教育家尼爾就創(chuàng)辦了夏山學校，并指出很多學校只重視知識學習，忽視了情感教學。從20世紀八十年代開始，西班牙開始重視情感教學，把態(tài)度、價值觀、意志等因素都作為教師輔導學生的重要內容之一。研究中主要是通過文獻綜述，文獻查閱的方法，初步闡釋了情感教學的涵義，分析情感教學在體育教學中的重要作用以及情感教學在體育教學中的應用，提出了在體育教學中如何應用情感教學來提高教學效果。

關鍵詞:情感教育;體育教學

中圖分類號:G4

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)08-0223-02

1 引言

目前，我國初，中等教育課程改革正在全國范圍內開展著試點工作，隨著試點工作的進行，新的課程改革勢必很快在全國范圍內迅速展開，新的課程改革理念體現了一種新的教育文化，是一種教育方式和教育思想的改革，本文從情感教學在體育教學中的應用這一個方面，從以下幾方面來進行探討，一、界定情感教學的內涵;二、指出情感教學在體育教學中的重要作用;三、分析在體育教學中如何實施情感教學;四、闡述情感教學在體育教學中應用的效果。

2 情感教學的概述

2.1 情感教學的產生與發(fā)展

早在1924年的英國，著名的教育家尼爾就創(chuàng)辦了夏山學校，并提出“很多學校只重視知識學習，忽視情感教育。事實上，情緒、情感對人的影響遠比智力大，沒有比情感更重要的了”。因此，他的辦學指導思想是:尊重生命，尊重個性。從20世紀八十年代開始，西班牙也開始重視情感教學，把態(tài)度、價值觀、意志等因素都作為教師輔導學生的重要內容之一。

情感教學是完整的教學過程的一個組成部分，它通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學生的社會性情感品質，發(fā)展他們的自我情感調控能力，促使他們對生活和周圍環(huán)境產生積極的情感體驗，形成健全的個性與人格。作為情感教學發(fā)展的背景，情感教育不同于“成功教育”、“愉快教育”、“挫折教育”，它相對的概念是“唯理智教育”，其表現就是:不把情感發(fā)展列入教育目標系列之中，知識獲得或智力訓練的目標占據教育目標系列的中心位置。在教學過程中漠視、扭曲和阻礙學生的情感發(fā)展，師生之間缺乏正常的情感交流，以及為了達到純粹的理智訓練的目的。

2.2 情感教學的界定

對于情感教學的定義，上海師范大學心理學教授盧家楣指出:“所謂情感教學，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標、增強教學效果的教學。這是作為教育者的人對受教育人進行教育所應實施的真正的教學。在這樣的教學活動中，認知因素和情感因素才能得到和諧的統一”。另外，有學者(夏曉陵，2005)認為，“情感教學就是師生雙方在充分尊重認知因素發(fā)展規(guī)律的同時，教師通過語言、態(tài)度、行為并借助一定的教學手段充分發(fā)揮情感因素的積極作用，激發(fā)和調動學生的學習主動性和創(chuàng)造性，提高教學效率，實現教學目標的教學活動過程”。

3 情感教學的重要作用

3.1 教師移情及對學生的期望形成積極的良性循環(huán)

將自身的情緒或情感投射到學生身上，感受到學生的情感體驗，并引起與學生相似的情緒性反應，這就是教學中的移情。移情使教師與學生的意圖、觀點和情感連接起來，在教育情境中形成暫時的統一體，有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛。教師的移情會促使學生更多地參與課堂活動，獲得較高的成就，形成更高水平的自我意識，增多學生之間的交往。

