英語閱讀中抗遺忘方法的初索

【摘要】大腦常產(chǎn)生遺忘，把識(shí)記的信息忘記。閱讀英語文章需要牢記大量的單詞、詞組和各門學(xué)科知識(shí)，也必須掌握和熟練使用語法，但是單詞、詞組和語法的快速遺忘常發(fā)生在學(xué)習(xí)的過程中，極大地影響了英語閱讀能力的發(fā)展。遺忘曲線揭示了遺忘現(xiàn)象的產(chǎn)生規(guī)律，先快后慢到停止。我們根據(jù)這一規(guī)律，對(duì)識(shí)記的材料進(jìn)行初記，及時(shí)復(fù)習(xí)和使用的記憶，大腦就會(huì)產(chǎn)生抗遺忘的能力，遺忘就會(huì)減少。其二，在識(shí)記知識(shí)前研究識(shí)記材料，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，對(duì)其進(jìn)行理解加工，使其在大腦中留下的痕跡更長久，記憶的效果就更好。另外，識(shí)記的知識(shí)要及時(shí)使用，因?yàn)槭褂弥R(shí)可以促使大腦對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，可以幫助學(xué)習(xí)者更進(jìn)一步理解，加強(qiáng)鞏固，最后就不會(huì)遺忘了

【關(guān)鍵詞】閱讀;遺忘;規(guī)律;加工;運(yùn)用

如果溫習(xí)已學(xué)過的知識(shí)，我們可能牢記它們，但生存在一個(gè)發(fā)展的知識(shí)社會(huì)里，我們每天接觸的信息繁多，于是篩選成為必要，把適合我們專業(yè)的作進(jìn)一步的了解和研究，盡可能將所需部分進(jìn)行加工、存儲(chǔ)并使用。可是無論怎樣做，新知識(shí)都在不斷涌現(xiàn)并與舊知識(shí)混合，相互干擾，影響記憶。隨時(shí)間的流失，儲(chǔ)存的知識(shí)總不同程度遺忘。為減少遺忘，對(duì)記憶的方法進(jìn)行研究，找出抗遺忘的方法，提高記憶非常重要。英語學(xué)習(xí)中，英語詞匯和語法的遺忘常常發(fā)生。如果我們從心理遺忘學(xué)方面加以研究，找到其原因和規(guī)律，優(yōu)化記憶的方法，英語使用能力就會(huì)很快提高。長期的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和研究，我們發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)方面。

一、高中英語閱讀需要良好的記憶

高中英語閱讀中除識(shí)記3600個(gè)單詞和1000多個(gè)固定短語外，還考查學(xué)生所學(xué)知識(shí)和運(yùn)用語言處理信息的能力。為使英語文章的難度增加，短文中常出現(xiàn)各種派生詞，為使英語文章的難度增加。其次是考查多重復(fù)句和非謂語形式的難句的理解。三、除考查英語詞法和句法的理解外，還考查多學(xué)科知識(shí):自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、體育新聞、教育、環(huán)境和別的其它知識(shí)。四、有時(shí)還考查學(xué)生未學(xué)學(xué)過的新知識(shí)，但這些問題都離不開一個(gè)基礎(chǔ)，即英語詞匯的掌握和語法結(jié)構(gòu)的理解、識(shí)記和運(yùn)用的能力。所以怎樣提高記憶能力，最大程度地避免大腦中儲(chǔ)存的詞匯和語法知識(shí)的遺忘，就成為英語教育的一項(xiàng)有意義的研究課題。英語閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生為讀懂英語文章，掌握的詞匯、語法、各門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)存和理解能力都非常重要，記憶方法的優(yōu)劣和抗遺忘能力的程度也就成了關(guān)鍵。十九世紀(jì)后半頁，德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)了遺忘曲線，今天重新認(rèn)識(shí)和理解它的作用，對(duì)幫助學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和提高英語閱讀能力很有必要。

二、艾賓浩斯的遺忘曲線和閱讀的關(guān)系

艾賓浩斯(Hermann Ebbinghaus，1850-1909)，德國的一位著名的心理學(xué)家，發(fā)現(xiàn)記憶遺忘規(guī)律的第一人。我們知道，記憶的保持有短時(shí)的記憶和長時(shí)的記憶，而我們平時(shí)的記憶過程是:

人們首先把信息通過專注的學(xué)習(xí)和識(shí)記輸入大腦中，開始時(shí)記憶速度很快，隨著時(shí)間的延長，記憶的力就開始衰減，而這種衰減的速度由快到慢艾賓浩斯拿自己做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如下:

