高職計算機專業(yè)多媒體技術(shù)應(yīng)用教學(xué)改革的探索

王潤玲

（七臺河職業(yè)學(xué)院，黑龍江 七臺河 154600）

《多媒體技術(shù)應(yīng)用》是計算機技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。近年來在高職院校發(fā)展很快，《多媒體技術(shù)應(yīng)用》課程已經(jīng)從培養(yǎng)學(xué)生的多媒體素材處理能力和應(yīng)用軟件設(shè)計制作能力逐步拓展成為具有明確職業(yè)方向的專業(yè)群。在這個發(fā)展過程中課程改革是最根本的因素之一，我院2005年開設(shè)《多媒體技術(shù)應(yīng)用》課程，下面結(jié)合我多年來從事《多媒體技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)的實際情況探討本課程的教學(xué)改革。

1 課程目標(biāo)與定位

計算機技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)具有基礎(chǔ)理論適度、能力強、知識面寬、從事計算機操作、計算機維護(hù)與維修、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理及應(yīng)用等生產(chǎn)一線工作的高素質(zhì)技術(shù)型人才。根據(jù)社會調(diào)研，多媒體作品制作人才缺乏?！抖嗝襟w技術(shù)應(yīng)用》緊跟現(xiàn)代高新技術(shù)的發(fā)展趨勢，綜合講述了計算機多媒體技術(shù)的相關(guān)知識和應(yīng)用；文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻素材的獲取與處理；超文本和超媒體；多媒體綜合應(yīng)用與集成。同時培養(yǎng)學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)。通過本課程學(xué)習(xí)，在知識方面，使學(xué)生理解多媒體技術(shù)的相關(guān)概念，在技能方面，能熟練使用常見的多媒體設(shè)計制作軟件，在能力方面，能夠在多媒體開發(fā)平臺內(nèi)按給定的要求進(jìn)行組織、匯集和編制；具有制作視頻廣告、平面動畫、開發(fā)或制作多媒體作品的能力。為以后上崗就業(yè)，承擔(dān)真正的開發(fā)任務(wù)，打下良好的基礎(chǔ)。本課程可以作為單獨的崗位職業(yè)能力培養(yǎng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的特長，拓展就業(yè)渠道。

2 課程設(shè)計的教學(xué)理念 思路與創(chuàng)新

2.1 課程設(shè)計的教學(xué)理念、思路

把握當(dāng)今教學(xué)中實踐性與技能性相結(jié)合的發(fā)展趨勢，以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為課程的整合方向，以理論與實踐相結(jié)合作為本課程指導(dǎo)思想。強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，尤其是學(xué)習(xí)各種多媒體創(chuàng)作工具軟件使用中的技巧性與高級應(yīng)用。突出實用性，以培養(yǎng)操作技能為目的。突出“一個中心、兩個技能”的課程訓(xùn)練模式，逐漸由基礎(chǔ)知識和技能向?qū)I(yè)技能行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展。

一個中心：以多媒體作品制作為中心，將多媒體技術(shù)基礎(chǔ)知識與多媒體素材采集方法傳授給學(xué)生，掌握夠用的原則，不死記硬背概念，注重教方法與會用夠用為基本目標(biāo)。

兩個技能：經(jīng)過基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，再經(jīng)過綜合作品設(shè)計，每個學(xué)生必備（1）多媒體素材采集與編輯技能；（2）多媒體作品設(shè)計與制作技能。

2.2 課程特色與創(chuàng)新

重新定位目標(biāo)，合理地減少理論教學(xué)環(huán)節(jié)，將傳統(tǒng)的“先理論講授，后實例制作”的教學(xué)方式變?yōu)椤皩嵗隼碚摗钡慕虒W(xué)方式，運用“任務(wù)——驅(qū)動——建構(gòu)”和“問題——探究——創(chuàng)新”教學(xué)模式，從例子中引出與之相關(guān)的理論知識，解決了理論難以理解的問題，促進(jìn)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合。讓學(xué)生在上機實踐中充分意識到自己是學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。

3 教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容的針對性

根據(jù)多媒體技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展需要，基于完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，對教材內(nèi)容大膽取舍，跨軟件進(jìn)行整合。有針對性地刪除了一些理論性強但不夠?qū)嵱玫膬?nèi)容，同時隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，不斷地增加與課程相結(jié)合的新內(nèi)容，新知識。以任務(wù)驅(qū)動的思路將教材內(nèi)容按照實施一個任務(wù)的實際情況分為三個模塊：基礎(chǔ)理論模塊、素材采集與編輯模塊、綜合應(yīng)用模塊。課程的重點是素材采集與編輯、綜合應(yīng)用模塊，難點是綜合應(yīng)用模塊。每一個模塊又配有若干經(jīng)典案例作為支撐，每一案例對應(yīng)本章節(jié)應(yīng)該掌握的要點和知識點來完成。注意案例要針對工作實際需要，不斷充實學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強實踐訓(xùn)練，提高學(xué)生多媒體作品的實踐操作能力。

4 教學(xué)方法和手段的改革

以實踐教學(xué)為主，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和要求，以計算機軟、硬件構(gòu)筑的平臺為基礎(chǔ)，以“任務(wù)驅(qū)動”的方式，引入案例教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

4.1 創(chuàng)設(shè)任務(wù)

