“做中學(xué)”讓我學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

　　編者按：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教育的主要利益相關(guān)者和直接受益者。學(xué)生蘊(yùn)藏著巨大的學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)新潛力。學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好的基于項(xiàng)目的主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。社會(huì)及學(xué)生對(duì)學(xué)校教育的滿意程度是衡量學(xué)校辦學(xué)成功與否的關(guān)鍵指標(biāo)。學(xué)子心聲表達(dá)的是學(xué)生在校期間接受到的最有觸動(dòng)、最有收獲的教與學(xué)方式，是值得教師認(rèn)真思考并作為教學(xué)改進(jìn)的重要依據(jù)。
　　
　　當(dāng)前教育提倡推行素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?！白鲋袑W(xué)”的教育模式可以讓學(xué)生全程參與教學(xué)、實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做項(xiàng)目，可以使學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能得到提升，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并具備一定的處理工程問(wèn)題的能力，這也正是企業(yè)所需要的；同時(shí)，老師可以在學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)“做中教”，使教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。
　　基于項(xiàng)目的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，是“做中學(xué)”在高等教育階段一種非常有效的形式，也是CDIO的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。通過(guò)這種形式，讓學(xué)生自己規(guī)劃學(xué)習(xí)、自己主動(dòng)查找學(xué)習(xí)資料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、主動(dòng)提出解決方案，直至解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自己規(guī)劃學(xué)習(xí)和自學(xué)的能力得到強(qiáng)化，團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力和辯證思維能力得到提高。
　　根據(jù)我在北京交通大學(xué)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)讀本科時(shí)基于項(xiàng)目的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”經(jīng)歷，本文從以下幾點(diǎn)與大家分享“做中學(xué)”的收獲和體會(huì)。
　　
　　1　發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(尋找問(wèn)題)
　　
　　基于已有的知識(shí)，由老師或?qū)W生去發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)實(shí)中的，或者從現(xiàn)實(shí)中提煉出來(lái)的、力所能及的問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因和所涉及的大致內(nèi)容與范圍。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師對(duì)題目和研究?jī)?nèi)容的指導(dǎo)和建議起著非常重要的作用。此外，項(xiàng)目小組的同學(xué)集思廣益，發(fā)散思維，通常會(huì)取得不錯(cuò)的效果。
　　在我讀大學(xué)三年級(jí)時(shí)，“人因工程”和“基礎(chǔ)工業(yè)工程”這兩門(mén)專(zhuān)業(yè)課提到了工人的工作效率是與工作環(huán)境有關(guān)的。當(dāng)時(shí)我正在國(guó)家工科物理基地的創(chuàng)新天地實(shí)驗(yàn)室尋找立項(xiàng)的題目，于是我想到可以設(shè)計(jì)制作一套簡(jiǎn)單、有效的控制系統(tǒng)，來(lái)解決工作環(huán)境中包括照明、溫度、空氣質(zhì)量和濕度等環(huán)境因素的自動(dòng)控制問(wèn)題。這樣既可以實(shí)踐我所學(xué)習(xí)的管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又可以應(yīng)用課程中學(xué)到的技術(shù)方法。接著，我復(fù)習(xí)了相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并得到了指導(dǎo)老師的認(rèn)真指導(dǎo)和幫助，確定項(xiàng)目的可行性：又找來(lái)感興趣的學(xué)生組成項(xiàng)目小組，和我一同去圖書(shū)館查閱環(huán)境因素控制相關(guān)的資料，在互聯(lián)網(wǎng)上檢索具體技術(shù)的常見(jiàn)實(shí)施方法。由于對(duì)項(xiàng)目背景和初步方案有較為充分的準(zhǔn)備和分析，我們這個(gè)題目通過(guò)了立項(xiàng)。