接著，艾賓浩斯又根據(jù)記憶衰減的速度描出了一條曲線，這就是有名的揭示遺忘規(guī)律的曲線:艾賓浩斯遺忘曲線，圖中豎軸表示學(xué)習(xí)中記住的知識(shí)數(shù)量，橫軸表示時(shí)間(天數(shù))，曲線表示記憶量變化的規(guī)律:

我們從艾賓浩斯曲線看出遺忘的規(guī)律是:遺忘的過程不均衡，記憶的材料隨時(shí)間的延長不會(huì)平均地丟失，最初遺忘速度很快，后來速度逐漸減慢，過了相當(dāng)長的時(shí)間以后幾乎遺忘就不再發(fā)生了，遺忘應(yīng)是”先快后慢”。通過研究遺忘曲線，我們發(fā)現(xiàn)，識(shí)記的知識(shí)在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來的25%。隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線所表示的遺忘規(guī)律，我們?cè)谔岣邔W(xué)生英語閱讀能力時(shí)應(yīng)該搞清楚記憶和閱讀的關(guān)系。英語文章的閱讀和漢語的文章的閱讀一樣，差不了多少、大量的問題都是建立在對(duì)詞、句、段、文和復(fù)雜的心理反應(yīng)過程后，才知道文章的主要大意、中心思想、作者的意圖和其它問題。所以快速地牢記字詞句是閱讀英語的重要因素之一。為此，克服字詞句遺忘的方法是提高學(xué)生閱讀英文的關(guān)鍵。由于遺忘曲線反映出遺忘的規(guī)律，我們應(yīng)好好地讓學(xué)生理解并調(diào)節(jié)他們的記憶方法來適合這個(gè)規(guī)律，我們應(yīng)做到:一、讓學(xué)生了解遺忘曲線的內(nèi)容，并把學(xué)生中的成功者樹為學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵(lì)他們做到對(duì)知識(shí)要及時(shí)識(shí)記和及時(shí)復(fù)習(xí)。二、要用好識(shí)記后不同時(shí)間的及時(shí)復(fù)習(xí)，如20分鐘、1小時(shí)和7小時(shí)后的分段復(fù)習(xí)，另外早上、中午和入睡前的時(shí)間的復(fù)習(xí)，確保記憶的信息得到鞏固，使大腦中知識(shí)的痕跡及時(shí)得到加強(qiáng)。

三、根據(jù)遺忘曲線的規(guī)律制定識(shí)記方法

傳統(tǒng)的英語字詞句的識(shí)記中，我們常要求學(xué)生把大量的內(nèi)容死記硬背下來，每天早上花大量的時(shí)間反復(fù)背誦已學(xué)過的字詞。常常是前面記得的沒幾天又忘記了，所以很多學(xué)生失望的說:“老師，我背了2000單詞，又忘了1500了?！逼鋵?shí)學(xué)生的記憶方法違背了艾賓浩斯曲線的遺忘規(guī)律，只實(shí)現(xiàn)了對(duì)字詞的一次性的記憶，但沒有做到有規(guī)律的階段復(fù)習(xí)，以致使記憶的詞匯很快從大腦中衰減，并留下很少的痕跡。如果學(xué)生把要記憶的字詞劃分成幾個(gè)組，每次分第一次識(shí)記，第二次復(fù)習(xí)一組后再進(jìn)行新的識(shí)記和第三組復(fù)習(xí)和識(shí)記。結(jié)果最先識(shí)記的字詞經(jīng)過一日三次后，大部分字詞都經(jīng)過間斷時(shí)間復(fù)習(xí)和知識(shí)新輸入的過程，這幾組不同的字詞就可以在學(xué)生的大腦中儲(chǔ)存下來。下面是這種識(shí)記與復(fù)習(xí)的方法:我們按一次30個(gè)把若干字詞進(jìn)行識(shí)記，20分鐘后進(jìn)行第一次復(fù)習(xí)和字詞新識(shí)記，下面是識(shí)記50個(gè)詞與詞組的識(shí)記周期:

早晨:第一次用20分鐘識(shí)記30個(gè)詞或詞組后進(jìn)行復(fù)習(xí);

中午:復(fù)習(xí)30，再記10，復(fù)習(xí)40，下午課后:復(fù)習(xí)40，再記10，復(fù)習(xí)50;

當(dāng)晚睡覺前:復(fù)習(xí)50個(gè)詞或詞組。次日清晨:再復(fù)習(xí)50。50個(gè)詞組每日共一小時(shí)，一個(gè)周期每個(gè)詞與詞組可有7次復(fù)習(xí)，較好地符合遺忘曲線的規(guī)律，其中一日四次的識(shí)記與復(fù)習(xí)和次日復(fù)習(xí)尤為重要，它會(huì)極大的減少記憶的衰減。

