高校英語教學現(xiàn)狀與改革發(fā)展淺析

趙園

（黑龍江電力職工大學，黑龍江 哈爾濱 150030）

1 高校英語教學改革總論

我國高校英語教學改革，尤其是大學英語教學改革，其成敗將直接影響國民素質(zhì)的提高，是一項具重大意義的改革項目。大學英語是我國1030余所高校開設(shè)的公共課。改革開放20多年來，我國高校的英語教學取得了令人矚目的成就。教師隊伍不斷壯大，成套教材數(shù)量不斷增加，教學質(zhì)量大幅度提高，學生的聽、說、讀、寫、譯能力都有明顯增強。20年來，大學生的英語水平在整體上確實上了一個新臺階。

但是，世界格局在飛速變化，國際交流在日益頻繁。我國加入WTO后，用人單位對就業(yè)人員的素質(zhì)要求提高了，要求學生的英語應(yīng)用能力更高了，即英語交際能力，即英語聽、說能力更高了。同時，對學生關(guān)于英語國家的文化、習俗，發(fā)展學生的個性，提高他們的文化品位，幫助他們選擇共產(chǎn)主義價值觀，提出更高的要求。

怎么提高聽說交際能力成為英語教改的切入點。

2 教師與教材現(xiàn)狀與發(fā)展

2.1 教師現(xiàn)狀與發(fā)展

我國高校英語教師的基本素質(zhì)達到了一定的水平。受過研究生教育的比例比較高。年輕教師偏多，女教師偏多。我們應(yīng)該在高校中收取那些品學兼優(yōu)的學生到教師隊伍中來。那些只有些許的專業(yè)技術(shù)水平而道德品德水平?jīng)]有達到教師的人不應(yīng)該收取作教師。作為英語教師，其發(fā)展方向應(yīng)該是朝著有份量的科研成果的方向發(fā)展努力。既要立足教學，又要刻苦搞科研，寫論文、寫著作，不可偏廢哪一個方面而搞單打一。

2.2 教材現(xiàn)狀與發(fā)展

教材建設(shè)是大學英語教學改革的重要環(huán)節(jié)。近年來，我國外語界已經(jīng)推出了數(shù)套教學理念較新、質(zhì)量較高的大學英語教材。教材應(yīng)該充分體現(xiàn)“讀寫領(lǐng)先，聽說跟上”的原則，循序漸進，由簡到繁，由易到難。教材要有鮮明的時代特色。要滿足學生對當代英語世界的求知渴求。教材不能變換太勤，要適度、有度地發(fā)展前進。

3 一線教師教學理念、教學方法及策略的轉(zhuǎn)變與更新

3.1 教學理念

3.1.1 雙語教學

英語教學從來，從小學到中學，到大學都應(yīng)該是雙語教學。雙語的質(zhì)量度是英語教師應(yīng)該最會把握的事情，要根據(jù)學生水平程度適當使用雙語，不可過高的全英語講述，更不可就低的全漢語講述。要英漢相結(jié)合，相互依存，相互輔助，形成英漢相輔相承的雙語狀態(tài)。

3.1.2 讀寫領(lǐng)先，聽說跟上。

不會讀、不會寫，是學不會聽說的。不可過于提出聽說能力，忘記了聽說能力的根基是來自于讀寫。要打牢讀寫的根基，這樣便會自然而然自動地學會聽說。這就是為什么在有的大專院校只開設(shè)精讀課而沒有聽說課的原因。讀英語是學生應(yīng)該掌握的最基本能力，我們開始教學生英語，就要通過精讀教學，教學生語音、詞匯、語法，然后在會讀寫的基礎(chǔ)上發(fā)展聽說之能力。

3.1.3 既重應(yīng)試又重素質(zhì)

過級考試是學生水平上升的階梯。但是，不把過級考試當作英語教學的終點。而把教學的目的延伸到英語五項能力的培養(yǎng)與提高上來。傳統(tǒng)的教學方法不要改變，而要拿來應(yīng)用，在應(yīng)用傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，尋求英語教學朝向五項能力的改善上發(fā)展。但是過級考試不但要搞，而且要做大做強，要充分認識過級考試的重要性，把過級考試看作是英語水平、英語教學水平提高與實現(xiàn)的試金石。

3.2 教學方法

3.2.1 語音+詞匯+語法=語言

我們要明白什么是語言。這一個公式是一切英語教學方法的根基。一切英語教學理念與教學方法要立足于語音的清楚、詞匯的記住、語法的明了，在這個基礎(chǔ)上，才會有聽說能力的培養(yǎng)。因此，我主張“讀寫領(lǐng)先，聽說跟上”的教學理念與教學方法。

3.2.2 語法翻譯式教學法

這種傳統(tǒng)的語法翻譯式教學法還是正確的英語教學法。沒有語法，學生能明白什么英語，沒有翻譯，學生能明白什么語言。

3.2.3 雙語教學法

在雙語教學上下工夫，這對教師是絕對的考查與較量。不可全是英語，也不可全是漢語。雙語教學是考查教師口語能力及英語水平的最好標志。準備雙語教學沒什么神秘與難的，就是在加強詞匯記憶的同時加強句子記憶，練口語，練句子，練記句子，逐步提高雙語能力。

3.2.4 裝式教學法

裝式教學法并不是意味著填鴨式。裝有其內(nèi)在的道理。裝，是往學生腦子里、筆記本上裝東西。裝，是教師備課積累的釋放，只有裝式，只有記筆記，才有真實的語言收獲，才有學習上的發(fā)展與進步。

4 聽力與口語能力的提高是當今中國英語教學改革的根本。

4.1 如何教聽力與口語

4.1.1 如何教聽力

聽力教學是要遵循一定的道理與規(guī)律，不可盲目地讓學生練聽。聽，不能在沒有基礎(chǔ)的時候讓學生干聽所教授的內(nèi)容。一定要有課文所看。開始的聽力，就是看中聽。離開了看，不了解所聽的內(nèi)容而一味地練聽，是沒有什么用的。必須是教師讓學生有看的，在看中聽，讓聽力一點一點地提高上去。

4.1.2 如何教口語

教口語，教師必須記住了多少百個句子，口語需要有語言環(huán)境，在某一個語言環(huán)境中，讓學生展開創(chuàng)造英語的天賦，盡情地創(chuàng)造句子，而不要再依賴以往的背句子，一切是思說出來，而不是背誦出來。

4.2 如何學聽力與口語

4.2.1 如何學聽力

學習聽力一個重要方法就是反復聽。開始的聽力學習就是邊看材料邊聽內(nèi)容，不可離開看書而盲目練聽。聽，要反復練聽,自己上課所學的教材，自己要反復練聽。看到一定程度以后，就要離開看這拐杖，自己不看內(nèi)容地反復練聽。通過反復練聽，直到自己能拿得起所聽的內(nèi)容，背著書能聽明白每一個詞，這就達到了學習聽力的目的。

4.2.2 如何學口語

朗讀是口語學習的基礎(chǔ)。朗讀英語，一定要把每一個詞的音都讀準了，要學會查詞典，弄準了每一個詞的音標并記住音標。在口語學習過程中，要大膽開口，不要懼怕犯錯誤?？谡Z學習就是在改正錯誤的過程中不斷地提高?？谡Z學習的實質(zhì)過程就是記句子。在平時的學習過程中，不斷地記句子與造句子，逐漸學會了口語。

[1]劉潤清，戴曼純.2003《中國高校外語教學改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究》.北京：外語教學與研究出版社.