語言教學(xué)中語言測(cè)試初探

趙園

（黑龍江電力職工大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150030）

1 語言測(cè)試的性質(zhì)、目的及類別

1.1 語言測(cè)試的性質(zhì)

教學(xué)離不開測(cè)試。語言教學(xué)更是如此。素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)因材施教，這些都離不開教學(xué)效果的檢驗(yàn)，離不開對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。

測(cè)試實(shí)質(zhì)上是“對(duì)行為樣本所做的客觀的標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量?！保ˋnastasi 1982）行為樣本是指測(cè)試選取一部分有代表性的抽樣進(jìn)行測(cè)量?？陀^是指測(cè)試的客觀性程度的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)化是指測(cè)試有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，具有可比性。

1.2 語言測(cè)試的目的

我們?cè)O(shè)計(jì)一份試卷來測(cè)試學(xué)生的語言能力，這樣我們可以達(dá)到診斷與反饋的目的，看看學(xué)生的語言能力、語言水平在哪些方面強(qiáng)，在哪些方面弱。也可以幫助教師反饋教學(xué)信息，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。從更高的水準(zhǔn)看，語言測(cè)試還有助于科學(xué)研究，人們?cè)诙Z習(xí)得的過程中進(jìn)行調(diào)查與研究，從而得出一些科學(xué)的結(jié)論。

1.3 語言測(cè)試的類別

1.3.1 隨堂測(cè)試

教學(xué)過程中每教完一課書之后進(jìn)行的小型測(cè)驗(yàn)。這種測(cè)試份量小，時(shí)間短，形式可為：拼寫、聽寫、填空、釋義、翻譯等。題目不宜過難，其目的是為了復(fù)習(xí)課本知識(shí)。雖然這種測(cè)試很短小，但是設(shè)計(jì)題目應(yīng)從長(zhǎng)計(jì)劃、分課安排，保證隨堂測(cè)試的連續(xù)與系統(tǒng)，將全部一學(xué)期的內(nèi)容分散到幾次隨堂測(cè)試中進(jìn)行，使教學(xué)重點(diǎn)得到體現(xiàn)。這樣有助于幫助學(xué)生明確重點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

1.3.2 期中測(cè)試

期中測(cè)試要體現(xiàn)教學(xué)大綱，突出重點(diǎn)項(xiàng)目，在隨堂測(cè)試的基礎(chǔ)上，要一定的綜合性和系統(tǒng)性。要做到綜合性與系統(tǒng)性，要全部鋪開，全面取題，不可集中于哪幾課的內(nèi)容，同時(shí)要注意有所側(cè)重，有所重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1.3.3 期末測(cè)試

期末測(cè)試能幫助學(xué)生鞏固一個(gè)學(xué)期所學(xué)知識(shí)，評(píng)價(jià)教師一個(gè)學(xué)期的教學(xué)效果。設(shè)計(jì)期末考試題，要以教學(xué)大綱為依據(jù)，全面而且突出重點(diǎn)，變化材料與按教科書相結(jié)合，考查學(xué)生的實(shí)際水平與解決問題的能力。

1.3.4 水平測(cè)試

水平測(cè)試主要是用來測(cè)量學(xué)生的語言水平。這種測(cè)試與過去的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式?jīng)]有直接聯(lián)系。這種測(cè)試試題規(guī)范而且敞開，主要是測(cè)試學(xué)習(xí)者的真實(shí)的運(yùn)用語言的水平。

1.3.5 綜合性測(cè)試

綜合性測(cè)試是指一次同時(shí)考查語言的多方面的知識(shí)和技能。常用的聽寫、完形填空、翻譯、作文等都屬于綜合性測(cè)試。

1.3.6 主觀性測(cè)試

主觀性測(cè)試是指對(duì)考生的作答情況作出主觀判斷的測(cè)試。簡(jiǎn)述題、翻譯題、作文、口試等都屬于主觀性測(cè)試。

1.3.7 客觀性測(cè)試

多項(xiàng)選擇題屬于典型的客觀性測(cè)試?？陀^性測(cè)試可以使用機(jī)器來閱卷。客觀性測(cè)試簡(jiǎn)單，易行，好評(píng)分，適合于基礎(chǔ)階段的學(xué)生水平考查。

2 語言測(cè)試的理論基礎(chǔ)和總體設(shè)計(jì)

2.1 語言測(cè)試的理論基礎(chǔ)

