高職院校中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

嚴(yán)蕓

（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系，江蘇 無錫 214153）

1 高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的意義

1.1 有利于實(shí)現(xiàn)高職院校辦學(xué)目的

“以就業(yè)為導(dǎo)向”是高職院校人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，高等職業(yè)教育是面向經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的就業(yè)教育，把對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)定位在就業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向上，符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和宗旨。

1.2 有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，避免盲目從眾

全面、深刻、客觀的認(rèn)識(shí)自己，是人生最重要的課題之一。自我認(rèn)識(shí)對(duì)于一個(gè)人的人生發(fā)展是相當(dāng)重要的。通過職業(yè)生涯指導(dǎo)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特征，對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析，針對(duì)自己的實(shí)際情況確定適合自己發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)，選擇自己的職業(yè)生涯發(fā)展路線，制定適合自己的職業(yè)教育培訓(xùn)計(jì)劃，不斷提升自己就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想和人生目標(biāo)。

1.3 有利于高職院校學(xué)生順利就業(yè)和適應(yīng)職業(yè)要求

面對(duì)激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，缺乏職業(yè)準(zhǔn)備的大學(xué)生必然會(huì)感到茫然失措，其中一個(gè)主要原因就是大學(xué)生缺乏對(duì)于用人單位的了解，不明確自己的職業(yè)選擇，缺乏職業(yè)選擇的目標(biāo)和方向。大學(xué)生在校期間如果提前進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，在了解自己的基礎(chǔ)上，建立了明確的職業(yè)目標(biāo)，并圍繞著自己的“職業(yè)目標(biāo)框圖”制定出完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)實(shí)踐規(guī)劃，并按照職業(yè)生涯規(guī)劃完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積累實(shí)踐實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)能力，修煉職業(yè)素質(zhì)。這樣，不僅為他們順利就業(yè)打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)，也為他們順利適應(yīng)自己的崗位做好了準(zhǔn)備。

2 高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)過程中存在的問題

2.1 對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，重視不夠

各高校越來越重視畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，不少學(xué)校也把就業(yè)指導(dǎo)作為一門課程列入教學(xué)計(jì)劃，其中職業(yè)生涯規(guī)劃作為重要內(nèi)容對(duì)學(xué)生講授。但由于受傳統(tǒng)觀念及輔導(dǎo)教師專業(yè)水平等因素的影響，學(xué)校一些人仍認(rèn)為學(xué)校的任務(wù)只是按照教學(xué)要求完成教學(xué)計(jì)劃，只把有關(guān)職業(yè)生涯的知識(shí)講給學(xué)生，全然不顧學(xué)生的專業(yè)興趣需求差異，加之部分院校就業(yè)師資配備較少，授課時(shí)間集中，沒有精力和時(shí)間逐一對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，開展有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，起不到實(shí)際效果。

2.2 缺乏差異化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

學(xué)生每個(gè)階段處在不同職業(yè)狀態(tài)，面臨不同的職業(yè)生涯發(fā)展任務(wù)，處在不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)不同，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的需求不同，應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)進(jìn)行階段性的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。大部分學(xué)校只在某一時(shí)間講授一次課了事，忽視了不同學(xué)年學(xué)生的差異性。

2.3 學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)沒有與學(xué)校的實(shí)際結(jié)合起來

由于國內(nèi)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還不太成熟，教師水平參差不及，大多數(shù)學(xué)校只是講授一些基本的理論知識(shí)，不能很好的結(jié)合本院校的背景情況，專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，畢業(yè)生的就業(yè)范圍及學(xué)生的特殊群體特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，不能滿足學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的需求。

2.4 學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)沒有與社會(huì)需求結(jié)合起來

隨著內(nèi)外條件地不斷變化和職業(yè)活動(dòng)成果的實(shí)現(xiàn)，職業(yè)目標(biāo)可能需要適時(shí)調(diào)整。職業(yè)目標(biāo)的確立、修正和實(shí)現(xiàn)都需要用人單位的指導(dǎo)。只有針對(duì)學(xué)生的不同情況，才能根據(jù)用人單位的實(shí)際需求制定可行的、適時(shí)的、靈活的和持續(xù)的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能在校期間有針對(duì)性地構(gòu)建自己的知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，而目前學(xué)院在這方面的工作還不是很到位。

3 高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的對(duì)策

3.1 建立專業(yè)化、職業(yè)化師資隊(duì)伍和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)

