高職學生職業(yè)能力發(fā)展趨勢探析

劉麗霞

（黑龍江農(nóng)墾農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院，黑龍江 哈爾濱 150431）

隨著社會對人才的需求日益多樣化、多層次化，要實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標，在教學中就必須實施教學改革，改變教學模式和教學手段，建立新的課程體系，課程及相應的教學方法，重視學生職業(yè)能力的發(fā)展，培養(yǎng)出適應新形勢的高等職業(yè)技術應用型人才，為企業(yè)和社會輸送合格的人才。

1 調(diào)整課程設置

結(jié)合企業(yè)對人才的需求，在提高學生全面素質(zhì)的前提下，以職業(yè)能力為基礎設計職業(yè)標準，并以職業(yè)標準為藍本建立教學計劃。徹底打破傳統(tǒng)的以知識為基礎的課程設計模式。并形成必備的就業(yè)素質(zhì)，使教學與人才需求零脫節(jié)。這樣，在教學過程中就應運用新的教學計劃，結(jié)合新的教學理念進行教學，為學生提供新的教學服務，提高教學質(zhì)量。

按照以社會職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展為目標的要求，專業(yè)課程力求突出實踐性教學特點，適當綜合化。在課程設置時，縮小專業(yè)理論的比例，加大實踐能力的比例。理論與實踐的比例為5：5。課程設置及課程內(nèi)容體現(xiàn)了由“理論設計”到“實際操作”的轉(zhuǎn)變，實訓、課程設計有利于培養(yǎng)學生的實踐能力，突出教學內(nèi)容的實用性，體現(xiàn)了以技術應用和實踐能力培養(yǎng)為重點。使畢業(yè)生有更好的適應崗位變化的能力。外語、計算機教育不斷加強，使學生外語必須通過國家應用能力考試，計算機能過國家中級考試，取得證書。

2 創(chuàng)新教學內(nèi)容

職業(yè)教育不同于普教和高教，其教學內(nèi)容一定要有所區(qū)別，其理論化的東西要少，更多地是進行實際操作的職業(yè)訓練。因此在教學內(nèi)容上要有針對性，一定要創(chuàng)新，要有專門的人制定相應的教學內(nèi)容，最好還能以模塊的方式劃分出不同層次應該掌握的技能。教師在教學的時候，要針對不同的學生調(diào)整教學內(nèi)容。借鑒德國的先進教學方法，將教學內(nèi)容劃分成模塊，對各個技能模塊進行不同的組合成為不同職業(yè)所需要的技能。還有學制可以靈活處理，不必局限于兩年，三年才能畢業(yè)，只要達到了職業(yè)所需求的技能就行，并用從業(yè)資格考試的標準進行考核。

3 采用先進的教學方法

從傳統(tǒng)的教學方法來看，“填鴨式”的教學現(xiàn)象并沒有從根本上得到改變。這種仍然以教師為主導的教學方式，難以真正發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，創(chuàng)新性和實踐性。長期以來，上課學習是以班級為組織形式，課下學習以學生單個個體為組織形式。這種學習組織模式的最大弊端是它無法真正實現(xiàn)因材施教和個性化教育，同時又不利于學生合作能力、團隊精神的培養(yǎng)。對高職教育來說可采用相應的教學方法如行動導向法課型等新課型，打破原有的學習組織形式。提高學生的自主性、創(chuàng)新性。

4 加強師資隊伍建設

社會對從業(yè)者的要求越來越高，對教師的要求也就應該更高。職教的發(fā)展離不開大量優(yōu)秀的教師，高職院校能否真正辦出自己的特色，關鍵就在于自身的教師素質(zhì)。高速發(fā)展的職業(yè)教育離不開既通理論，又能操作的教師，要把培養(yǎng)一支教育觀念新、創(chuàng)新意識強、師德高尚、水平高超的“雙師型”教師隊伍作為辦學的第一要務。

學院應積極創(chuàng)造條件，通過培訓、學習等多種途徑，幫助教師提高個人基本素質(zhì)和水平。對于那些非師范院校畢業(yè)的青年教師及廠礦企業(yè)調(diào)入的教師，應要求他們必須參加“高等教育學”、“心理學”、“高等職業(yè)教育學”等方面的崗前培訓，并且要通過有關考試獲得相關的證書；對于新分配來校的畢業(yè)生必須進行崗前培訓，重點學習操作技能，并考取相關的上崗證和技術等級證書。對于那些沒有企業(yè)實踐經(jīng)歷的教師，應分期分批派遣他們?nèi)テ髽I(yè)實習，頂崗鍛煉，讓他們參與企業(yè)的生產(chǎn)管理和設備安裝、調(diào)試等具體操作過程和實踐活動，提高他們的實踐操作能力。

