網(wǎng)絡環(huán)境下會計教學探究

陳躍輝

（黑龍江建筑職業(yè)技術學院，黑龍江 哈爾濱 150000）

1 網(wǎng)絡環(huán)境對傳統(tǒng)的會計教學方式帶來沖擊

教育理念的變革推動著教育方法的變革,也必將對傳統(tǒng)的會計教學方法帶來沖擊。

目前我國各類院校會計專業(yè)中占統(tǒng)治地位的教學方法仍主要是靠教師講、學生聽的班級教學模式。這種傳統(tǒng)的、單向式的教學方法課堂氣氛是壓抑的、沉悶的,缺乏興趣及挑戰(zhàn)性,師生的創(chuàng)造力在課堂上得不到充分的發(fā)揮,導致部分學生產(chǎn)生厭學情緒。

網(wǎng)絡化時代的會計教育運用計算機和網(wǎng)絡技術,將多種學習方法組合在一起,進行以自學為主的知識吸收、消化、創(chuàng)新過程。學生可以通過多媒體光盤提供的多媒體課件或直接從互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽或下載與會計專業(yè)有關的互動式網(wǎng)絡課程的網(wǎng)頁開展自學,根據(jù)需要構建自己的知識結構;課堂教學可以在老師的指導下,開展在線討論;教科書和專業(yè)辭典用于會計課程的學習輔導,利用在線的測試隨時評價學生的學習效果,以便使學生隨時掌握學習進度。課后,學生可通過E-mail、網(wǎng)上論壇和即時通訊等網(wǎng)絡信息工具進行多群體的互動學習活動。傳統(tǒng)的單向傳授式的學習模式正在逐漸被協(xié)作式學習和探究式學習等雙項互動的新型學習模式所替代;傳統(tǒng)單一的教學課堂(第一課堂),正在逐漸被教學課堂(第一課堂)、校外專業(yè)實踐(第二課堂)、校內課外學習活動(第三課堂)和網(wǎng)絡學習課堂(第四課堂)相整合的新型教學課堂所替代;較為單一依賴教科書的教學內容正在逐漸加強教科書以外的拓展知識和實踐活動。新的教育教學方法將會大大激發(fā)學生學習興趣,變革人才培養(yǎng)模式。

隨著互聯(lián)網(wǎng)與通訊科技、計算機科技、軟硬件設備與技術的快速進步,可以預見,網(wǎng)絡技術將是現(xiàn)今會計教育與教學中的必要元素。教學科技理論的發(fā)展也支持未來會計教育模式朝著“網(wǎng)絡技術融入學科教學”的方向發(fā)展,網(wǎng)絡技術與會計學科領域整合應該是未來會計教育的主流。

2 網(wǎng)絡環(huán)境下的會計教學方法探究

網(wǎng)絡技術的發(fā)展推動著教育理念的變革,同時也為會計教學方法的變革提供了廣闊的空間。

2.1 研究型教學法

研究型教學以轉變學生的學習方式為目的,強調培養(yǎng)學生主動探究的能力和創(chuàng)新能力,著眼于學生終生的發(fā)展,是網(wǎng)絡信息時代教育改革的必然選擇。研究型教學是學生在教師指導下,從學習、生活及社會中去選擇和確定研究課題,主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗?；诰W(wǎng)絡環(huán)境下的研究型教學是教師和學生共同借助于網(wǎng)絡來進行和完成的。教師選擇合適的課題在網(wǎng)上發(fā)布,學生在網(wǎng)上選擇課題和指導教師,然后在網(wǎng)上與指導教師進行交流,確定課題的研究范圍和成果形式。經(jīng)過網(wǎng)上的資料收集,并通過分析和判斷,再加上自己的思考和認識,以論文的形式在網(wǎng)上發(fā)布。這種過程可以是某個學生獨立完成、也可以是小組合作方式完成。同一課題的學生在網(wǎng)上發(fā)布成果后,教師再組織他們進行討論。這樣,學生在這個過程中學到了如何去獲取知識、應用知識和解決問題的方法。這一教學法的實施可通過建立研究型課程學習網(wǎng)站的形式。即根據(jù)會計、財務管理學科內容及當前上市公司財務管理研究熱點問題建立一個研究型課程學習網(wǎng)站。該網(wǎng)站主要頻道包括研究方向、課題管理、資源檢索、提交作業(yè)、網(wǎng)上交流、成果評價、在線幫助、學生注冊等。該網(wǎng)站研究方向可根據(jù)專業(yè)教師自己研究的方向分成幾個類別;課題管理頻道主要包括學生上報研究課題、查詢學生研究課題、查詢學生課題檔案;資源檢索頻道主要包括教育資源檢索、數(shù)字圖書檢索、音像資料檢索以及這些項目的上傳等;提交作業(yè)頻道主要包括上報開題報告、上報研究報告、上報答辯報告等;網(wǎng)上交流頻道包括學生作業(yè)交流、查看教師推薦的優(yōu)秀課題、查看其他學校學生的研究成果、查詢學生的研究報告和答辯報告等;成果評價頻道主要包括學生自我評價、學生之間相互評價、指導教師評價、查詢評價結果等;在線幫助頻道主要包括研究型課程的基本原理、如何制作一個簡單的多媒體報告、如何制作一個簡單的網(wǎng)頁、如何寫作開題報告和研究報告、作業(yè)評價的標準、完成作業(yè)所需模板示例、各種作業(yè)形式示例、個別請教等;設立學生注冊頻道主要是便于管理和指導,它包括用戶名、口令、學生的基本情況。基于網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性教學使學校與學校之間、教師與教師之間、學生與學生之間、學生與教師之間完全可以在網(wǎng)上開展交流。