語言測(cè)試絕對(duì)有理論可依，不可隨心所欲隨便出來。語言測(cè)試是以語言知識(shí)為依據(jù)，綜合測(cè)試運(yùn)用語言的技能。其中的能力除語法能力外還包括語篇能力和交際策略能力。語言測(cè)試是以測(cè)試語音知識(shí)、詞匯知識(shí)、語法知識(shí)為主體內(nèi)容，滲透出語篇能力的測(cè)試和交際策略能力的測(cè)試。

2.2 語言測(cè)試的總體設(shè)計(jì)

語言測(cè)試因目的和用途不同有各種不同的類別。在制作語言測(cè)試試題時(shí)，我們需要確定考試類別、確定考試內(nèi)容、確定考試題型，從語音、語法、詞匯、閱讀、翻譯、寫作等幾個(gè)方面，不同程度地出題目進(jìn)行語言測(cè)試。最好是制訂出考試細(xì)目表，哪一個(gè)知識(shí)部分占多少分，應(yīng)用部分占多少分，分析、綜合占多少分，都明確規(guī)定好，然后開始組織命題、選材、編寫試題、審題，拼成一套完整的試卷。

3 語言測(cè)試的具體類型的具體方法

3.1 多項(xiàng)選擇題

這種題型目前十分流行。這種題是由題干和選擇項(xiàng)組成。題干要求我們確定考查知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)考查知識(shí)點(diǎn)編寫題干。作題干一定要符合考生的標(biāo)準(zhǔn)英語句子，是來自實(shí)際語言的自然篇章。選擇項(xiàng)一般是四個(gè)。編寫選擇項(xiàng)的內(nèi)部程序是確定考點(diǎn)，寫完題干和答案之后，再編寫干擾項(xiàng)。這些干擾項(xiàng)不能隨便擺設(shè)。要注意盡可能保持選擇項(xiàng)與題干的相容，保持選擇項(xiàng)的相似性。

3.2 完形填空題

完形填空題實(shí)質(zhì)上是還原有空缺的語言片段，實(shí)際上是進(jìn)行信息處理。把破壞的信息復(fù)原，把丟掉的部分填充回去。這是測(cè)試學(xué)生系統(tǒng)的語言知識(shí)的有效手段。去掉的詞越多的短文，文字越難的短文，要求學(xué)生具有的語言水平就越高。設(shè)計(jì)完形填空題首先是選材。短文的語言必須地道、準(zhǔn)確、得體。其難度要低于閱讀理解文章的難度。文章選好后，就是刪詞。刪掉的詞有難有易。

3.3 語音測(cè)試

語音是語言的入門。語音是學(xué)好語言的基礎(chǔ)。目前流行的語音測(cè)試主要是形成多項(xiàng)選擇題。將四個(gè)詞匯中考查的內(nèi)容通過計(jì)算機(jī)劃下劃線，然后指出其中發(fā)音不同的一個(gè)詞匯，這樣來考查學(xué)生的語音掌握。

3.4 詞匯測(cè)試

詞匯是語言的磚。詞匯測(cè)試是語言測(cè)試的重要組成部分。在大部分的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中都有詞匯項(xiàng)目。詞匯測(cè)試題目考的是詞匯的用法。詞的使用主要是三個(gè)方面的考查：意義、搭配和語法。要注意盡量避免語法因素的干擾。

3.5 語法測(cè)試

語法是語言的結(jié)構(gòu)。語法是語言的法則。語法測(cè)試是語言測(cè)試中的永遠(yuǎn)的項(xiàng)目。語法包括詞法和句法。因此，語法測(cè)試也包括詞法測(cè)試和句法測(cè)試。語法測(cè)試題常見的題型是：多項(xiàng)選擇、識(shí)別錯(cuò)誤、填空、句型轉(zhuǎn)換及配對(duì)。多項(xiàng)選擇題是語法測(cè)試中最常用的一種題型。識(shí)別錯(cuò)誤題靈活可靠，是目前許多大型的語言測(cè)試常采用的試題方式。句型轉(zhuǎn)換是一種很有用的教學(xué)手段和測(cè)試手段。能考查學(xué)生使用語法規(guī)則創(chuàng)造句子的能力。

