中小學(xué)教科室的職能定位

■諸金英

諸金英 天津市津南區(qū)教育局教科室

隨著我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展，教育科研作為教育改革和發(fā)展的“第一生產(chǎn)力”重新為人們所認(rèn)識，并且已成為衡量學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志，教育科研迎來了發(fā)展的機遇期。我們要緊緊抓住難得的發(fā)展機遇，使中小學(xué)教育科研實現(xiàn)高品位快速發(fā)展，在學(xué)校教育規(guī)劃、文化設(shè)計、科研培訓(xùn)、課題研究、名師培養(yǎng)、課程改革等方面發(fā)揮重要作用，為推進素質(zhì)教育、促進教育均衡發(fā)展、提高教育質(zhì)量服務(wù)。

中小學(xué)教育科研的基礎(chǔ)在學(xué)校，廣大教師是群眾性教育科研的主體，學(xué)校教科室承擔(dān)著帶領(lǐng)他們走上教育科研發(fā)展的快速路、推動教育科研蓬勃發(fā)展的重要責(zé)任，不僅應(yīng)該存在，而且要明確職能定位，在以下六個方面做好工作。

一是制定學(xué)校教育發(fā)展規(guī)劃。伴隨教育“十二五”規(guī)劃的到來，學(xué)校教科室要對學(xué)校未來一個階段的改革與發(fā)展做出制度性或政策性設(shè)計安排，包括辦學(xué)特色、文化建設(shè)、隊伍建設(shè)、教育教學(xué)質(zhì)量、校園安全等方面，以引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，提高辦學(xué)質(zhì)量。

二是進行學(xué)校文化設(shè)計。隨著我市義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)達標(biāo)驗收工作的推進，義務(wù)教育均衡發(fā)展得到落實，今后學(xué)校的競爭核心是學(xué)校文化和品牌特色。教育科研要在學(xué)校文化設(shè)計、特色創(chuàng)建上提出方案。

三是開展科研培訓(xùn)。學(xué)校教科室要聘請專家搞講座，課程改革需要專家的引領(lǐng)；要組織校內(nèi)培訓(xùn)，如指導(dǎo)教師撰寫教學(xué)反思、教育案例、論文、研究報告等；要組織教師外出學(xué)訪，到兄弟學(xué)校、外省市教育先進地區(qū)學(xué)訪，開闊視野，借鑒經(jīng)驗。

四是負(fù)責(zé)課題研究。組織學(xué)校干部、教師申報國家、市、區(qū)、縣級課題，管理各級課題的過程研究、結(jié)題和成果評獎、推廣工作。編輯課題研究的相關(guān)資料，編輯課題研究專輯以及校刊、校報等。

五是培養(yǎng)名師。教育科研是促進教師專業(yè)成長的最有效途徑之一。如建立教師成長記錄簿，按教師專業(yè)成長的不同階段，與教師共同商定發(fā)展目標(biāo)；確定最近發(fā)展區(qū)，制定個人成長規(guī)劃，梯次培養(yǎng)教師骨干隊伍，促進優(yōu)秀教師迅速成長；嘗試成立名師工作室，使之成為名師孵化器。

六是推進課程改革。教育科研的主陣地在課堂，何況課改本身就是一項實驗研究，要本著“問題即課題，教學(xué)即研究，收獲即成果”的思路，成立課題研究小組，用科研引領(lǐng)教研，使校本研究活動有主題、系列化，讓教師從“說教材”、“同課異構(gòu)”、“課例反思”中提升專業(yè)水平，提煉課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)然，要完成以上任務(wù)還要有相應(yīng)的保障措施，如建立學(xué)?？蒲泄ぷ骶W(wǎng)絡(luò)，由校長、主任、學(xué)科組長組成的組織網(wǎng)絡(luò)和主課題、子課題、小專題課題網(wǎng)絡(luò)；建立一套科研管理制度，如課題管理制度、成果獎勵制度、績效工資科研考核辦法；設(shè)立教育科研專項經(jīng)費等。

津南區(qū)教科室為了更好地指導(dǎo)和服務(wù)中小學(xué)教育科研管理工作，制定了《津南區(qū)中小學(xué)教育科研工作標(biāo)準(zhǔn)》，由“科研網(wǎng)絡(luò)、科研氛圍、課題管理、科研成果、科研保障”5 個維度，“校長參與、領(lǐng)導(dǎo)分管、科研管理、組織網(wǎng)絡(luò)、課題立項、科研知識普及、參加活動、管理規(guī)范、研究過程、資料積累、獎勵發(fā)表、成果交流、成果轉(zhuǎn)化、激勵機制、訂閱書刊、專項經(jīng)費”16 個關(guān)鍵點和相應(yīng)的操作細(xì)則構(gòu)成，實現(xiàn)了對學(xué)校教育科研工作的全覆蓋?！?/p>