　　隨后的國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目“向日葵太陽(yáng)追蹤系統(tǒng)”等選題申報(bào)也是相似的：通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，通常使用的太陽(yáng)能電池板都是固定式安裝，太陽(yáng)光線長(zhǎng)時(shí)間處于斜射狀態(tài)，而這種斜射狀態(tài)會(huì)降低太陽(yáng)能電池板的能量轉(zhuǎn)換效率，于是我開(kāi)始嘗試?yán)孟蛉湛姆律鷮W(xué)原理來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
　　針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，分析解決問(wèn)題的方向和方法，較為深入地研究，也可以組織多人討論，此處可以應(yīng)用“頭腦風(fēng)暴法”，得出一套或幾套可行的方法和執(zhí)行路線。有了初步的執(zhí)行方向，就可以大致確定這個(gè)問(wèn)題所包含的子問(wèn)題，以及解決各個(gè)子問(wèn)題需要用到的方法和途徑。新的方法需要學(xué)習(xí)，新的途徑需要摸索。將問(wèn)題細(xì)化歸類(lèi)，也可以得出大致的難度系數(shù)，可以根據(jù)難度系數(shù)來(lái)決定簡(jiǎn)化問(wèn)題，或者拓展問(wèn)題。在確定問(wèn)題之后，即可以開(kāi)始著手準(zhǔn)備，分析哪一部分問(wèn)題可以用已有的知識(shí)解決，哪一部分問(wèn)題需要通過(guò)學(xué)習(xí)，獲取解決問(wèn)題的新知識(shí)。這個(gè)過(guò)程就像一次探險(xiǎn)，解決問(wèn)題的結(jié)果是探險(xiǎn)活動(dòng)的目的地，在出發(fā)前需要根據(jù)已有的知識(shí)，研究前進(jìn)路線和前進(jìn)方式：繼而較為深入地分析為了這次活動(dòng)所需要解決的困難，以及哪些可以用目前的知識(shí)解決，哪些問(wèn)題可以在學(xué)習(xí)后解決，并分析出預(yù)期的風(fēng)險(xiǎn)和制定活動(dòng)計(jì)劃。
　　完成項(xiàng)目可分為三個(gè)層次：創(chuàng)意設(shè)計(jì)、技術(shù)制定、加工制作。在項(xiàng)目立項(xiàng)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的受鍛煉程度分級(jí)訓(xùn)練。對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少的同學(xué)，可以首先培養(yǎng)動(dòng)手操作的技能，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，然后循序漸進(jìn)地提高要求：對(duì)于具備一定實(shí)踐技能的學(xué)生，可以加強(qiáng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在小組內(nèi)，也可根據(jù)小組成員的不同特點(diǎn)，分配適合完成的任務(wù)。
　　
　　2　實(shí)施方案
　　
　　項(xiàng)目的順利進(jìn)行，是與老師的適時(shí)指導(dǎo)和幫助分不開(kāi)的，同時(shí)也需要團(tuán)隊(duì)成員分工合作，積極配合。
　　工業(yè)工程這門(mén)學(xué)科非常講求提高效率，降低成本。在做項(xiàng)目的過(guò)程中，我就應(yīng)用了課堂上老師講授的管理方法和技術(shù)。首先，對(duì)項(xiàng)目題目進(jìn)行細(xì)致的分析，將大任務(wù)細(xì)化、分解為子任務(wù)；對(duì)項(xiàng)目中各子任務(wù)的完成時(shí)間做出估計(jì)，確定各子任務(wù)間的緊前、緊后關(guān)系，即后面的子任務(wù)要在完成前面子任務(wù)的基礎(chǔ)上開(kāi)始實(shí)施；制定出項(xiàng)目初期的進(jìn)展計(jì)劃和時(shí)間表。
　　在給小組成員分配任務(wù)時(shí)，也要根據(jù)他們各自的特點(diǎn)來(lái)確定分工。例如，喜歡電子控制的學(xué)生可以負(fù)責(zé)電路部分，熱愛(ài)機(jī)械設(shè)計(jì)的學(xué)生主管機(jī)械結(jié)構(gòu)，思維靈活的學(xué)生可以安排較為概念性的設(shè)計(jì)任務(wù)，踏實(shí)肯干的學(xué)生安排較為細(xì)致的工作和落實(shí)較為具體的任務(wù)，擅長(zhǎng)溝通交流的學(xué)生可以負(fù)責(zé)采購(gòu)和零件加工等。
　　根據(jù)制定的計(jì)劃和執(zhí)行方案，采用統(tǒng)籌的方法安排進(jìn)度，并分配小組成員的任務(wù)，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)完成計(jì)劃。