3.2 教師與學生互動式教學有助于學生的認知發(fā)展

在體育教學中，教師應采用靈活多樣的教法，增強學習的趣味性，啟發(fā)誘導，讓學生主動參與，生動活潑地學習。作為一個教師，不僅要在課堂上灌注情感，在課堂外更多的時間也要關心、愛護他們，與學生作朋友，及時解決他們的思想矛盾。美國人本主義心理學家羅杰斯認為:“學生的認識過程與情感過程是交織在一起的統一過程”，誰能重視“情感教學”這一“非正式課程”，誰就能充分開發(fā)出學生的內在驅動力，而這種內在驅動力會激勵學生并使之能夠最終走向成功。

3.3 教師運用恰當的領導方式能有效提高學生社會適應能力

應用恰當的領導方式可以改善教學環(huán)境，使師生之間的關系更為和諧，比如，和學生一起共同制定計劃和做出決定，目標明確、盡可能鼓勵學生，對學生的表現給予客觀的表揚和批評等等。勒溫認為，教師運用民主型的領導方式，學生會喜歡學習;學習的質和量都很高，學生互相鼓勵，而且獨自承擔某些責任。在這種恰當的領導下，學生的學習興趣都會得到相應的提高，對學生之間的合作和競爭也會有正確的認識，學生的社會適應能力得到提高，隨之教學效果也會得到改善。

體育教學由于其教學內容、方法、環(huán)境不同，區(qū)別于其他教學活動，為了教學活動能達到理想的境界，就必須結合本學科的特點進行教學。由此可見，滲透情感教學，實現情感目標和認識目標的統一，使情感活動和認知活動的協調在體育教學中具有重要的作用。

4 在體育教學中如何實施情感教學

4.1 熱愛學生

蘇霍姆林斯基在《把整個心靈獻給孩子》中，一開始就這樣自問自答:“我生活中什么是最重要的呢?”我可以毫不猶豫的回答:“愛孩子”。這就是他對自己全部教育實踐活動最精練、最明確、最精辟的自我總結。他特別強調教師要信任學生、尊重學生。作為教師，就要熱愛學生，必須把熱愛學生作為情感教學的核心。從某種意義上來講，只有熱愛自己的學生，才有可能成為一個優(yōu)秀教師。因此，我們應該把愛學生看作是教師教育學生的起點和必要基礎。熱愛、關心學生和嚴格要求學生是相輔相成、不可分割的兩個方面。教師一方面要熱愛學生，深入了解學生，高度信任和尊重學生;另一方面，又要嚴格地要求學生，必須時刻要求和引導學生沿著正確的方向發(fā)展，不能夠因為關愛學生就對他們不正確的行為和言論加以遷就。

4.2 培養(yǎng)學生的體育學習興趣

體育教學的一大目標就是培養(yǎng)學生的體育學習興趣。為此，教師必須認真學習、深人鉆研課程標準和教材，充分挖掘教材的情感因素，在制訂教學目標的同時，制訂出切實可行的情感教育目標，并在教學過程中，努力尋找知識與情感的結合點。激發(fā)學生的體育學習興趣，我們可以向學生講述體育鍛煉不僅可以強身健體，還可以通過體育競賽為國增光，讓學生從中了解到他們參加體育鍛煉有著非常多的益處，也具有一定的重要性和必要性，以此來激發(fā)學生學習體育的興趣和對體育課的情感。

4.3 為學生設定合理的目標

設定合理的目標可以使學生更好的評價自己的進步，從而強化學習的興趣，提高學習的效率。在教學中我們要根據學生的心理特征，做到由易到難，由簡到繁，由淺人深地安排教學內容，練習的難易程度應該設置在讓學生“跳一跳夠得到”的標準，并在關鍵點上給學生的啟發(fā)，使他們經過努力能夠掌握知識和技術，并使其在學習過程中產生積極的內心體驗，產生興奮感、自豪感、輕松感和愉快感，從而調動他們的積極情緒，使之從樂趣發(fā)展為志趣，從樂學發(fā)展到會學。

