行動導(dǎo)向：優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)

魏婷

【摘 要】英語作為一門語言類學(xué)科，其學(xué)習(xí)需要從學(xué)生主體出發(fā)，引導(dǎo)他們同時用腦、用心、用手展開學(xué)習(xí)活動。行動導(dǎo)向是現(xiàn)代教學(xué)理念的具體體現(xiàn)，對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的影響是巨大的，它能夠快速激活學(xué)生思維，讓他們在主動參與中獲得更為豐富的感知。在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，教師不妨發(fā)揮行動導(dǎo)向的作用，結(jié)合學(xué)科屬性，創(chuàng)設(shè)適宜情境，讓學(xué)生在學(xué)、思、悟中完成知識感知，形成系統(tǒng)構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 行動導(dǎo)向 教學(xué)優(yōu)化

行動導(dǎo)向是指在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將具體任務(wù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們在分析、解決問題的過程中，完成任務(wù)驅(qū)動，掌握達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。行動導(dǎo)向是教學(xué)重要選項，它包含計劃、決策、實施、檢查、評價等環(huán)節(jié)，教學(xué)形式豐富多樣，與新課改倡導(dǎo)的自主合作探究式學(xué)習(xí)一致。小學(xué)英語教學(xué)活動的順利實施需要行動導(dǎo)向法的助力。只有在任務(wù)的刺激和啟發(fā)下，學(xué)生才會收獲更多，對知識的感知也才會向更深層次推進(jìn)。

一、內(nèi)容優(yōu)化，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的有機組成部分，是制約課堂實效性的重要因素。小學(xué)英語教材中涉及的主題和內(nèi)容異常豐富，與學(xué)生學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)。正所謂“教材是生活最真實的反映”，教材是教學(xué)活動的重要依據(jù)和載體，對課堂教學(xué)的順利開展有輔助作用。每個單元主題涉及的內(nèi)容較多，學(xué)生接受起來還是有一定難度的。因此，對教學(xué)內(nèi)容展開優(yōu)化、整合，就顯得尤為重要。

譯林版英語六年級上冊Unit 2 What a day！內(nèi)容雖然很豐富，但主題鮮明，就是在講述天氣情況。如何切入才能順利引發(fā)學(xué)生關(guān)注，需要教師做出一番考量和設(shè)計。教師先對教材內(nèi)容展開梳理。從單元內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上看，本單元由四部分組成，包括“Grammar time”“Fun time”“Rain，rain，go away”“Cartoon time”。綜合分析后，教師決定從最有趣的“Rain，rain，go away”這部分內(nèi)容著手，給學(xué)生思維以指引?！癉o people like to sing？Lets listen to this interesting song and see what information you can get from it.”聆聽歌曲讓學(xué)生變得異常興奮，他們調(diào)整狀態(tài)，主動參與學(xué)習(xí)活動。

面對教材內(nèi)容，教師要對其進(jìn)行過濾，將學(xué)習(xí)重難點挑選出來，讓學(xué)生著重學(xué)習(xí)探索。為了增加課堂趣味性，均衡學(xué)習(xí)難度系數(shù)，教師可以將知識進(jìn)行穿插處理，將簡單的知識與難點進(jìn)行融合，難易適度的學(xué)習(xí)才能真正激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)潛能。

二、情境創(chuàng)設(shè)，啟動學(xué)生語言感知

行動導(dǎo)向法是一種特殊的學(xué)習(xí)形式，其施教方法更加科學(xué)。為了吸引學(xué)生的注意力，使其更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以給學(xué)生營造自然感知氛圍，刺激他們認(rèn)知的同時啟動學(xué)習(xí)感應(yīng)，形成更深刻的體驗和感受。具體操作時，教師可以借助多種媒介，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的情境，幫助學(xué)生快速感知文本內(nèi)容，在行動導(dǎo)學(xué)中完成思維啟動和認(rèn)知激活。