　　實(shí)施方案的過(guò)程是一個(gè)將概念轉(zhuǎn)化為實(shí)物的過(guò)程。例如我在做太陽(yáng)追蹤項(xiàng)目時(shí)，開(kāi)始在我頭腦中的方案概念就是一棵向日葵：接著，我要分析向日葵的追日原理，了解太陽(yáng)能光伏行業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，考慮如何將向日葵的仿生原理用到太陽(yáng)能電池板上，使之可以追日旋轉(zhuǎn)；然后繪制圖紙，制作電腦仿真，確定一套可行的方案；購(gòu)買(mǎi)原材料和器件，像搭積木一樣，將一堆原料變成最后的一個(gè)可以自動(dòng)追日轉(zhuǎn)動(dòng)的太陽(yáng)能追蹤系統(tǒng)。這個(gè)過(guò)程可能會(huì)持續(xù)比較長(zhǎng)的時(shí)間，但這也是收獲最大的階段。
　　在執(zhí)行的過(guò)程中，可能會(huì)遇到預(yù)料之外的問(wèn)題，比如按原有的設(shè)計(jì)，某個(gè)零件可能存在安裝的問(wèn)題，這時(shí)就需要想解決的安裝辦法，更改尺寸，設(shè)計(jì)零件安裝座等，或者修改相關(guān)的空間結(jié)構(gòu)。
　　另外，在設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)某個(gè)功能時(shí)，可能根據(jù)已有的知識(shí)無(wú)法達(dá)到目的，就需要查閱資料學(xué)習(xí)新方法了。例如，在太陽(yáng)追蹤項(xiàng)目中，需要選擇驅(qū)動(dòng)電機(jī)，而這個(gè)很具體的知識(shí)在課本中較少涉及，就需要先去圖書(shū)館查閱電機(jī)的種類(lèi)、特性等知識(shí)，再到網(wǎng)上以及電子材料市場(chǎng)查找合適的電機(jī)。
　　這個(gè)過(guò)程中存在一定的不確定性，既包括時(shí)間進(jìn)度，也包括方案的修改和完善。
　　由于需要解決問(wèn)題的目的明確，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)就更有針對(duì)性，如何盡快找到所需的知識(shí)，并在短時(shí)間掌握、應(yīng)用，也是對(duì)工程實(shí)踐能力的很好鍛煉。
　　
　　3　應(yīng)用新知識(shí)解決新問(wèn)題
　　
　　解決問(wèn)題的時(shí)間是有限的，在遇到關(guān)鍵問(wèn)題或不容易解決的問(wèn)題時(shí)，及時(shí)向老師請(qǐng)教是一種非常有效的方法：此外，還要求項(xiàng)目小組的學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，分工明確地到圖書(shū)館或者網(wǎng)絡(luò)上，從大量的信息中較為高效地獲取所需的內(nèi)容，并在盡可能短的時(shí)間內(nèi)掌握這些新知識(shí)——實(shí)現(xiàn)知識(shí)和數(shù)據(jù)的共享。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生檢索信息和利用信息的能力得到提高，增強(qiáng)了適應(yīng)信息化時(shí)代的技能。此后，新學(xué)會(huì)的知識(shí)會(huì)很快得到利用，在應(yīng)用中加深對(duì)知識(shí)的理解。由于沒(méi)有過(guò)多的相關(guān)已有經(jīng)驗(yàn)的限制，發(fā)散思維更加活躍，也容易有所創(chuàng)新。有些創(chuàng)新性想法是科學(xué)合理的，這會(huì)為相關(guān)行業(yè)的發(fā)展提供動(dòng)力：有些通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證是不可行的，但在這個(gè)過(guò)程中，也同樣深化了學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域的研究與思考，仍然是有益的。
　　我在開(kāi)始決定做太陽(yáng)能追蹤設(shè)備時(shí)，已掌握的是機(jī)械和電子方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但對(duì)于太陽(yáng)能相關(guān)的內(nèi)容，知道的非常少。為了從實(shí)際角度解決追蹤問(wèn)題，就必須熟悉太陽(yáng)能光伏發(fā)電行業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和行業(yè)背景，于是，我從零開(kāi)始查閱太陽(yáng)能光伏的書(shū)籍。有時(shí)，為了尋找某些問(wèn)題的答案，我可以在一個(gè)晚上翻閱十幾本太陽(yáng)能的書(shū)籍，并做記錄；當(dāng)遇到其他問(wèn)題時(shí)就可以憑記憶將問(wèn)題歸類(lèi)，更有針對(duì)性地查詢(xún)，這樣堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，使我在短時(shí)間內(nèi)掌握了太陽(yáng)能行業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。
　　制作印刷電路板，通常需要用Protel軟件繪制PCB板的電路圖。Protel這種軟件我在課堂上沒(méi)有接觸過(guò)，就在圖書(shū)館借幾本入門(mén)的書(shū)，去互聯(lián)網(wǎng)找一些視頻教程，不會(huì)的地方再問(wèn)老師和同學(xué)。由于項(xiàng)目進(jìn)度的需要，我積極地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，于是在很短的時(shí)間里就掌握了基本的繪制PCB板電路圖的技能。