4.4 創(chuàng)設良好的教學環(huán)境

學生對運動的感知，對運動技能的理解和學習，需要有適宜的課堂氣氛，而適宜的課堂氣氛能使學生情緒高昂?，F代教學論專家斯卡特金指出:“未經過人的積極情感強化和加溫和知識將使人變得冷漠，由于它不能撥動人們的心弦，就會被遺忘”。他認為教學的“任何途徑都要作用于學生的情感，要使學生的學習態(tài)度染上情感的色彩，要引起學生的感受。因此，不考慮學生的情感因素，固然也能使他們學到知識和技巧，但不能引起他們的興趣;不可能使他們始終保持積極的學習態(tài)度?！卑l(fā)揮情感因素的積極作用，可以通過課堂活動，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。這是實現有效教學的重要條件。在體育教學中，我們可以用手勢、眼神給學生以鼓勵，使他們從中得到激勵和激發(fā)練習的欲望;用溫和的語言控制學生的急躁情緒;通過恰當的表揚和批評，集中學生的注意;通過富有啟發(fā)性的提問，促使學生積極思考并以教師飽滿的熱情，調動學生的學習積極性。

5 體育教學中實施情感教學產生的效果

在體育教育領域，情感教學的應用非常廣泛，究其原因有一下幾點:首先，體育教學中學生和教師之間的關系的特殊性;第二，體育課的教學內容的習得方式的特殊性;第三，體育課的教學環(huán)境更能使學生的精神狀態(tài)處于放松狀態(tài)，利于情感教學的進行?？偟膩碚f，在體育教學中實施情感教學可是產生以下幾大效應。

5.1 產生“皮格馬利翁”效應

美國心理學家羅森塔爾的著名實驗證明，如果老師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，經常給學生肯定、贊揚和鼓勵，學生在得到愉快的鼓勵后，會激起對老師更真誠的依賴和尊敬，產生向上的信心和決心，如此良性循環(huán)，將會產生老師所期望的效果。這就是“皮格馬利翁”效應。在體育教學中，我們可以借助效應原理的積極作用，尊重和關心學生，建立融洽的師生關系，創(chuàng)設愉快的課堂氣氛。用充滿信任期盼的目光，用和藹、肯定和鼓勵的話語，給學生一種“器重”的暗示，使學生不斷努力，取得進步的內在動力收到較好的教學效果。

5.2 使學生能夠體驗成功，增強自信

5.3 提高人際交往的能力

良好、健康的人際溝通是滿足學生情感接觸需要的主要途徑。交往是體育教學的出發(fā)點，老師應依據體育教學的特點，充分利用體育教材的優(yōu)勢，善于建立合作、融洽的師生關系，實行教學民主，打開師生交往的情感渠道。在體育教學中，師生真誠地互致問候，老師鼓勵性的評價，師生同場競技，同學熱烈的掌聲，甚至是贊許的目光，都將拉近師生之間的距離，促進師生關系、同學關系的和諧發(fā)展。同時，老師還可以經常采用游戲、競賽、分組練習等多種形式，設計教學情景，加強交往合作，增強課堂的凝聚力，創(chuàng)造良好的學習氛圍，形成合作氣氛，提高課堂教學效益。

6 結語

本研究經過對大量的文獻的查閱得出結論，情感教學在各種教學活動中有非常重要的意義。它對于教學活動的順利進行和教學效果的改善都有一定的促進作用。由于體育教學中學生和教師關系的特殊性、體育課的教學內容和教學方式的特殊性以及體育課教學環(huán)境的特殊性，情感教學在體育教學領域廣泛的應用，也得到了良好的教學效果。

教師在體育教學中應用情感教學要熱愛學生、引導學生的興趣、為學生設立合理的目標、為學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。在今后在體育課的教學中，教師應該注重學生的情感體驗，應用情感教學使學生更加喜歡體育課，達到更好的教學效果，使學生在身體、心理和社會適應三方面協調發(fā)展，教師也更好發(fā)揮主導作用，形成教學相長的良好氛圍。

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