以“任務(wù)驅(qū)動”的方式，引入案例教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)是提出任務(wù)。在實際教學(xué)中對上一單元復(fù)習(xí)以后，就可以直接提出本單元要解決的任務(wù)。例如：在“音頻文件的制作”單元中的任務(wù)是：為我的手機制作兩段鈴聲，一段是歌曲“天路”的高潮部分，一段是自己演唱配伴音的自選主題音樂。由于在上一單元同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了Windows“錄音機”的使用，所以任務(wù)提出后，立刻引起了大家的興趣，并提出一系列的任務(wù)：使用什么軟件對波形文件進(jìn)行編輯，如何進(jìn)行編輯等。在這一環(huán)節(jié)中要點是“任務(wù)”，提出的任務(wù)要恰到好處，學(xué)生能理解并且有學(xué)習(xí)的興趣。

4.2 建立知識基礎(chǔ)

提出任務(wù)后，需要建立必要的知識基礎(chǔ)，以幫助學(xué)生理解和解決任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)中要點是“鋪墊”，一定要把提出任務(wù)中的難點講清楚。它也是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解抽象概念的一個好時機。

4.3 支持學(xué)生的任務(wù)解決

4.3.1 建立真實情景

利用計算機軟、硬件系統(tǒng)，建立適宜任務(wù)解決的真實情景。例如：為了幫助學(xué)生理解音樂文件（.MID）的合成、回放等，需要安裝“音樂大師”這樣的軟件系統(tǒng)?！耙魳反髱煛蹦芴峁┝朔浅１普娴囊魳穭?chuàng)作平臺，可以進(jìn)行音樂的播放與變奏、五線譜曲與編輯、樂器合成、鍵盤彈奏等。學(xué)生在這種真實情景中，在驚訝、喜悅之余，對音樂文件（.MID）還會陌生嗎？

4.3.2 案例教學(xué)

在計算機學(xué)科的實踐教學(xué)中，我們能看到實例和詳細(xì)的步驟，會使大多數(shù)學(xué)生較好的理解、鞏固所學(xué)的知識和技能。所以圍繞著提出的任務(wù)，在真實情景中利用已經(jīng)設(shè)計好的案例進(jìn)行教學(xué)是任務(wù)解決的關(guān)鍵。

例如：在“Authorware-聲音的播放控制”單元中，學(xué)習(xí)制作“防盜車鈴”多媒體作品。實例以拖動自行車時突然引發(fā)鈴聲，利用“聲音控制”和“目標(biāo)區(qū)響應(yīng)”的交互形式，最終的作品形象、生動。在這個實例里，涉及了Authorware顯示、聲音、交互等圖標(biāo)的操作，既復(fù)習(xí)了以往的內(nèi)容，又介紹了一些新的知識。由于實例說明圖文并茂、步驟詳細(xì)，所以學(xué)生操作起來難度不大，通過反復(fù)觀察、操作、比較、修改，大多數(shù)學(xué)生都能在規(guī)定的時間內(nèi)較好地完成作品的創(chuàng)作。在這一環(huán)節(jié)中真實情景是基礎(chǔ)，最終作品是目標(biāo)，實例的具體步驟是通往目標(biāo)的臺階。

4.4 檢測任務(wù)（評價總結(jié)）

在最后一個環(huán)節(jié)里就是要檢驗教學(xué)的效果，看看提出的問題是否解決了。例如：能否對波形文件進(jìn)行編輯？熟悉Photoshop的基本操作嗎？能否創(chuàng)作人機交互的Authorware作品？這樣在任務(wù)驅(qū)動下充分利用多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)手段，即激發(fā)了學(xué)生的主動性，同時又訓(xùn)練了學(xué)生的能力，挖掘了學(xué)生的專業(yè)潛能。

5 學(xué)習(xí)情境設(shè)計與課程考核改革

5.1 學(xué)習(xí)情境的設(shè)計

在機房環(huán)境中進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，在實際現(xiàn)場中進(jìn)行知識的講授，任務(wù)的分析、處理等，它的互動性很強。教師邊操作、邊講解，學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊操作、邊理解，通過一個個任務(wù)的解決或?qū)嵗耐瓿桑罱K達(dá)到知識目標(biāo)的理解、實踐能力的提高。

5.2 課程質(zhì)量考核方案

將傳統(tǒng)單一“筆試”的考核方式變?yōu)椤按笞鳂I(yè)”+“平時小作業(yè)”+“平時成績”的考核方式。把學(xué)生的動手能力也列為考核的一項主要內(nèi)容，平時成績占20%，平時小作業(yè)占20%，大作業(yè)成績占60%。建立上交大作業(yè)信箱及時上傳，調(diào)動學(xué)生積極性。學(xué)生如何學(xué)好以及老師如何教好是廣大高校師生面臨和值得共同探討的問題。本課程中以實踐教學(xué)為主要教學(xué)模式，突出案例設(shè)計在實踐教學(xué)中的核心作用，盡快在職業(yè)方向上構(gòu)建以工作任務(wù)（項目）為主體的模塊化的專業(yè)課程體系。

[1]田振蒙．淺談對多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程進(jìn)行教學(xué)改革的問題[J]．商情（教育經(jīng)濟研究），2008，(40).

[2]李立．多媒體技術(shù)應(yīng)用 [ M]．高等教育出版社，2004，(2)．

[3]崔毓娟．注重應(yīng)用能力培養(yǎng) 探 索《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程改革[J]．常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004，(1)．