四、注意對(duì)英語內(nèi)容識(shí)記前的加工

我們知道把知識(shí)理解后，進(jìn)行記憶的效果一定好于機(jī)械記憶，所以識(shí)記知識(shí)對(duì)知識(shí)再加工，使抽象的理論具體化，復(fù)雜的知識(shí)規(guī)律化，深?yuàn)W的知識(shí)簡單化尤為重要。比如:要記住all ball call dall fall gall hall lall mall pall tall wall，我們首先發(fā)現(xiàn)單詞的詞根都是all ，其余的輔音字母都按英語字母表順序，稍加研究就可記下來了。又如:modernization satisfaction attraction attention civilization information suggestion，它們都由動(dòng)詞加tion的后綴構(gòu)成，只要記住關(guān)鍵的動(dòng)詞后，再加上這個(gè)后綴，這些新詞就被記住了。又如我們要記住下面后接V-ing形式的詞:

1、resist、delay、look forward to、suggest，

2、keep on、practice去appreciate，

3、enjoy、mind加imagine ，

4、finish、consider 和 miss、can’t help、 avoid 或 allow( permit、admit)。編出以下打油詩記憶就加快了:“抗議推遲盼建議，繼續(xù)實(shí)踐去感激，喜歡介意加猜想，完成考慮和思念，情難避免或允許。”有時(shí)大腦中突然閃現(xiàn)一個(gè)念頭，一輩子難忘。如把“careful patient determination mean intention和 tall short fat thin beautiful plump strong healthy”記成(三心二意)(高矮胖瘦，美滿壯健)，難度就降低了很多。只要多動(dòng)腦筋，多去總結(jié)發(fā)現(xiàn)并多記筆記，很多復(fù)雜的知識(shí)就會(huì)化成形象好記的條文了。

五、運(yùn)用是知識(shí)記憶的強(qiáng)化和遷移

許多學(xué)生不怕聽寫單詞、詞組甚至是英語難句，但最怕讀英語文章(盡管他們已經(jīng)了解并學(xué)會(huì)了閱讀的重要性和技巧。)英語只是一種工具，英語知識(shí)的記憶不是為了背誦，而是為了遷移和理解更廣泛的其它學(xué)科知識(shí)，所以運(yùn)用英語知識(shí)去獲取新的和更廣泛的非英語知識(shí)，即會(huì)讀懂、聽懂、口述和寫作，才是學(xué)習(xí)的目的。大量的詞匯、句型和語法一旦通過閱讀、理解和識(shí)記后，必須通過閱讀大量的英語文章來鞏固，使之在人們大腦深處儲(chǔ)存下來，時(shí)刻等待我們?nèi)ヌ岢鍪褂谩Ｓ洃泴儆谥R(shí)掌握的初級(jí)階段，而使用才是高級(jí)階段。我們應(yīng)當(dāng)大量把英語文章提供給學(xué)生，給他們創(chuàng)造閱讀的機(jī)會(huì)，讓他們通過廣泛的閱讀，在獲取各方面知識(shí)的同時(shí)，使已經(jīng)記憶的字詞句和語法變得更熟悉，就像使用母語一樣，非常熟練。

每個(gè)人在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，邊學(xué)新知，同時(shí)也會(huì)遺忘舊知，這是一個(gè)自然規(guī)律，但我們深入研究和發(fā)現(xiàn)了遺忘的規(guī)律后，并且找到了抗衡遺忘的方法，記憶的能力就會(huì)加強(qiáng)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的困難就會(huì)大大的減少，工作和學(xué)習(xí)的效率就會(huì)更好，心情也會(huì)更加愉快。

參考文獻(xiàn):

[1]孟昭蘭.普通心理學(xué)[M].北大出版社出版，2005.

[2][美]戴維·邁爾斯.社會(huì)心理學(xué)[M].侯玉波，樂國安，張智勇譯.人民郵電出版社，2006.

作者簡介:丁貴普，貴州省遵義市第五中學(xué)英語教研組組長，高中英語教師，全國教育學(xué)會(huì)英語分會(huì)會(huì)員、貴州省英語學(xué)會(huì)會(huì)員、全國、市級(jí)優(yōu)秀教師，全國第六屆中小學(xué)園丁獎(jiǎng)獲得者，省優(yōu)秀班主任，市優(yōu)秀殘疾人。