關(guān)于高職IT職業(yè)英語課程建設(shè)的若干思考

摘要:我國信息產(chǎn)業(yè)與國際化接軌需要大量既懂英語又懂技術(shù)的復(fù)合型國際IT人才。高職院校作為高等職業(yè)教育的主力，應(yīng)該在IT職業(yè)英語教育方面擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)中國優(yōu)秀IT行業(yè)人才的使命。本文圍繞著高職IT職業(yè)英語課程建設(shè)，澄清了“IT職業(yè)英語”的真正含義，分析了國內(nèi)IT職業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，然后在教材建設(shè)和語音實驗室建設(shè)、IT職業(yè)英語師資培養(yǎng)、IT職業(yè)英語教學(xué)方法等方面提出了有效的方法和措施。

關(guān)鍵詞:IT職業(yè)英語;IT國際化企業(yè);課程建設(shè)

1 正確認(rèn)識IT職業(yè)英語

長期以來，人們認(rèn)為計算機(jī)專業(yè)英語就是IT職業(yè)英語，其實這是一個錯誤的認(rèn)識。計算機(jī)專業(yè)英語主要學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的一些英文術(shù)語以及如何閱讀英文版計算機(jī)資料和文獻(xiàn)，適當(dāng)?shù)臅r候還得用英文撰寫你想表達(dá)的專業(yè)觀點，比如做論文的摘要，或者是在國外的期刊上發(fā)表計算機(jī)領(lǐng)域的文章。而IT職業(yè)英語則不同，它涵蓋IT職業(yè)人士在國際工作環(huán)境下所需的商務(wù)英語、技術(shù)英語和求職英語三個方面的英語語言技能，表現(xiàn)為與工作緊密結(jié)合的聽、說、讀、寫多項實用英語技能。

以軟件工程師為例，他們在工作中首先要聽懂同事或客戶所講的與技術(shù)相關(guān)的英語，同時也要具備商務(wù)英語口語、技術(shù)英語口語技能，還需要具備高效率閱讀技術(shù)文檔的能力和寫作程序員文檔、商務(wù)email和技術(shù)報告的能力[1]。所以，IT職業(yè)英語需要滿足實際的國際化IT企業(yè)工作要求的全部。

2 國內(nèi)IT職業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來，我國的高等教育以及高職教育的英語課程體系主要是以學(xué)術(shù)能力提升為教學(xué)目的，和企業(yè)的實際應(yīng)用接軌不多。而市場上的各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)課程，則更多的是為了各種各樣的考試，像四六級考試、研究生入學(xué)考試以及留學(xué)考試等等。它們有一個共同特點就是都不是為了在工作當(dāng)中的應(yīng)用所準(zhǔn)備的。

事實說明，經(jīng)過了大學(xué)公共英語課程和計算機(jī)專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)，又通過了英語四六級考試的畢業(yè)生，仍然不能勝任在IT國際工作環(huán)境下對商務(wù)交流、技術(shù)對話和技術(shù)管理方面使用英語的技能要求。按照國際慣例，一個國家的IT行業(yè)要在國際上占有一席之地，至少需要20%的人在英語技能上沒有問題，而國內(nèi)的這一數(shù)字還沒有達(dá)到1%。所以，我國IT行業(yè)在國際競爭中遇到的巨大障礙就是IT人才外語能力的缺失。

我國的IT行業(yè)在相當(dāng)長一段時間內(nèi)都是和印度競爭的，那么語言這一關(guān)是一個瓶頸，無論是國際化的IT企業(yè)，還是向外擴(kuò)張的IT企業(yè)，以及已經(jīng)涌現(xiàn)的大量的軟件外包企業(yè)，他們都非常需要精通英語和IT技術(shù)的復(fù)合型人才，而要在短期內(nèi)讓IT人才把英語說好，確實需要一個完整科學(xué)的課程體系，它不是現(xiàn)有的任何培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了針對各種考試和證書所涵蓋的。高職院校作為高等職業(yè)教育的主力，應(yīng)該在IT職業(yè)英語教育方面歷史地承擔(dān)起應(yīng)有的作用，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)中國優(yōu)秀IT行業(yè)人才的使命。

3 教材建設(shè)和語音實驗室建設(shè)

在IT職業(yè)英語教學(xué)這一領(lǐng)域，我們還存在很大的差距。比如，“計算機(jī)英語”教材僅僅是“古典英語閱讀”。文章難度對高職學(xué)生而言太長、太難。第二，通篇教材講的是閱讀、語法和翻譯。這離實際的國際化IT企業(yè)工作的要求甚遠(yuǎn)。第三，學(xué)時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一般高職院校的計算機(jī)專業(yè)英語學(xué)時數(shù)最多不超過30(每周2學(xué)時)。事實上，有個別兄弟院校在這方面做得較為大膽。舉個例子，文思(軟件外包企業(yè))每年要從江西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院招聘20名學(xué)生，原因就是該校花70%的時間教授外語，只花30%的時間教授技術(shù)課程。因為外包企業(yè)對低端人才的技術(shù)要求并不太高，但是如果外語不行，就完全不能跨進(jìn)這個門檻。再說，思遠(yuǎn)這樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也花900學(xué)時學(xué)習(xí)外語。第四，教學(xué)設(shè)施落后。我們不少學(xué)校目前只安排黑板教室，連多媒體教室都不能配備，更不用說語音實驗室了。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，無法有效地開展多媒體教學(xué)，聽力訓(xùn)練無法得到有效的實施。