有效開展高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，首先必須建立一支專業(yè)化、職業(yè)化的資質(zhì)隊(duì)伍，他們必須具備職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎(chǔ)，了解他們指導(dǎo)的學(xué)生專業(yè)和職業(yè)方向，熟悉學(xué)生，掌握就業(yè)政策。這支隊(duì)伍應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、職業(yè)化，以期具有較高的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)水平。學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師，還應(yīng)該專兼結(jié)合，以專職為主。有專任教師，還應(yīng)包括系專業(yè)負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員、學(xué)校招生就業(yè)工作部門、學(xué)生工作部門、學(xué)生心理咨詢部門的人員。需要強(qiáng)調(diào)的是，在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)與實(shí)踐過程中應(yīng)該有企業(yè)的參與、協(xié)作與支持，特別需要通過社會(huì)的力量以公司的形式聚集有著各行各業(yè)工作背景的人員為大學(xué)生提供各種咨詢指導(dǎo)，充當(dāng)職業(yè)輔導(dǎo)教練，這樣益于學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。唯有將上述人員整合起來，全方位、多層次開展工作，才能取得有效成果。學(xué)校應(yīng)設(shè)立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面人員的教育教學(xué)活動(dòng)。

3.2 科學(xué)規(guī)劃，有計(jì)劃、有目地的開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)教育

在對(duì)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)，必須以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，把職業(yè)態(tài)度、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能教育與學(xué)校實(shí)際結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性指導(dǎo)，使學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃過程中能結(jié)合自己的實(shí)際，從而形成正確的職業(yè)態(tài)度，扎實(shí)的職業(yè)知識(shí)和良好的職業(yè)技能，進(jìn)行特色鮮明的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐，為學(xué)生就業(yè)以及今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高職院校既把職業(yè)技能訓(xùn)練作為自己的主要培養(yǎng)手段，也力圖謀求學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，即：首先滿足學(xué)生畢業(yè)時(shí)適應(yīng)本專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)崗位需求，又考慮學(xué)生中遠(yuǎn)期職業(yè)崗位的變遷，職業(yè)人多次選擇職業(yè)崗位的需要；在開展對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)，把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為起點(diǎn)，以職業(yè)準(zhǔn)備為基本內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)后盡快確立職業(yè)錨，在人職和諧的環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。

3.3 堅(jiān)持職業(yè)生涯規(guī)劃理論教學(xué)和學(xué)生體驗(yàn)相結(jié)合的思想

在高職學(xué)生已經(jīng)確立專業(yè)和未來的職業(yè)方向的情況下，對(duì)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，重視職業(yè)生涯有關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生了解職業(yè)態(tài)度、職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能對(duì)于人的職業(yè)發(fā)展的重要作用，更要重視讓學(xué)生在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，去體驗(yàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的具體要求，在體驗(yàn)中去認(rèn)知、認(rèn)同和內(nèi)化。單純職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識(shí)的教學(xué)，有悖于在高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃的根本要求，在教育學(xué)上是一種形而上的態(tài)度。實(shí)踐證明，有效的高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，必須構(gòu)建學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)理論體系，構(gòu)建學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)實(shí)踐體系，構(gòu)建學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)體系，構(gòu)建學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)評(píng)價(jià)體系。

3.4 深入了解用人單位，提高職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性

在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，要建立大學(xué)生與企業(yè)的溝通渠道，架設(shè)大學(xué)生與企業(yè)的互動(dòng)橋梁。使學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，企業(yè)文化和用人標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、認(rèn)識(shí)企業(yè)、了解企業(yè)、感受企業(yè)，及早進(jìn)行就業(yè)體驗(yàn)，對(duì)職業(yè)環(huán)境有更清晰了解。就業(yè)指導(dǎo)人員也要主動(dòng)走出校門，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，提高對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)個(gè)性化的水平，同時(shí)也把用人單位有關(guān)人員請(qǐng)進(jìn)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃輔導(dǎo)，使學(xué)生樹立個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃與組織職業(yè)生涯規(guī)劃一致性的意識(shí)。

大學(xué)生在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯時(shí)，要有實(shí)事求是的態(tài)度，能夠根據(jù)自身的條件和能力進(jìn)行理性規(guī)劃。在規(guī)劃的過程中，切忌好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際，給自己定一個(gè)不可能實(shí)現(xiàn)的規(guī)劃目標(biāo)。同時(shí)在規(guī)劃中，大學(xué)生還要有敏銳的洞察力和分析力，要根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)分層次、分階段隨時(shí)調(diào)整規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃在一個(gè)人的職業(yè)發(fā)展過程中不是一成不變的，當(dāng)現(xiàn)實(shí)條件發(fā)生改變時(shí)，要能夠進(jìn)入相應(yīng)的調(diào)整，調(diào)整的規(guī)劃方案要與現(xiàn)實(shí)相切合。任何事物都不是千層不變的，但是我們的生涯規(guī)劃的目的不能改變，改變的只是職業(yè)生涯的方式方法。

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