　　在實(shí)物樣機(jī)制作時(shí)，這些太陽(yáng)能方面的知識(shí)更是發(fā)揮了很大作用。同時(shí)，在部件采購(gòu)的過(guò)程中也會(huì)遇到相關(guān)行業(yè)的技術(shù)人員，學(xué)習(xí)和交流實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，改善產(chǎn)品設(shè)計(jì)，使其更符合市場(chǎng)需求。有幾位企業(yè)的人員曾告訴我：產(chǎn)品要切合實(shí)際，成本低，才容易賣(mài)出去。這對(duì)我的設(shè)計(jì)思路有很大的啟發(fā)。
　　
　　4　方案的修改與完善
　　
　　方案的修改與完善，是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程。一個(gè)項(xiàng)目的方案，從最初版到最終版，通常要修改很多次。實(shí)施和完成方案的過(guò)程，就是將一個(gè)想法轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的產(chǎn)品或者切實(shí)可行的結(jié)果，是從理論到實(shí)踐的過(guò)渡。方案的執(zhí)行，會(huì)受到現(xiàn)實(shí)條件的制約，要做的就是在約束條件下的可行區(qū)域內(nèi)選擇可行的、或者最優(yōu)的方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通常會(huì)出現(xiàn)很多新的、預(yù)想之外的問(wèn)題，是對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行者能力的考驗(yàn)，可以增強(qiáng)參與者解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
　　當(dāng)我們做太陽(yáng)追蹤這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，由于對(duì)部分電子元件的特性不夠了解，電路控制部分經(jīng)常出問(wèn)題。我們就從頭開(kāi)始檢查問(wèn)題的來(lái)源，并思考解決辦法。后來(lái)用另一種性能更好的元件替換原來(lái)的元件，從功能實(shí)現(xiàn)的方法上去改進(jìn)。
　　一個(gè)項(xiàng)目小組，經(jīng)過(guò)了較長(zhǎng)時(shí)間的努力，可能會(huì)出現(xiàn)一些疲憊、懈怠的情緒，這也是一個(gè)考驗(yàn)意志與戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。此時(shí)，與完成任務(wù)只是一步之遙，需要振作精神，不急不躁，繼續(xù)思考解決問(wèn)題的辦法，并勇于嘗試，才能見(jiàn)到勝利的曙光。這也印證了“堅(jiān)持就是勝利”的道理。在高速發(fā)展的時(shí)代，具有頑強(qiáng)的意志品質(zhì)是十分必要的。
　　
　　5　解決問(wèn)題與總結(jié)
　　
　　良好的學(xué)習(xí)和研究氛圍，是項(xiàng)目順利完成的保障。經(jīng)過(guò)一整套基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，有很多收獲與體會(huì)，也有新的體驗(yàn)。在完成前文所述工作之后，還需要小組認(rèn)真總結(jié)項(xiàng)目完成過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，猶如學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)。成功的小組成員會(huì)充滿信心，積極踴躍地面對(duì)下一個(gè)挑戰(zhàn)；項(xiàng)目沒(méi)有得到預(yù)期效果的小組成員也需總結(jié)教訓(xùn)，增強(qiáng)抵御挫折的能力，滿懷斗志地投入下一項(xiàng)任務(wù)，證明自己的實(shí)力。
　　做項(xiàng)目的過(guò)程中，需要小組每一位成員的協(xié)調(diào)和配合：在遇到問(wèn)題時(shí)，大家一起尋找原因，探討解決辦法；在制定新方案時(shí)，需要集思廣益，共同規(guī)劃：遇到困難時(shí)，大家互相鼓勵(lì)、彼此支持……
　　每個(gè)小組成員都要主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，以便更好地解決問(wèn)題；有不同意見(jiàn)時(shí)，應(yīng)更理性地思考，辨證地看待問(wèn)題，積極地參與討論，而不是一味地認(rèn)同。與此同時(shí)，學(xué)生自我規(guī)劃、自學(xué)能力有所增強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)、思辨能力和溝通能力得到了提高。學(xué)生在做項(xiàng)目的過(guò)程中不斷應(yīng)用所學(xué)新知識(shí)，并根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)度，預(yù)習(xí)新知識(shí)和自學(xué)課外的延伸知識(shí)，親身體驗(yàn)最優(yōu)化項(xiàng)目發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的完整過(guò)程，提高了處理現(xiàn)實(shí)中最優(yōu)化問(wèn)題的能力。
