工學結(jié)合下企業(yè)與學?；幽Ｊ教轿?/h1>
2010-12-31 18:10:45唐航東楊文濤丁良南
中國新技術(shù)新產(chǎn)品 2010年5期
唐航東 楊文濤 丁良南
（湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學院，湖南 長沙 410205）
何謂工學結(jié)合？世界合作教育協(xié)會的解釋是：“將課堂上的學習與工作中的學習結(jié)合起來，學生將理論知識應(yīng)用于與之相關(guān)的、為真實的雇主效力且通常能獲取報酬的工作實際中，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和增長的見識帶回課堂，幫助他們在學習中進一步地分析與思考。”在工學結(jié)合的機制下，校企互動模式作為一種獨特的模式，是學校本位模式和企業(yè)本位模式在優(yōu)勢方面的結(jié)合。這種辦學模式以增強學生的實踐動手能力為突破口，以提高學生職業(yè)素質(zhì)、縮短學校教育與用人單位需求之間的差距、提高學生的就業(yè)競爭力為根本原則，充分體現(xiàn)了“以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為核心”的職業(yè)教育理念，是適應(yīng)社會發(fā)展變化的產(chǎn)物，也是我國職教改革與發(fā)展的核心領(lǐng)域。
1 校企互動模式培養(yǎng)技能人才模式的實踐
進行教學模式改革從而提高技能人才的質(zhì)量已成為互動模式的主要目標，由于企業(yè)需要更有針對性的職業(yè)素質(zhì)、更高技術(shù)要求的技術(shù)人才，下面就介紹曾在我校實施的幾種具有一定代表性的校企互動模式。
1.1 校企交替模式
我校軟件技術(shù)專業(yè)與世界最大的軟件廠商微軟（Microsoft）公司、甲骨文（Oracle）公司合作，與國家級軟件產(chǎn)業(yè)基地--麓谷長沙軟件園合作。教材、實訓平臺、實訓項目、教學資源直接來自微軟公司，校內(nèi)設(shè)有高標準的實訓工廠。該專業(yè)也是全省職業(yè)院校教師技能水平認證培訓基地。從實施的效果看，在2006年全國“微軟實習生”選拔中，我院有三名同學脫穎而出，直接進入微軟（中國）實習。這種學校、企業(yè)交替的方案是具有典型意義的，能充分發(fā)揮雙方的資源優(yōu)勢，但如何更好地使內(nèi)容既有側(cè)重有互為補充是重點和難點，對不能深入企業(yè)重要崗位實習的特殊行業(yè)，學校的職業(yè)技能中心學習補充或仿真教學補充是好的思路。
1.2 訂單培養(yǎng)模式
為適應(yīng)我校校企互動合作的發(fā)展思路，強化職業(yè)教育服務(wù)于行業(yè)、企業(yè)，服務(wù)于社會的意識，我校酒店管理專業(yè)擁有專業(yè)的校內(nèi)實訓室和現(xiàn)場專家，重視實踐教學，與通程國際大酒店、佳程酒店等多家五星級大酒店建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，訂單培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)的酒店管理人才。該模式的實施的效果較為顯著，學生專業(yè)考證通過率高達99%，畢業(yè)生就業(yè)率達100%。學生畢業(yè)后主要在高級酒店、賓館以及餐飲連鎖機構(gòu)等企業(yè)工作，企業(yè)反饋他們的專業(yè)技能突出，崗位協(xié)調(diào)適應(yīng)能力較強。
1.3 企業(yè)外掛模式
我校旅游管理專業(yè)在擁有全國導游資格證湖南考區(qū)現(xiàn)場考官5名和校內(nèi)實訓基地的基礎(chǔ)上，作為湖南省旅游教育培訓示范點，與華天國際旅行社、湖南中青旅、虹橋旅行社、明珠旅行社等大型旅行社建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系。該項模式由企業(yè)提出內(nèi)容要求，并和學校共同制定實施方案，師資由雙方共同承擔，學校教師教學側(cè)重于禮儀儀表、職業(yè)道德、專業(yè)基礎(chǔ)等，企業(yè)專家側(cè)重于企業(yè)文化、產(chǎn)品介紹、專用技術(shù)、崗位要求等，使學校和企業(yè)優(yōu)勢互補，職業(yè)教育與企業(yè)要求無縫對接。通過該模式的實施，畢業(yè)生就業(yè)率達100%，且就業(yè)層次較高。無論是實習還是工作，效果都較為明顯，得到各旅行社等企業(yè)一致的好評。
1.4 引智型模式
近些年來，我院注重聘請企業(yè)專家參加院系專業(yè)指導委員會，請他們對學院的專業(yè)開發(fā)、課程設(shè)置、教學計劃及人才培養(yǎng)方案提出意見和建議，聘請企業(yè)技術(shù)骨干擔任兼職教師，組織專業(yè)教師和學生到企業(yè)參觀學習，選派專業(yè)教師到企業(yè)進行崗位培訓，邀請企業(yè)家來校為師生作專題講座。北京新東方教育科技集團董事長兼總裁俞敏洪先生，李陽“瘋狂英語”首席講師閆鵬等國內(nèi)外知名人士，都先后應(yīng)邀到我院作過講座。
1.5 引資型模式
近年來，我院采取出讓經(jīng)營權(quán)、按比例分成等方式，先后引入湖南西城集團投資新建了多棟學生公寓，引入數(shù)家餐飲服務(wù)公司對學院食堂進行裝修改造和服務(wù)提質(zhì)。同時，還有多家企業(yè)來校資助貧困生，或捐資贊助學生大型活動，或斥資設(shè)立獎學（教）金，或者通過無償贊助或半贊助的形式為學院提供儀器、設(shè)備、應(yīng)用軟件等，使得學院能夠集中有限的財力去搞好教育教學工作。
2 校企合作的未來目標
我校開展校企合作的探索,雖然取得了一定的成效,但是還處于探索階段,存在著一些待解決的問題。如:如何進一步調(diào)動企業(yè)的積極性問題、企業(yè)的指導教師的報酬問題等等，都需要我們在實踐中，積極爭取政府有關(guān)部門的支持，探索有效的解決途徑。在今后的合作中，我們要在以下幾個方面做進一步的深化與提高。