譯林版英語六年級上冊Unit 4 Then and now中的內(nèi)容與學(xué)生息息相關(guān)，關(guān)乎學(xué)生成長。為了讓學(xué)生有更深刻的感知和體驗，教師借助多媒體以動漫的形式展示一個人的成長過程。學(xué)生深受感動，情感得到激發(fā)，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時，教師輔以具體的問題：“Growth is a process of constant change. What do you gain from growing up？What are the obvious improvements？”因為有了前面的情境，學(xué)生參與熱情極高，積極主動回答問題。“I can be a big change， before my writing is crooked， now my writing is very serious， regular.”只要學(xué)生能夠主動表達(dá)，卸下心理防線，情感得到完全激發(fā)，課堂教學(xué)就能順利推進(jìn)。

情境創(chuàng)設(shè)給學(xué)生帶來的感知是深刻的，對啟動課堂教學(xué)有積極作用，適用于大部分課型。英語學(xué)習(xí)難度系數(shù)較高。面對紛繁復(fù)雜的語言知識，教師要以學(xué)習(xí)內(nèi)容為基點，從氛圍營造的視角出發(fā)，讓學(xué)生沉浸于特定情境中，給他們創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)契機。

三、有效分組，助推學(xué)生深度合作

行動導(dǎo)向的核心是“動”，氛圍營造得再好，學(xué)生不愿意主動參與，學(xué)習(xí)效果也無法顯現(xiàn)。只有動態(tài)的學(xué)習(xí)過程，才能真正體現(xiàn)教學(xué)實效。在實施行動導(dǎo)向教學(xué)中，必須對具體實施步驟展開設(shè)計和規(guī)劃，同時在充分調(diào)研、了解學(xué)生實際學(xué)力情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效分組。操作過程中，為了讓分組更加科學(xué)合理，教師必須遵循互補性原則，綜合考量多種因素的限制。分組結(jié)束后，組員的具體分工也要清晰明確，責(zé)任到人，確保每個學(xué)生都有事可做，主動參與。

教學(xué)譯林版英語六年級上冊Unit 6 Keep our city clean時，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀Story time板塊的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是以對話的形式呈現(xiàn)的，因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時教師采用合作探究的形式，以分組的形式操作課堂?！癇oys and girls， who is your study hero？Please find and beat him， form a group of two or more people to learn knowledge together.”自由選擇合作對象的形式給予了學(xué)生充分的自主權(quán)，凸顯了他們的主體地位。小組組建很快完成。在對話中，學(xué)生盡情表達(dá)，情感得到了釋放，對知識的認(rèn)知上升到更高層面。合作學(xué)習(xí)是重要教法選擇，要想收到最大效果和價值，教師必須科學(xué)分組。唯有如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能才能得到有效激發(fā)，學(xué)生才能學(xué)有所獲。

深度學(xué)習(xí)探究活動的開展需要小組合作探究的推動。英語學(xué)科包含眾多對話內(nèi)容，小組合作無疑是最直接、最高效的學(xué)習(xí)方式。在多元合作中，學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時培養(yǎng)了協(xié)作意識和團隊精神，可謂一舉多得。

四、針對導(dǎo)學(xué)，對接學(xué)生多元思維

教學(xué)效果的凸顯需要教法支撐、學(xué)生參與，更需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行及時有效的引導(dǎo)。小學(xué)生年齡小，對知識的認(rèn)知浮于表面，面對復(fù)雜、深奧的知識，其內(nèi)心總會萌生“舍棄”的想法，學(xué)習(xí)探索積極性不高，根本無法觸及知識核心。要想快速解決這些問題，教師要發(fā)揮積極作用，從宏觀和微觀層面出發(fā)，展開引導(dǎo)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生解決的是學(xué)習(xí)方向問題，給學(xué)生帶來的啟示是多維的。不僅如此，還要引導(dǎo)學(xué)生參與其中，調(diào)動他們的幫扶意識，在生生互幫互助中提升引導(dǎo)效果。