　　學(xué)生根據(jù)各自的特長(zhǎng)組成小組，自主提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、建立模型、設(shè)計(jì)算法、編寫(xiě)程序、計(jì)算結(jié)果，最后做最終的小組項(xiàng)目總結(jié)陳述。由于項(xiàng)目題目是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇的，所以在學(xué)習(xí)和完成項(xiàng)目時(shí)積極性更高。例如，有的小組選擇機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)，有的選擇物流問(wèn)題，我們小組就選擇了“太陽(yáng)追蹤系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)”。在做課后項(xiàng)目時(shí)，充分利用了課堂上學(xué)到的知識(shí)，并應(yīng)用于實(shí)踐。經(jīng)過(guò)我們“太陽(yáng)追蹤(Solar Tracker)”小組6名同學(xué)的努力，最后得到了滿意的項(xiàng)目?jī)?yōu)化結(jié)果，而這個(gè)結(jié)果對(duì)于我們以后在太陽(yáng)能方面的學(xué)習(xí)也是有指導(dǎo)意義的。
　　此外，“最優(yōu)化理論與方法”全英文的授課模式，不僅讓我們學(xué)到了最優(yōu)化的理論與方法，還鍛煉了我們英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)和書(shū)面表達(dá)的能力，更加適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展的潮流。
　　
　　6　項(xiàng)目的設(shè)計(jì)改進(jìn)
　　
　　在太陽(yáng)能追蹤系統(tǒng)項(xiàng)目完成后，我開(kāi)始考慮如何改進(jìn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和控制參數(shù)。因?yàn)樘?yáng)能追蹤系統(tǒng)在提高太陽(yáng)能電池板能量轉(zhuǎn)化率的同時(shí)，也要消耗電能，這對(duì)光伏發(fā)電系統(tǒng)是一種損失。如何能在實(shí)現(xiàn)追日功能的基礎(chǔ)上，降低系統(tǒng)的能耗，成為一個(gè)新的問(wèn)題。
　　查建中教授開(kāi)設(shè)的“最優(yōu)化理論與方法”這門(mén)課程，幫助我解決了太陽(yáng)追蹤系統(tǒng)功耗優(yōu)化的問(wèn)題。談到查老師的優(yōu)化課，同學(xué)們一致的評(píng)價(jià)是“受益匪淺”。這門(mén)課就是采用“做中學(xué)”的方法：老師在課堂上講授理論知識(shí)和方法，要求同學(xué)課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，并推薦給同學(xué)優(yōu)秀的參考書(shū)目，拓展知識(shí)；在課程開(kāi)展的同時(shí)，由學(xué)生組成5～6人的項(xiàng)目小組，自己選擇項(xiàng)目題目，親自完成其所選的最優(yōu)化項(xiàng)目。學(xué)生在課后自己規(guī)劃學(xué)習(xí)、自己主動(dòng)查找資料學(xué)習(xí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，完成作業(yè)和項(xiàng)目所涉及的內(nèi)容。
　　
　　7　總結(jié)
　　
　　“做中學(xué)”的教育模式，將科研項(xiàng)目、自學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)。通過(guò)“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們鍛煉了工程實(shí)踐能力，也增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。同時(shí)，合理有效利用時(shí)間的能力和處理問(wèn)題的邏輯能力也得到了提高。
　　基于這樣的教育模式，我不僅扎實(shí)地掌握了理論知識(shí)，同時(shí)，利用課余時(shí)間參加的科技項(xiàng)目也取得了一些成績(jī)。在本科的第三和第四學(xué)年里，我在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，與小組同學(xué)配合，申請(qǐng)了7項(xiàng)發(fā)明專(zhuān)利(其中兩項(xiàng)已授權(quán))和1項(xiàng)實(shí)用新型專(zhuān)利(已授權(quán))，在大學(xué)生科技競(jìng)賽中取得國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，國(guó)家三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，北京市級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，校級(jí)一等獎(jiǎng)4項(xiàng)，與此同時(shí)，學(xué)院里也掀起了本科學(xué)生搞科研、做項(xiàng)目的熱