2.1 繼續(xù)完善專業(yè)課程體系的改革
專業(yè)課程的邏輯主線是實踐活動，專業(yè)課程體系應(yīng)按照工作實際操作過程中各個環(huán)節(jié)的相關(guān)性進行組織和編寫，知識由工作實際操作過程的需要引出，是實踐的附屬，同時也是目前高等職業(yè)教育專業(yè)課程改革應(yīng)該遵循的思想。首先，在課程的內(nèi)容上要與工作過程結(jié)合起來；其次，在課程的設(shè)計和編寫過程中，要有來自用人單位的專家參與。
2.2 繼續(xù)提高學生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能素養(yǎng)
提高學生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能素養(yǎng)主要是指在真實工作環(huán)境中的頂崗實習。學生通過“職業(yè)人”一樣的工作，經(jīng)受了職業(yè)訓練，提高了對職業(yè)社會的認識，也了解到一些與自己今后職業(yè)相關(guān)的各種信息，在如何對待同事，如何對待老板，如何進行團隊合作等方面得到鍛煉。這一做法的要求歸納起來是四句話，那就是“真實的工作環(huán)境，頂崗的工作實習，一定的勞動報酬，嚴格的過程管理”。
2.3 繼續(xù)完善“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)
要培養(yǎng)一線管理應(yīng)用型人才，“雙師型”教師隊伍是必不可少的條件。由此，專業(yè)教師隊伍中需要大部分具備“雙師”的素質(zhì)，即既有教育教學的能力，又有實踐動手的能力。從類別結(jié)構(gòu)上看，“雙師型”教師隊伍一方面來自企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實踐的資深中高級管理者，這部分人作為我們學生實踐教學的指導老師，可通過校企合作的形式兼職聘用，同時亦能起到優(yōu)化現(xiàn)有教師結(jié)構(gòu)的作用；另一方面，對專業(yè)教師采取“走出去”辦法送到企業(yè)或?qū)嵙晥鏊鶎嵺`，不斷提高其“雙師”素質(zhì)。
2.4 建立市場培養(yǎng)機制
在校企合作的操作層面上繼續(xù)發(fā)揮校企雙方在高技能人才培養(yǎng)上的各自優(yōu)勢，通過市場機制強化人、財、物資源在校企間的轉(zhuǎn)移或流動，形成培養(yǎng)高技能人才的合力。加強培養(yǎng)成本的核算管理，形成合理的成本分攤和利益共享的機制，不斷提高資源的使用效率。
2.5 建立公共服務(wù)機制
“雙元制”、CBE 模式能夠在歐美國家取得成功，并且有強盛的生命力，一個重要的原因是有政府的參與，實施工學合作是政府、企業(yè)、學校共同參與的行為，任何一方的缺失和弱化均不能實現(xiàn)真正意義上的校企合作。要在政府部門的支持下將校企合作的成果推向社會，并積極參加政府部門組織的技能人才培養(yǎng)專項工作。積極尋求公共政策、公共財政的支持擴大校企合作的范圍和輻射面。
高職教育擔負著培養(yǎng)數(shù)以千萬計高技能專門人才的重任，實施工學合作下的校企互動模式應(yīng)當成為職業(yè)院校普遍采用的人才培養(yǎng)模式。高職校園與企業(yè)的互動，對于實現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標，促進高職畢業(yè)生零距離就業(yè)，創(chuàng)建高職院校辦學特色，具有重大而深遠的現(xiàn)實意義。
[1]劉曉明“整合-互動”型高職校企合作辦學模式的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)分析.江蘇.職教通訊 2007（7）
[2]“整合-互動”型校企合作高職人才培養(yǎng)模式的運行機制 -職業(yè)技術(shù)教育2008(20).
[3]關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見：教高 2006（11）
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1 校企互動模式培養(yǎng)技能人才模式的實踐
進行教學模式改革從而提高技能人才的質(zhì)量已成為互動模式的主要目標，由于企業(yè)需要更有針對性的職業(yè)素質(zhì)、更高技術(shù)要求的技術(shù)人才，下面就介紹曾在我校實施的幾種具有一定代表性的校企互動模式。
1.1 校企交替模式
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2.1 繼續(xù)完善專業(yè)課程體系的改革
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2.3 繼續(xù)完善“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)
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2.5 建立公共服務(wù)機制
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高職教育擔負著培養(yǎng)數(shù)以千萬計高技能專門人才的重任，實施工學合作下的校企互動模式應(yīng)當成為職業(yè)院校普遍采用的人才培養(yǎng)模式。高職校園與企業(yè)的互動，對于實現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標，促進高職畢業(yè)生零距離就業(yè)，創(chuàng)建高職院校辦學特色，具有重大而深遠的現(xiàn)實意義。
[1]劉曉明“整合-互動”型高職校企合作辦學模式的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)分析.江蘇.職教通訊 2007（7）
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