如教學(xué)譯林版英語六年級上冊Unit 7 Protect the Earth，教師講解相關(guān)知識時，學(xué)生完全不用心，課堂學(xué)習(xí)氛圍異常沉悶。為了打破低沉、消極的教學(xué)氣氛，教師不妨將教學(xué)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生講解具體知識。任務(wù)交給了學(xué)生，他們要到黑板上展示自己，就必須把知識點搞清楚。學(xué)生探索句型知識點的積極性被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)活動向著更好的方向發(fā)展。學(xué)生你一言我一語地表述著，好奇心完全被激活。突破學(xué)習(xí)難點時，教師從學(xué)生主體出發(fā)，尋找切入點，讓學(xué)生擔(dān)任小老師，充分發(fā)揮了學(xué)生的價值，學(xué)習(xí)難點也順利解決。

導(dǎo)學(xué)形式不是單一的。傳統(tǒng)問題導(dǎo)學(xué)是重要教法選項，但不是唯一的形式，要想豐盈課堂教學(xué)，教師要盡快實現(xiàn)身份轉(zhuǎn)換，運用現(xiàn)代教學(xué)思想武裝課堂，更好地服務(wù)課堂，依據(jù)教學(xué)前瞻設(shè)計和學(xué)習(xí)需要做出有效調(diào)整，從圖式引導(dǎo)、分層引導(dǎo)等不同方向出發(fā)，探索知識，因材施教。

五、多維評價，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

對教學(xué)過程展開評價是不可或缺的環(huán)節(jié)。這一點在行動導(dǎo)向教學(xué)中有重要體現(xiàn)。課堂評價不僅關(guān)乎教學(xué)品質(zhì)，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋。為了讓評價活動更加公正且真正發(fā)揮作用，教師要關(guān)注多方面的內(nèi)容，不僅要從知識層面著手，把握學(xué)生知識掌握情況，還要注意從學(xué)生自身表現(xiàn)出發(fā)，對學(xué)生展開評判。通過全方位立體化的評判，學(xué)生對自身優(yōu)缺點有了清晰的認(rèn)知。再學(xué)習(xí)知識時，自然會進(jìn)行有針對性的彌補，評價的價值便完全體現(xiàn)出來了。

學(xué)習(xí)譯林版英語六年級上冊Unit 8 Chinese New Year時，學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗，采用演繹的形式感知知識，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。趣味化的學(xué)習(xí)方式讓課堂變得活靈活現(xiàn)。表演過程中，“觀眾們”也沒有閑著，他們拿著小本子對各個小組的表演進(jìn)行記錄、打分。演繹結(jié)束后，教師組建評判小組，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評。演繹活動本身極具吸引力，學(xué)生看得格外認(rèn)真，自然有話可說?！癘ne group was expressive and fluent， but one of the actors misspoke a word.”小評委的點評既客觀又中肯，得到了全體學(xué)生的好評。被點評的小組也對自身能力有了更清晰的認(rèn)知。

作為課堂教學(xué)的直觀反饋，評價的價值是無可替代的，它是夯實知識、轉(zhuǎn)化認(rèn)知的催化劑。教師要時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，采用差異化、個性化的評價形式，激勵學(xué)生，幫助他們找到學(xué)習(xí)不足，促進(jìn)自我成長。

小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個體素養(yǎng)存在差距，這一點在英語學(xué)科中體現(xiàn)得更為顯著。英語的知識內(nèi)容和呈現(xiàn)形式與中文區(qū)別較大。學(xué)生在學(xué)習(xí)探索英語知識的過程中難免會遇到諸多問題，教師要在行動導(dǎo)向法的基礎(chǔ)上，針對不同學(xué)生的不同問題制訂差異化學(xué)習(xí)策略，從教材、教法、學(xué)法等不同視角出發(fā)，展開設(shè)計，提升教學(xué)效度。具體施教中，可以采用內(nèi)容優(yōu)化、情境創(chuàng)設(shè)、有效分組等措施，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)探索主動性，發(fā)掘他們的潛在學(xué)習(xí)動能，促使英語學(xué)習(xí)活動順利推進(jìn)，提升他們的核心素養(yǎng)。