應不惜優(yōu)厚待遇，聘請一部分確有專長的高級工、技師或高級技師來擔當技能訓練的兼職教師，同時，還可聘請部分行業(yè)的專家和有經(jīng)驗的工程技術人員作為兼職教師。這樣做，既彌補了學校技能課教師的不足，保證了教學上較高的專業(yè)水平，又加強了學校與社會的聯(lián)系，保持了學院師資結(jié)構的靈活性，也提高了師資隊伍的綜合素質(zhì)。

高職教育的性質(zhì)，決定了高職院校的教師即要有一定的專業(yè)理論知識，更要有很強的實踐技能。而實踐技能相對不足這是多數(shù)高職學校教師隊伍的一個薄弱環(huán)節(jié)和迫切需要解決的重要問題。為此，高職院校應主動出擊，深入到企業(yè)的生產(chǎn)、操作一線，招賢納士，將那些既有一定理論水平，更有熟練操作技能的“能人”充實到教學崗位。事實證明，他們由于有生產(chǎn)、管理或科研的實踐經(jīng)驗，教學中能較好地把書本理論與工作實際緊密結(jié)合起來，不照本宣科，不空談原理，形象生動，信息量大，受到學生的普遍歡迎。

5 改革實驗教學

要突破傳統(tǒng)的驗證型實驗模式，開設多種類型的綜合實驗，實現(xiàn)實驗教學的層次化；要重視實驗大綱和實驗教材的建設，推行啟發(fā)式、開放型、參與型等教學方法，鼓勵學生自學、自己設計實驗項目，并獨立實施實驗過程，開展互相討論。同時，要改革實驗考核方法，將實驗單獨考核，允許多種形式的考查和考試，重平時成績，重動手能力，重聯(lián)想思維，重創(chuàng)新意識。要充分利用現(xiàn)代教育技術，將多媒體教學手段引入實驗教學。實驗室實行開放式管理，為學生提供充足的實驗時間；鼓勵學生利用課余時間進實驗室做自己有興趣的實驗；加強開放型實驗方法指導、管理，挖掘現(xiàn)有設備、儀器的潛力，提高實驗室利用率。

新的實驗教學課程體系、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段給實驗教學隊伍提出了更高的要求，必須用多種途徑改善實驗教學隊伍結(jié)構，盡快提高人員素質(zhì)。首先，要制定培訓計劃，改變現(xiàn)有實驗指導教師的知識結(jié)構和技術水平，力求達到“雙師型”教師的基本要求。其次，要引進有實踐能力的高級教師指導實驗（實習），特別是要引進企業(yè)第一線的技術人員、工程師或?qū)＜抑笇嶒灐Ｔ俅?，引入競爭機制，推行聘任制，通過競爭，讓熱心于實驗教學、動手能力強、理論水平高、有一定實踐經(jīng)驗的教師，包括部分具有創(chuàng)新能力的能工巧匠上崗執(zhí)教。

沒有辦學硬件設施作為保證，專業(yè)結(jié)構調(diào)整就會失去支撐。為確保專業(yè)結(jié)構調(diào)整的順利進行，提高專業(yè)學生的職業(yè)技術能力，要引進現(xiàn)代化實驗設備和儀器，優(yōu)化實驗室配置和資源，加強實驗教學手段的現(xiàn)代化。如：建成以多媒體投影儀、視頻展臺和多媒體計算機為主的多媒體教室，與因特網(wǎng)相聯(lián)接的校園網(wǎng)、家電實驗室、電子電工實驗室、音像實驗室等等。

6 改進考試方法

考試是教育效果測量的主要形式，也是教學達標的重要環(huán)節(jié)。它具有顯示功能、反饋功能和導向功能。從考核方式來看，筆試仍是主要形式。這種方式難以正確評價一個學生的職業(yè)技能水平。職業(yè)課程大部分都是實操性很強，結(jié)果很有形的課程。以職業(yè)標準為考核的標準，以學習的實際綜合成果為評分的主要依據(jù)。通過對實際成果進行考核能更有效地檢查學生是否達到職業(yè)標準的要求。為了實現(xiàn)這一點，可以采取多樣化的考試考核方法，如口試、筆試與技能操作相結(jié)合，著重考核學生的思維方法、實際技能水平。也可以要求學生設計若干項目并加以實施，而且這些項目的完成足以表示學生達到了國家職業(yè)能力的要求。

總之，我們要積極探索出提高學生職業(yè)能力的途徑，加大改革力度，辦出高職教育的特色，使之更好地為社會進步和經(jīng)濟發(fā)展服務。

[1]謝安邦．高等教育學[M].北京:高等教育出版社,1999.

[2]趙傳芳 利用元認知理論提高中職生學習能力.素質(zhì)教育論壇2008(08).

[3]郭唯.職業(yè)教育應重視和發(fā)展學生的學習能力.貴州教育 2 007（18）.

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