3.6 閱讀理解測(cè)試

語言測(cè)試主要是通過知識(shí)測(cè)試及能力測(cè)試兩方面測(cè)試來評(píng)判學(xué)生的英語語用水平。閱讀是培養(yǎng)語言能力最直接、最有效的方法。閱讀理解測(cè)試是測(cè)量學(xué)生閱讀能力的最直接方式。閱讀理解測(cè)試常用的有正誤判斷、完成句子、簡(jiǎn)答題、組句成段、多項(xiàng)選擇、完形填空等。正誤判斷和多項(xiàng)選擇是最常用的閱讀理解測(cè)試題型。

3.7 聽力測(cè)試

聽是四大技能之首，是一種非常重要的語言技能。聽力測(cè)試是語言測(cè)試中一個(gè)非常重要的部分。所謂聽，絕對(duì)不是被動(dòng)的復(fù)述語言的被動(dòng)錄音機(jī)，聽是在不停地選擇、理解與總結(jié)，從而達(dá)到理解的目的。聽力測(cè)試所選的材料必須是口語材料，難度不能過高，量不能過大，要真實(shí)多樣并富有新意。聽力測(cè)試的主要方法即為讓學(xué)生聽一句話、簡(jiǎn)單對(duì)話、較長(zhǎng)對(duì)話，用多項(xiàng)選擇或填空檢查學(xué)生的聽力理解。閱讀理解測(cè)試時(shí)的命題原則也完全適用于聽力測(cè)試。

3.8 口語測(cè)試

一個(gè)人的口語能力是十分重要的。沒有口語測(cè)試不稱其為語言測(cè)試。幾乎所有的語言測(cè)試中均有口試?？谡Z測(cè)試考查的是考生的口頭語言表達(dá)能力。口語測(cè)試實(shí)質(zhì)就是考官與考生面對(duì)面的談話。形式是多種多樣的。常見的口試有：朗讀、問答、復(fù)述、看圖說話、扮演角色、口頭作文、討論等?？谡Z測(cè)試要根據(jù)考生的水平而進(jìn)行各種變化?？谡Z測(cè)試的評(píng)分主要采用分析法與綜合法兩種方法。

3.9 寫作測(cè)試

與說相比，寫是更難的項(xiàng)目。但寫作測(cè)試卻是相當(dāng)容易。寫作測(cè)試是綜合測(cè)試，不但測(cè)試學(xué)生的詞匯、用法、語法等語言知識(shí)要素，而且還測(cè)試學(xué)生的組織能力、分析能力、表達(dá)能力、邏輯推理能力及對(duì)各種語體的具體處理能力。我們要在英語教學(xué)過程中，不但要重知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還要重能力的培養(yǎng)，尤其是寫作能力的培養(yǎng)。寫作測(cè)試分為單句測(cè)試、組句成章測(cè)試、文體測(cè)試。寫作測(cè)試的評(píng)分方法有：機(jī)械法、印象法、分析法。

3.10 聽寫測(cè)試

聽寫測(cè)試既是教學(xué)手段，又是測(cè)試手段，是在課堂測(cè)驗(yàn)中經(jīng)常出現(xiàn)的項(xiàng)目。聽寫能測(cè)量與鞏固語言水平。能測(cè)驗(yàn)學(xué)生的詞匯量、句法、聽力、理解等多方面的水平。聽寫分標(biāo)準(zhǔn)聽寫、部分聽寫、復(fù)述聽寫。

3.11 翻譯測(cè)試

翻譯是一種有效的教學(xué)手段，也可以作為一種測(cè)試手段。翻譯是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。在非標(biāo)準(zhǔn)化的一些語言測(cè)試中，還會(huì)使用翻譯測(cè)試的。

4 關(guān)于自制語言測(cè)試題庫(kù)

作為一名英語教師，在自己多年的教學(xué)過程中制作的試題是大量的，自己應(yīng)該養(yǎng)成高級(jí)的工作習(xí)慣，自覺主動(dòng)地把這些題編成題庫(kù)，整理起來，在教學(xué)過程中好管理，好使用。將所有的試題word 文檔存放在一個(gè)文件夾中或U 盤里，并根據(jù)編制時(shí)間排列好順序，形成一個(gè)精美的而又清晰的英語教學(xué)題庫(kù)。這樣在教學(xué)過程中，根據(jù)需要隨時(shí)抽取試題是十分方便，而且實(shí)用的。

[1]劉潤(rùn)清,韓寶成.1999《語言測(cè)試和它的方法》北京：外語教學(xué)與研究出版社.