論示范性高職院校優(yōu)質教育信息資源開發(fā)

摘要:教育信息化是推動高等職業(yè)教育發(fā)展的有力措施，優(yōu)質的教育信息資源開發(fā)是教育信息化建設的重要內容。科學的開發(fā)、合理的配置和有效的利用優(yōu)質教育信息資源，是示范性高職院校提高自身教育教學質量和效益、發(fā)揮示范作用的重要途徑。

關鍵詞:示范性高職院校;優(yōu)質;教育信息資源;開發(fā)

1 引言

教育信息資源是指經過人類選取、組織、有序化了的適合學習者有效發(fā)展的有用信息的集合[1]。優(yōu)質的教育信息資源不僅是教育信息化建設得以成功的關鍵要素，也是現代高職教育發(fā)展的重要組成部份。2006年11月，為了提升高職院校的辦學水平，教育部啟動了被稱為“高職211”的“百所示范性高等職業(yè)院校建設工程”。教育信息資源建設是示范性高職院校建設的重要內容，也是其示范作用窗口?？茖W的開發(fā)、合理的配置和有效的利用優(yōu)質教育信息資源，是提升示范性高職院校自身教育教學質量和效益、發(fā)揮示范作用的重要途徑。

2 我國高職院校教育信息資源建設現狀

我國教育信息化建設起步于上世紀90年代并迅速發(fā)展，但與西方發(fā)達國家相比，我國教育信息資源建設水平明顯落后。主要表現在以下幾個方面:

(1)教育信息基礎設施不健全。由于對信息基礎設施的認識不足，很多高職院校只注重計算機和網絡設備等硬件資源的投入，而忽視基于網絡的教學支撐平臺和教育信息管理平臺搭建，更談不上相關的組織制度建設，使得教育信息基礎建設實際上只落實了硬件設備投資，而疏于軟件環(huán)境構建。

(2)教育信息資源數量和質量不達標。從整體上來說，當前我國各高職院校教育信息資源還不夠豐富，且資源陳舊，系統(tǒng)性不強，動態(tài)更新緩慢，適應性不好，適合網絡環(huán)境特點的、符合高職高素質應用型人才培養(yǎng)要求的、真正能夠應用到實際教學的優(yōu)質原創(chuàng)教育資源十分匱乏。

(3)教育信息資源區(qū)域共享機制不完善。當前我國多數高職院校教育信息資源是各院校、各系部、各學科無論是自行設計和建立的資源庫，還是向企業(yè)購買的資源庫，往往缺乏統(tǒng)籌管理，難以有機結合，且部分資源處于封閉狀態(tài)，分散孤立，資源低水平重復建設現象嚴重，無法共享增值，造成了大量人力、物力的浪費。

(4)教育信息資源應用水平不高。當前我國高職教育教師教育技術水平普遍不高，對于教育信息資源的應用往往停留在多媒體課件教學、試題庫抽題考試等低層次。對于教育信息資源在自主學習、協作學習、智能管理等領域缺乏足夠的探索和實踐。

(5)專業(yè)的教育信息資源開發(fā)人才不多。我國大多數高職院校并沒有成立專門的教育信息資源開發(fā)隊伍，專業(yè)的資源開發(fā)技術人才不多，教育信息資源建設往往以兩種途徑實現，一是購買企業(yè)開發(fā)的資源，由于企業(yè)面臨客戶的多樣性，使得資源內容與教學實際需求有一定差距;二是由任課教師獨立開發(fā)，由于專業(yè)技術水平限制，資源缺乏系統(tǒng)性，造成資源的可用性不強。

3 示范性高職院校優(yōu)質教育信息資源開發(fā)策略

隨著國家精品課程和各省省級精品課程項目相繼推出，為我國高職院校教育信息資源建設提供前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。示范性高職院校作為我國高職教育的排頭兵，應充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，開發(fā)出數量可觀、質量可靠的教育信息資源，努力實現資源共享，從而有效帶動全省高職教育教育信息化水平的高度。從這一點上講，教育信息資源的開發(fā)是教育信息資源建設的根本，作為示范性高職院校，如何高效開發(fā)優(yōu)質的教育信息資源呢?筆者認為，可從以下幾個方面入手:

3.1 建立優(yōu)質標準

標準是衡量教育信息資源質量的重要尺度，標準化工作是教育信息資源開發(fā)和應用的基礎。隨著信息技術的迅速發(fā)展，對教育信息資源的開發(fā)和利用已逐步滲透到教育系統(tǒng)中的各個領域，如果沒有一個統(tǒng)一的形成標準和規(guī)范，則無法進行教育信息資源的有效管理。優(yōu)質教育信息資源開發(fā)首先應制定符合教育科學規(guī)律的標準。

