高中信息技術(shù)課程現(xiàn)狀\\反思及對(duì)策

【摘要】目前，高中信息技術(shù)課程以及學(xué)業(yè)水平測(cè)試中存在許多不利于信息技術(shù)健康發(fā)展的問題，上級(jí)教育主管部門應(yīng)該高度重視。作為肩負(fù)歷史使命的信息技術(shù)教師也有著不可推卸的責(zé)任，更應(yīng)該以主人翁的姿態(tài)積極主動(dòng)地投入到信息技術(shù)課程建設(shè)當(dāng)中去。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課程;現(xiàn)狀;反思;展望

普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使高中學(xué)生發(fā)展成為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。[1]《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確指出“培養(yǎng)學(xué)生良好的作息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)的必要手段”。[2]國家教委決定從2001年開始，所有的高中必須將信息技術(shù)課列為必修課。江蘇省教育廳從2002年開始實(shí)施江蘇省中小學(xué)信息技術(shù)等級(jí)考試(高級(jí))，它是測(cè)量高中學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)是否達(dá)到普通高中畢業(yè)要求的重要手段。實(shí)踐證明，高中信息技術(shù)等級(jí)考試對(duì)保證高中信息技術(shù)課程得到有效落實(shí)和高水平實(shí)施確實(shí)起到有力的保障和促進(jìn)作用，否則在高考指揮棒一統(tǒng)天下的今天，有多少學(xué)校能按課程標(biāo)準(zhǔn)開齊開足信息技術(shù)課?但是，目前信息技術(shù)課程實(shí)施過程中以及信息技術(shù)考試過程中存在一些不和諧的音符，讓人感到深深地憂慮，它阻礙新興的信息技術(shù)課程的健康發(fā)展。

新的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)信息技術(shù)課程和考試提出了很高的要求，雖然上級(jí)教育主管部門三令五申要開足信息課，但是，部分學(xué)校只追求及格率，沒有按要求去作。有的學(xué)校即使開課了，信息技術(shù)課隨意被侵占的現(xiàn)象也是司空見慣。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?信息技術(shù)課在高考中沒有一席之地，從上級(jí)到下級(jí)，再從校長(zhǎng)到老師再到學(xué)生都不重視。如果說重視的話，那只是口頭上的，在實(shí)際行動(dòng)中沒有。有關(guān)專家一直在奔走呼號(hào)，為信息技術(shù)課的健康發(fā)展搖旗吶喊，但是收效甚微。事實(shí)是從上到下都驚人地一致:只做表面文章，其實(shí)質(zhì)是信息技術(shù)課的開設(shè)并沒有達(dá)到其應(yīng)有的目的。

信息技術(shù)考試過程中出現(xiàn)的一些怪現(xiàn)象更是令人匪夷所思。信息技術(shù)考試的名稱由會(huì)考到等級(jí)考試再到今天的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，名稱在變，考試時(shí)間也一直在變，09年的考試更是提前到十二月進(jìn)行，按照規(guī)定課程還沒學(xué)完，考試就結(jié)束了。這就逼著信息技術(shù)老師提前結(jié)束新課投入復(fù)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量可想而知。這種隨意改變的考試時(shí)間的做法讓我們信息技術(shù)技術(shù)教師實(shí)在不能理解。為了迎接信息技術(shù)等級(jí)考試，一部分學(xué)校紛紛使出各種絕招，有的學(xué)校在考試之前兩個(gè)月里，每天從上午第一節(jié)課一直到晚自習(xí)結(jié)束，所有的機(jī)房都在使用中;有的學(xué)校臨考之前的幾天干脆其它課全部停掉，學(xué)生在教室背誦《考試指導(dǎo)》上的題目;有的學(xué)校全體動(dòng)員，考試時(shí)考場(chǎng)里考生的“助手”和考生數(shù)量差不多;聽說有的學(xué)校竟然培養(yǎng)一批“槍手”，每場(chǎng)考試都讓這些“槍手”包辦;監(jiān)考老師這個(gè)“資源”更不能浪費(fèi)，不只要完成“監(jiān)考”任務(wù)，而且要肩負(fù)起“指導(dǎo)”的重任，真是疲于奔命。凡此種種，聽起來有點(diǎn)天方夜譚，但這種現(xiàn)象卻千真萬確存在于我們的信息技術(shù)考試中。我從來沒有聽說過任何一門省級(jí)考試有類似情況發(fā)生。考試的尊嚴(yán)何在?誠信何在?公平何在?信息技術(shù)等級(jí)考試實(shí)施過程中凸顯誠信危機(jī)，課程實(shí)施與考試評(píng)價(jià)的集體作假這次現(xiàn)象完全有背于省教育廳舉辦信息技術(shù)考試的初衷。

