我的孩子沒有玩伴

作者簡(jiǎn)介:畢家媽媽立夏，職業(yè)撰稿人，全職母親。育有二子。主張自然、理性的育兒理念。著有《畢家媽媽育兒經(jīng)》一書。

哥哥和弟弟撈起一只水蜘蛛，放進(jìn)可樂瓶里，要拿回家做實(shí)驗(yàn)——書上寫了，水蜘蛛靠張力浮在水上，如果往水里加點(diǎn)洗潔精，水蜘蛛就要“打滑”了。弟弟回頭看我:媽媽，你可以幫我們把這寫下來。哥哥補(bǔ)充說:寫下來就是歷史了。

我會(huì)寫下這些歷史的。2010年的這個(gè)下午5點(diǎn)，我的兩個(gè)兒子，一個(gè)5歲，一個(gè)7歲，獨(dú)自在這偌大的小區(qū)里玩耍，幾十只噴泉嘩啦啦地為我的兒子們噴發(fā)。而這樣的獨(dú)享不是我們的選擇:跟哥哥同齡的其他孩子都回家做功課去了。

是不是只有中國(guó)孩子終日學(xué)習(xí)而不覺得辛苦、緊張?或者是不是現(xiàn)代中國(guó)家長(zhǎng)覺得玩耍是孩子的天敵?

冬天太冷孩子不能出去玩，夏天太陽(yáng)太毒不能出去玩，秋天風(fēng)太大不能出去玩，春天沙土飛揚(yáng)不能出去玩。孩子咳嗽感冒不能出去玩。

——我知道還有無數(shù)種理由可以阻止孩子出去玩。

我們的孩子什么時(shí)候可以玩?

現(xiàn)在是晚上6點(diǎn)半，吃過飯，“法定”的哥哥做作業(yè)的時(shí)間。先生卻在和孩子玩大富豪游戲。他們就是在玩，純粹的玩。我知道根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知理論，這樣的牌類游戲有助于孩子理解社會(huì)規(guī)則的意義，比如公平、公正、雙贏等，并且在競(jìng)爭(zhēng)中也可以幫助孩子“去自我中心”(即站在他人角度看問題，理解他人的觀點(diǎn)、情感和想法)，提高社交能力，發(fā)展認(rèn)知。我也知道，如果哥哥從這半個(gè)小時(shí)的游戲中學(xué)到了什么，可能會(huì)對(duì)他20年后找工作有幫助，但一定不是明天的數(shù)學(xué)考試或拼音聽寫能夠反映出來的。

先生對(duì)玩的看法不是第一次讓我驚訝。學(xué)期開始的時(shí)候，哥哥還有一個(gè)朋友，每天下午過來玩，我覺得過意不去，也為了給這個(gè)小朋友的父母一個(gè)放孩子過來瘋玩的理由，自告奮勇要給他們念書。但先生說:No，玩就是玩。

學(xué)習(xí)神圣，玩也神圣。

知名留學(xué)專家William Vanbergen介紹說，報(bào)考牛津、哈佛的學(xué)生很多，都拿清一色的A，那學(xué)校怎么選?學(xué)校會(huì)讓你寫一個(gè)自我介紹，來看看你是什么樣的人，你做了什么，你喜歡什么，你想做什么，你的加入能為學(xué)校、社區(qū)增加什么。

我們中國(guó)的孩子會(huì)怎么填?我愛數(shù)學(xué)，我得過奧數(shù)冠軍。我會(huì)彈鋼琴，我考過了鋼琴六級(jí)。我喜歡畫畫，我的畫得過全省比賽三等獎(jiǎng)。

弟弟去年玩國(guó)際象棋入迷。一個(gè)家長(zhǎng)看到，立刻說:把他送去培養(yǎng)一下啊。我如果生為這個(gè)時(shí)代的孩子，會(huì)寧愿自己什么都不感興趣，因?yàn)橐挥信d趣馬上就有被送去“培養(yǎng)”的危險(xiǎn)。

我們的所謂愛好大多是為了拿獎(jiǎng)加分升學(xué)，跟孩子真正喜歡什么其實(shí)沒有多少關(guān)系。孩子從這些功利目的十分明確的所謂愛好中，沒有得到游戲和玩耍應(yīng)該有的樂趣和愉悅，一代成年人不讓孩子玩，一代孩子不知道什么是玩和怎么玩。

達(dá)爾文小時(shí)候喜歡收集昆蟲，沉迷于打獵養(yǎng)狗，他說:“那是無用的玩意兒?jiǎn)?不，那是我學(xué)到的最有用的知識(shí)，它使我走進(jìn)了科學(xué)大門?！彪m然像達(dá)爾文這樣，兒童時(shí)期的興趣愛好直接造就成年后的事業(yè)的情況并不多，但自由玩耍和游戲，確實(shí)提供給孩子發(fā)現(xiàn)自己真正的興趣所在，并對(duì)之深入探索和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

心理學(xué)家布魯納早就指出，游戲/玩耍是自然發(fā)明的、具有生存適應(yīng)意義和價(jià)值的活動(dòng)，“在個(gè)體尚未發(fā)育完全的時(shí)期，游戲似乎具有一種決定性的功能。這種功能隨著個(gè)體從猴到類人猿，直至人類這個(gè)愈益高級(jí)進(jìn)化的過程，而顯得越來越重要……游戲是成年人勝任各項(xiàng)工作任務(wù)的前兆或先驅(qū)?！?/p>

作為一個(gè)中國(guó)媽媽，我當(dāng)然重視孩子的學(xué)業(yè)，但我也知道，不是所有人生需要的能力和知識(shí)都是課堂學(xué)習(xí)和作業(yè)可以涵蓋的，孩子心智的發(fā)展也不都是跟著老師的教鞭或某個(gè)教學(xué)大綱按部就班地進(jìn)行的。正如美國(guó)教育家約翰·霍特在《孩子是如何學(xué)習(xí)的》一書中所說的，“孩子們把世界看成一個(gè)整體，可能很神秘、難以理解，但依然是一個(gè)整體。他們不會(huì)像我們成年人那樣把世界分割成密不透風(fēng)的小類別。他們會(huì)找到屬于自己的通向未來世界的路，我們永遠(yuǎn)也想不到為他們鋪設(shè)這樣的路。如果讓孩子遵循自己的直覺，學(xué)習(xí)讓他們好奇的事情，而不是我們給他們指路或者讓他們學(xué)更多的東西，那么孩子會(huì)進(jìn)步得更快，會(huì)涉及更多領(lǐng)域?！?/p>

童年短暫，讓我們不要人為地縮短孩子的快樂時(shí)光。讓我們相信孩子自發(fā)學(xué)習(xí)的能力，相信孩子在自主玩耍的時(shí)候仍然是在“學(xué)習(xí)”，雖然這種“學(xué)習(xí)”不是我們?cè)诂F(xiàn)階段能夠清楚地看出具體意義和目的的。