(1)標準制定的原則。

制定訂教育信息資源標準是為了利于教育信息資源的開發(fā)、推廣與應用。在制定過程中應遵循以下基本原則。

①系統(tǒng)性原則。系統(tǒng)性原則是指在教育信息資源標準制定過程中，應以系統(tǒng)思想為指導，運用系統(tǒng)工程方法和理論，從整體上、分層次、分專業(yè)、分階段地逐步進行。

② 政策性原則。教育信息資源標準的制定，應由教育主管部門牽頭，從當前高職教育綜合效益和長期利益出發(fā)，作為教育系統(tǒng)的一項政策來落實。這是保證教育信息資源標準得以貫徹執(zhí)行的重要保障。

③ 綜合性原則。教育信息資源涉及到不同專業(yè)領域的知識體系，必須綜合考慮不同專業(yè)的教學信息資源的特點，緊密結合其各自的教學方法、教學手段、教學內容等內在要求來制定相應標準。

④ 動態(tài)性原則。隨著信息技術的發(fā)展，教育信息資源日新月異，教育信息資源建設本身是一個快速發(fā)展的、動態(tài)變更的過程，故其標準也只能在一定時間范圍之內起作用。

⑤ 可用性原則?？捎眯栽瓌t包括兩層意思，一是適用性，即每一種教育信息資源的開發(fā)都有對應的標準。二是有效性，依據這些標準開發(fā)的教育信息資源能夠成為優(yōu)質的教育信息資源。

(2)優(yōu)質教育信息資源標準。

優(yōu)質的教育信息資源，從開發(fā)、遴選、集成、共享到應用的各個階段都應該按照精品優(yōu)質的標準來統(tǒng)一規(guī)范。關于優(yōu)質教育信息資源標準，筆者認為可以從兩方面來理解，一是面向開發(fā)的技術標準，即專門針對教育信息資源開發(fā)過程中，教育信息資源的數據格式、數據容量、數據接口、響應時間、等數字化技術標準，重在體現教育信息資源的可擴展性、可靠性、重用性、可移植性。二是面向應用的內容標準，即對已開發(fā)好的教育信息資源呈現的內容、表現的思想的優(yōu)劣衡量，重在體現教育信息資源內容的正確性、數據的準確性、教育理念的先進性、師生教學的交互性。具體來講，優(yōu)質教育信息資源應具備下列特點:

① 可擴展性。教育信息資源具有統(tǒng)一標準的數據接口，便于未來資源的增減，具備動態(tài)更新功能。

② 可重用性。對于特別重要、優(yōu)質的教育信息資源可以作為資源包再利用。

③ 可移植性。教育信息資源可以有效地從一個地方(平臺)轉移到另一個地方(平臺)，達到有效共享的目的。

④ 科學性。教育信息資源的內容符合專業(yè)、學科、課程的規(guī)范，內容正確，組織合理。

⑤ 準確性。信息資源的各類數據(包括文字、表格、圖片、聲音等各種媒體元素)使用得當，能夠精確表達其應傳達其本來意義。

⑥ 先進性。能夠結合當前先進的教育理念和先進的信息技術，對教育信息資源進行有效整合，使其與時俱進，緊跟教育前沿。

⑦ 交互性。優(yōu)質的教育信息資源應該便于師生交互協作地使用，操作簡易，便于學習。

3.2 開發(fā)團隊組建與管理

一支優(yōu)秀的開發(fā)團隊是優(yōu)質教育信息資源的根本保障。開發(fā)團隊的任務是利用學校的各種軟硬件設施，開發(fā)符合學校實際情況的優(yōu)質教育信息資源。

(1)團隊組建策略。

以往人們往往認為教育信息資源建設是學校現代信息中心(或職能相當的部門)的職責，是專業(yè)教師的任務，這些觀念在一定程度上阻礙了優(yōu)秀的團隊組建。開發(fā)團隊的根本任務是完成相關教育信息資源的開發(fā)，團隊隊員以完成這個任務為主要目標。團隊中每個成員應該充分了解團隊存在的理由，以及自身在團隊中扮演的角色、地位和功能。一般來講，教育信息資源開發(fā)團隊需要三類人，第一類是領導者，其作用相當于項目經理，負責教育信息資源開發(fā)項目的管理。第二類是技術骨干，即信息技術專業(yè)工程師、技術員等，負責信息資源技術開發(fā)與測試;第三類是業(yè)務骨干，即經驗豐富的專業(yè)教師，負責提供教育信息資源內容