信息技術(shù)考試中為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?上級(jí)主管部門監(jiān)管不力是主要原因。信息技術(shù)等級(jí)考試的組織管理要比高考以及其它考試松散的多，由于考試紀(jì)律差，就為各種作弊開了方便之門，這種監(jiān)管的不力，導(dǎo)致信息技術(shù)等級(jí)考試及格率比較高，于是，形勢(shì)一片大好，教育主管部分滿意，學(xué)校滿意，學(xué)生高興，這種虛假的繁榮害了學(xué)生，學(xué)校、教師和學(xué)生急功近利，對(duì)信息技術(shù)課程采取應(yīng)付的態(tài)度，長(zhǎng)此以往，形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響了新興的信息技術(shù)課程的健康發(fā)展。

信息技術(shù)沒有成為高考學(xué)科，學(xué)校、教師和學(xué)生普遍不重視。在當(dāng)前一切以高考為重心，一切圍繞高考轉(zhuǎn)的當(dāng)今教育環(huán)境中，信息技術(shù)課程只是一個(gè)擺設(shè)，沒有起到應(yīng)有的提升學(xué)生信息素養(yǎng)的作用。學(xué)校過程管理不力，忽視對(duì)信息技術(shù)課教學(xué)的評(píng)價(jià)。比如市里統(tǒng)一期末考試，有的學(xué)校根本不考，有的考了幾分鐘就讓學(xué)生交卷，即使考了，學(xué)校也不組織閱卷。以成敗論英雄，只注重結(jié)果，及格率高，一好遮百丑，及格低，就什么都不好。一個(gè)校長(zhǎng)說得很直白:我只看會(huì)考合格率，平時(shí)我可以不管。試想，平時(shí)不管，哪來的高合格率?所以只好在考試時(shí)采取歪門邪道這種不入流的手段了。

學(xué)校不考評(píng)，學(xué)生更是不把信息技術(shù)課放在眼里，從心里不重視。平時(shí)高考學(xué)科的壓力大，學(xué)生把信息技術(shù)課當(dāng)成放松課了，信息技術(shù)課就是打游戲和聊天。學(xué)哥學(xué)姐們已傳下“過關(guān)秘籍”:車到山前必路，考前幾周反復(fù)做模擬題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練包你過關(guān)。錯(cuò)誤的導(dǎo)向，把信息技術(shù)引向無底深淵。

面對(duì)以上種種情況，我們有一部分信息技術(shù)老師，對(duì)信息技術(shù)課是灰心喪氣，怨天尤人，自暴自棄，不好好上課。信息技術(shù)課在普通高中是弱勢(shì)學(xué)科，信息技術(shù)教師地位低下，在學(xué)校也被邊緣化，受到歧視，這是事實(shí)，但是我仍然相信上級(jí)教育主管部分會(huì)想辦法從上而下進(jìn)行整治，改變目前這種現(xiàn)狀，還信息技術(shù)等級(jí)考試的尊嚴(yán)。作為一名信息技術(shù)老師，信息技術(shù)課出現(xiàn)今天的情況，我們信息技術(shù)教師也有很大責(zé)任，我們的報(bào)怨根本解決不了問題，我們能做的是，從自身開刀，查找原因，從自己做起，采取積極的態(tài)度來應(yīng)對(duì)。