在選擇IT職業(yè)英語教材時，要充分考慮到教材的綜合性、實用性、互動性和前沿性。即: 融合商務(wù)英語，技術(shù)英語和求職英語，提供涵蓋聽、說、讀、寫、語法和詞匯的完整解決方案;教材內(nèi)容源自國際IT企業(yè)場景和實例，專注IT領(lǐng)域，注重聽力、口語、寫作、求職等實用英語技能;教材貫穿角色扮演練習(xí)和各種模擬任務(wù)，增加學(xué)生參與性，注重課堂互動式學(xué)習(xí);IT技術(shù)發(fā)展迅速，教材內(nèi)容跟隨IT行業(yè)最新發(fā)展每年更新。

在教學(xué)設(shè)施建設(shè)方面要在硬件上加大投入，改善教學(xué)環(huán)境，建立語音實驗室和英語測試中心，加強(qiáng)運(yùn)用CAI課件教學(xué)和使用多媒體教學(xué)。由于IT職業(yè)英語的特殊性，需要進(jìn)一步營造真實的語言環(huán)境。一方面，可以加大聘請外教的力度，使學(xué)生能夠盡量與外教接觸，學(xué)到更多的活的語言，從實際的交往中掌握各種語言知識，鍛煉各種語言能力。另外，注重課外指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立多種多樣的興趣小組，開展豐富多彩的課外活動。

4 IT職業(yè)英語師資培養(yǎng)

教好IT職業(yè)英語課程，確實需要具備多學(xué)科背景的復(fù)合型人才，因此對教師提出了更高的要求。理想的IT職業(yè)英語教師是這樣一位教師，他/她做過很多軟件項目，英語很好，又在高校教書。同時滿足這三個條件的人才是不可多得的。一般而言，外語系的教師缺乏計算機(jī)專業(yè)背景和IT行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，那么他/她在講授IT詞匯、技術(shù)支持、軟件開發(fā)過程、技術(shù)閱讀和技術(shù)寫作時會感到困難。因為專業(yè)詞匯的聽、說、應(yīng)用沒有一定的學(xué)習(xí)過程是不可能的;而且英語聽力、口語和寫作這些實用技能必須是在教授的時候就與IT技術(shù)交流結(jié)合在一起。而計算機(jī)專業(yè)的教師，在英語教學(xué)方法、英語思維、語音語調(diào)、聽力、口語表達(dá)方面要迎接巨大的挑戰(zhàn)。

因此，全面提高教師的知識和技能是搞好IT職業(yè)英語教學(xué)關(guān)鍵的一環(huán)。學(xué)院應(yīng)該把師資培養(yǎng)作為課程建設(shè)的重點之一，定期派教師出去進(jìn)修和培訓(xùn)。對外交流和合作既是重要的也是必要的，可與國外的某些友好大學(xué)展開多種形式的合作交流活動。承擔(dān)IT職業(yè)英語教學(xué)的老師，平時要注意到自己的弱項，有針對性地全面提高自身的知識和技能。

5 IT職業(yè)英語教學(xué)方法

傳統(tǒng)的計算機(jī)專業(yè)英語課程，實際上就是計算機(jī)英語閱讀，教師講講詞匯和語法，將課文翻譯一下就完成了。傳統(tǒng)的考試評測體系中也沒有考口語這一項，這是最大的弊病。

語言不是被教會的，而是在練習(xí)當(dāng)中學(xué)會的。所以在教學(xué)方法上我們要注重互動和表演，貫穿角色扮演練習(xí)和各種模擬任務(wù)，增加學(xué)生的參與性，注重課堂互動式學(xué)習(xí)。在交互式的英語教學(xué)方法中，教師的角色是組織者和評委，學(xué)生的角色是演練者和表演者，課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵在于現(xiàn)場表演和老師點評。

在聽力口語、閱讀、寫作三個方面的時間分配上遵循3:2:1的比例分配，語法部分原則上以自學(xué)為主，課堂上不予以講解。聽力部分課后要求復(fù)習(xí)和背誦;口語以課上演練，當(dāng)堂表演為主。閱讀部分要求課前預(yù)習(xí)單詞，課上記錄筆記，課后復(fù)習(xí)單詞;寫作要求課上講要點，課后務(wù)必要練習(xí)。

此外，在課程的開始就要幫助學(xué)生了解中西方思維方式差異以及這種差異帶來的表達(dá)方式的不同，幫助學(xué)生塑造英語思維，即用西方人的思維方式來學(xué)習(xí)英語。掌握思維差異是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。“用英語思維”是英語學(xué)習(xí)者都希望達(dá)到的一種境界。對于一個生活在非英語環(huán)境中的中國學(xué)生來說，要做到部分或全部用英文來思考確有很大難度，但也不是可望而不可及的。

6 結(jié)束語

我國信息產(chǎn)業(yè)與國際化接軌需要大量既懂英語又懂技術(shù)的復(fù)合型國際IT人才。高職院校作為高等職業(yè)教育的主力，應(yīng)該在IT職業(yè)英語教育方面擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)中國優(yōu)秀IT行業(yè)人才的使命。本文圍繞著高職IT職業(yè)英語課程建設(shè)，澄清了“IT職業(yè)英語”的真正含義，分析了國內(nèi)IT職業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，然后在教材建設(shè)和語音實驗室建設(shè)、IT職業(yè)英語師資培養(yǎng)、IT職業(yè)英語教學(xué)方法等方面提出了有效的方法和措施。

參考文獻(xiàn)

工業(yè)和信息化部教育與考試中心組編. IT職業(yè)英語教材(English Course for IT Professionals)[M]. 北京:外文出版社，2010.