一般項目團隊控制在5-7人。組建項目團隊時首先需要定崗，就是確定項目需要完成什么目標，完成這些目標需要哪些職能崗位，然后選擇合適人員組成開發(fā)團隊。

(2)團隊管理策略。

組建開發(fā)團隊只是成功了一般，如何調動開發(fā)團隊的積極性，及時地開發(fā)出高質量教育信息資源，則是團隊管理的內容。由于教育信息資源具有專業(yè)針對性和課程針對性，這使得開發(fā)團隊往往具有一定的臨時性和開放性，因為一次任務總是涉及到不同的專業(yè)或課程，則必然會有不同的專業(yè)教師的加入到團隊，倘若沒有科學有力的管理，則很難保證信息資源開發(fā)的進度和質量。在團隊管理上，可從三個方面進行:

① 著重培養(yǎng)團隊負責人。

團隊負責人其實就是項目經理，他負責教育信息資源開發(fā)的組織、計劃和實施，一個優(yōu)秀的團隊負責人，可以促進團隊成員、各職能部門之間的有效溝通，是教育信息資源開發(fā)成本、進度和質量的重要保障。為了便于協調溝通，團隊負責人可從現代信息中心或教學主管部門選拔培養(yǎng)。

② 制定激勵政策。

教育信息資源最重是以課程、專業(yè)等載體體現的，當前很多高職院校教師負責建設并獲得精品課程、特色專業(yè)立項的，都給予了一定的獎勵和政策支持，而專門的教育信息資源開發(fā)人員，雖然承擔了很多工作，卻往往淪為“幕后”能手，在獎勵和政策支持上往往被忽視。

③ 建立過程資產。

過程資產即教育信息資源開發(fā)過程中積累起來的有關開發(fā)過程、開發(fā)方法、開發(fā)模型、開發(fā)技術等經驗和模式。開發(fā)團隊應重視過程資產的積累和管理，這對開發(fā)團隊技術水平和開發(fā)效率有極大的幫助。

3.3 創(chuàng)新開發(fā)模式

傳統(tǒng)的教育信息資源的開發(fā)主要有兩種模式:教師自行開發(fā)和企業(yè)開發(fā)學校購買。教師自行開發(fā)往往由于開發(fā)過程的自由化，導致開發(fā)的教育信息資源系統(tǒng)性、重用性、移植性、擴展性不好，缺乏統(tǒng)一標準。而企業(yè)開發(fā)的教育信息資源由于是面向大眾市場的，往往與學校、專業(yè)、課程實際情況不符，可用性和有效性較差。對于示范性高職院校教育信息資源開發(fā)，考慮到其信息資源不僅僅是校內使用，更多的是省內區(qū)域共享，故可將上述兩種模式結合起來，采取政府主導、校校聯盟、校企合作的開發(fā)模式進行開發(fā)。

充分發(fā)揮政府教育主管部門的作用，統(tǒng)一規(guī)劃各專業(yè)、各課程的教育信息資源及其標準建設，促成各示范院校發(fā)揮各自專業(yè)、師資和技術上的優(yōu)勢，進行教育信息資源開發(fā)聯動機制，開發(fā)前進行開發(fā)經驗交流、經驗共享，開發(fā)中建立技術共享、內容共享，在開發(fā)之后實現成果共享，從而達到節(jié)約開發(fā)成本，提高開發(fā)效率和開發(fā)質量。同時充分利用企業(yè)的技術優(yōu)勢，將學校的教育理念和企業(yè)的先進技術有機結合起來，通過校企合作提高教育信息資源質量和開發(fā)團隊的技術水平。

4 結論

教育信息化是推動高等職業(yè)教育發(fā)展的有力措施，教育信息化的一個重要環(huán)節(jié)是教育信息資源建設[2]，示范性高職院校建設從某種程度上講就是專業(yè)建設、課程建設、師資隊伍建設的示范，而專業(yè)建設、課程建設、師資隊伍建設很大程度上又體現在其相關的教育信息資源建設上，采取有效的開發(fā)策略，開發(fā)優(yōu)質的教育信息資源并實現共享，是當前我國教育信息化建設的緊迫任務，也是示范性高職院校提升自身辦學水平和帶動我國高等職業(yè)教育整體發(fā)展的重要舉措。

參考文獻

[1]何衛(wèi)紅，李映. 教育信息資源組織與管理的研究現狀綜述[J]. 當代教育論壇， 2006，(11)，48-49.

[2]李康，孔維宏. 現代教育信息資源開發(fā)思想探析[J]. 電化教育研究， 2007，(6)，5-9.