1.思想認(rèn)識(shí)要到位。部分信息技術(shù)教師剛到信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)崗位時(shí)也躊躇滿志，準(zhǔn)備大干一場(chǎng)，在各種負(fù)面的影響面前，也努力過，掙扎過，但在終究認(rèn)為自己是一個(gè)弱勢(shì)群體，人微言輕，勢(shì)單力薄，放棄了自己的追求，淪為只追求合格率的幫兇。也許上級(jí)不重視，也許學(xué)校不重視，也許學(xué)生也不重注視，但是作為信息技術(shù)課教師，不能不重視，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教師肩負(fù)著提升學(xué)生信息素養(yǎng)的歷史使命，信息技術(shù)課程不能健康發(fā)展，信息技術(shù)教師有不可推卸的責(zé)任。不只是自己重視，而且要做好學(xué)生思想工作，轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)識(shí)，還要想方設(shè)法爭(zhēng)取學(xué)校的支持。信息技術(shù)不能進(jìn)入高考，使得考生和學(xué)校不得不急功近利，從思想上和行動(dòng)上不重視信息技術(shù)課。但是我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，大部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的內(nèi)容還是有興趣的，因此，教師要做好學(xué)生思想工作，大力宣傳信息技術(shù)的基礎(chǔ)地位的作用，使學(xué)生明確，信息技術(shù)是未來社會(huì)每個(gè)人必須掌握的一門技術(shù)。信息技術(shù)教師要認(rèn)清了形勢(shì)，積極備課、認(rèn)真上好每一節(jié)課，并把新課程理念落實(shí)到課堂實(shí)踐中去。也許由于不受高考的限制，有更大的自由空間，我們倒是可以盡情的揮灑我們的夢(mèng)想，真正使高中學(xué)生發(fā)展成為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民，以此來實(shí)踐我們自己理想的新課程目標(biāo)。

2.注重課堂教學(xué)。認(rèn)識(shí)到位，就應(yīng)該把它落實(shí)到行動(dòng)上。課前從學(xué)生自身的基礎(chǔ)出發(fā)，斟酌教材，充分挖掘教材，上網(wǎng)廣泛搜集相關(guān)資料、案例等，使自己能有清晰的教學(xué)思路，并根據(jù)需要進(jìn)一步加工制作成網(wǎng)站、課件等形式。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景和氛圍，充分利用各種教學(xué)方法，如主題教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等。教師用精彩的課堂來吸引學(xué)生，征服學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)，使學(xué)生樂學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，除了聊天和玩游戲，信息技術(shù)還可以這么有趣和有用，讓學(xué)生真正投入到每節(jié)課的學(xué)習(xí)中來，在潛移默化中使學(xué)生熱愛信息技術(shù)這門課程。信息技術(shù)老師本人也會(huì)感到，原來信息技術(shù)可以上得這么精彩。平時(shí)工作做到位了，等級(jí)考試自然不愁合格率了。

3.努力提高自身價(jià)值。有位偉人說“只有把抱怨環(huán)境的力量化為促進(jìn)自己前進(jìn)的動(dòng)力，才能有所作為”。信息技術(shù)老師應(yīng)調(diào)整好心態(tài)，認(rèn)真做好本職工作，多學(xué)習(xí)教學(xué)和學(xué)習(xí)理論，領(lǐng)會(huì)新課程理念，研究新課程，不斷“充電”，使自己始終站在信息技術(shù)最前沿，使自己具有扎實(shí)的專業(yè)基本功，提高自己的教育和教學(xué)能力，長(zhǎng)此以往，一定會(huì)出成績(jī)的。教學(xué)比賽、論文比賽、基本功大賽上你都得獎(jiǎng)了，誰會(huì)說你不行?教師交流時(shí)，你教育理論出口成章、論文發(fā)表數(shù)篇，誰會(huì)不尊重你、不重視你呢?信息技術(shù)教師要找準(zhǔn)自己的位置，要堅(jiān)信，只要自己努力拼搏，在信息技術(shù)這塊天地里也是可以大展鴻圖，大有作為的。