2.2 任務驅動教學

任務驅動教學是就某一個問題教師發(fā)動學生網(wǎng)上共同參與,可以分組,組際間可以交流。任務驅動教學法要求在教學過程中,以完成一個個具體的任務為線索,把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中,讓學生自己提出問題,并經(jīng)過思考和老師的點撥,自己解決問題。在完成任務的同時,學生培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學習的習慣,學會如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法。任務驅動教學可以在一節(jié)課內完成,也可以在若干節(jié)內或課外活動中完成。它要求學生帶著要完成的“任務”,或者說帶著要解決的問題去搜集資料、閱讀資料、進行實驗或實踐。由此看來,任務驅動教學必須使學生的學習活動與任務或問題掛鉤,通過探索問題或完成任務激發(fā)學生的學習興趣。教師要創(chuàng)建擬真的教學環(huán)境,讓學生感覺到任務的真實性。學生帶著任務或問題,自主地進行學習,通過解決問題或完成任務,學生建構起自己的知識經(jīng)驗,充實和豐富自己的知識和能力。網(wǎng)絡的發(fā)展和普及使任務驅動教學成為可能。

2.3 基于資源庫的教學

這里的資源庫是指根據(jù)我國各高等院?，F(xiàn)行會計專業(yè)課程教學大綱組織的教學資源庫。教師可以利用這些資源庫進行備課、制作教案、制作演示文稿、進行演示實驗等,學生可以利用這些資源進行網(wǎng)上練習、網(wǎng)上提問、模擬實驗、拓展閱讀等。

“立信會計網(wǎng)絡教學資源庫”就是基于網(wǎng)絡環(huán)境下教學資源庫開發(fā)的一個新的探索。它的突出特點表現(xiàn)在:確立“以人為本”、“以學科為主”的新型理念,以學校精品課程為單位,提供豐富的導航機制、高效的檢索與查詢,讓學生方便快捷地查找到所需的資源。

2.4 跨專業(yè)教學

跨專業(yè)教學是指跨越專業(yè)界限進行會計教學的一種方式。基于網(wǎng)絡環(huán)境下的跨專業(yè)會計教學是指任課教師在結合本專業(yè)教學的基礎上,適度地參與到與會計相關聯(lián)的其他專業(yè)中去。跨專業(yè)教學是整合學生思維的一種有效途徑,對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著非常積極的意義。網(wǎng)絡環(huán)境使跨專業(yè)教學來得更加方便和易行。

基于網(wǎng)絡環(huán)境下跨專業(yè)會計教學把會計問題放在一個更為宏觀的各專業(yè)教學的視野下加以審視,解決了學生的思維整合問題。由于傳統(tǒng)的分專業(yè)教學將學生的思維人為地割裂開來,再者由于各專業(yè)的教師都非常強調本專業(yè)對學生培養(yǎng)的重要性,而往往不重視或根本不關注與其他專業(yè)的橫向連接和溝通,使學生疲于應付。通過這種方式,一是可以使學生的整合思維能力得到發(fā)展;二是可以消除教師只關注自己本專業(yè)教學的心理壁障;三是解決了學生體驗知識的需求。基于網(wǎng)絡環(huán)境下跨專業(yè)會計教學不僅在于能夠提高學生對會計專業(yè)知識的認識,更重要的是增加學生對各專業(yè)知識的體驗。在此,可以把ERP(企業(yè)資源規(guī)劃)引入到會計教學中。

ERP教學是建立在ERP這種新型的管理工具之上,以學習小組為教學(學習)對象和考評對象來組織教學(學習)的一種教學方式。這種教學方式將管理類學科各不同專業(yè)(如:市場營銷、企業(yè)管理、人力資源管理、會計、信息管理等專業(yè))的學生結合成一個學習小組,模擬企業(yè)團隊人員,根據(jù)不同角色,分工協(xié)作,使學生在與同伴及教師的交流過程中,擴展已有知識、產(chǎn)生新的概念、實現(xiàn)知識互補。通過共同探索,建構新的知識體系。

網(wǎng)絡技術的發(fā)展推動著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展,新型教育環(huán)境推動著教育思想的轉變,產(chǎn)生了更多更新的教育理論,會計教育必須積極應對新型教育環(huán)境下出現(xiàn)的各種問題,不斷探究新的教學方法,以適應新環(huán)境對會計人才的需求。

[1]孫潔，尹淑德，邱暉.新會計準則對會計教學內容的影響與對策[J].商業(yè)經(jīng)濟，2009-06-10.

[2]王珍義，徐雪霞.高校非會計專業(yè)會計教學的改革與思考[J].經(jīng)濟研究導刊，2009-01-15.