4.協(xié)調(diào)多方面的關(guān)系，爭(zhēng)取各方面的支持?！皟啥宦勌煜率拢恍闹灰虾谜n”是不夠的，信息技術(shù)課的教學(xué)也需要良好的教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)老師要盡自己綿薄之力，影響學(xué)校和學(xué)生，爭(zhēng)取支持，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持。沒有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，開展信息技術(shù)教學(xué)將會(huì)舉步維艱。爭(zhēng)取學(xué)生的支持，做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)基本到位，這樣才能有效提高課堂教學(xué)效果。爭(zhēng)取上級(jí)教研部門支持，以迅速提高自己的業(yè)務(wù)水平。有了學(xué)校、學(xué)生和教研管部門的支持，我們的工作一定如魚得水，順利開展。

信息技術(shù)水平測(cè)試是省級(jí)考試，任何人都不得以任何理由影響其權(quán)威性和公正性。信息技術(shù)教師更要以身作則，堅(jiān)決抵制考試過程中的一切不正之風(fēng)。高中信息技術(shù)會(huì)考不僅是檢驗(yàn)教學(xué)效果、考查學(xué)生水平的一種手段，它還有利于提高信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，有利于學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，有利于高中新課程的實(shí)施。因此，信息技術(shù)教師不能只滿足考試中的高及格率，而是要把眼光放遠(yuǎn)，真正把自己的學(xué)生培養(yǎng)成具有一定信息素養(yǎng)的合格人才。

現(xiàn)在，江蘇省以信息技術(shù)水平測(cè)試取代信息技術(shù)等級(jí)考試，正式納入高考總體方案中，學(xué)業(yè)水平測(cè)試與語數(shù)外考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，一起共同構(gòu)成完整的高中學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系，和其它學(xué)科一樣享受準(zhǔn)高考的同等待遇，這意味著信息技術(shù)學(xué)科地位將得到提升。全體信息技術(shù)教師應(yīng)以此為契機(jī)，以全新的姿態(tài)迎接挑戰(zhàn)，以主人翁的身份積極投入到信息技術(shù)教學(xué)改革工作中，讓這項(xiàng)對(duì)社會(huì)發(fā)展有益的事業(yè)逐步成熟起來。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹?只要我們?nèi)⌒畔⒓夹g(shù)教師齊心協(xié)力、共同奮斗，信息技術(shù)技術(shù)教育就會(huì)走上良性循環(huán)的軌道，信息技術(shù)學(xué)科的地位也會(huì)逐步提升，信息技術(shù)教育的未來一定是美好的。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部.普通高中數(shù)學(xué)課程[M].北京.

[2]中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行).教育部教基[2000]35號(hào)[z].

作者簡(jiǎn)介:戈萬紅，女，漢族，生于1969年3月，歷史專科，地理、計(jì)算機(jī)本科，現(xiàn)為東海高級(jí)中學(xué)信息技術(shù)教師，并任教研組長(zhǎng)。輔導(dǎo)學(xué)生參加信息學(xué)奧林匹克編程競(jìng)賽和信息學(xué)奧林匹克應(yīng)用競(jìng)賽，在歷次競(jìng)賽中都有多人獲獎(jiǎng);有多篇論文、教學(xué)設(shè)計(jì)在各級(jí)各類評(píng)比中獲獎(jiǎng);兩次在市信息技術(shù)教師基本功大賽獲獎(jiǎng);參與編寫《地理大跨越》;參與課題江蘇省“十五“規(guī)劃課題《信息技術(shù)發(fā)展與學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式變革的研究》研究工作;現(xiàn)主持江蘇省“十一五”現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題《信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究》。在2006年連云港市中小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件設(shè)計(jì)制作比賽中獲一等獎(jiǎng)，在2006年江蘇省中小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件設(shè)計(jì)制作比賽三等獎(jiǎng)，在《中小學(xué)電腦報(bào)》等刊物發(fā)表論文數(shù)十篇，2008年被連云港市評(píng)為“百名教學(xué)能手”，2010年被評(píng)為“連云港市中小學(xué)高層次人才‘333工程’首批骨干教師”。