我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向研究

■于開(kāi)峰 李 巖

我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向研究

■于開(kāi)峰 李 巖

“體育教學(xué)目標(biāo)”是學(xué)校體育教學(xué)的關(guān)鍵要素，它標(biāo)志著學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐所要達(dá)到的育人方向和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的預(yù)期結(jié)果，是學(xué)校體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向是一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的概念體系，它隨著社會(huì)和教育的發(fā)展而發(fā)展，具有明顯的社會(huì)性和時(shí)代性，同時(shí)也隱含著深厚的社會(huì)文化背景。

由于我國(guó)的學(xué)校體育教學(xué)在發(fā)展過(guò)程中一直面臨著一系列的文化選擇，在社會(huì)需要與個(gè)體需要、身心關(guān)系的處理等方面，刻畫(huà)著深刻的歷史印痕。因此，進(jìn)入21世紀(jì)，在“健康第一”宗旨的召喚下，有必要對(duì)多年來(lái)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向進(jìn)行梳理，以利于樹(shù)立正確的學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向，保證我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、體育教學(xué)目標(biāo)及其價(jià)值取向的內(nèi)涵

（一）體育教學(xué)目標(biāo)的含義

“體育教學(xué)目標(biāo)”這一術(shù)語(yǔ)在我國(guó)出現(xiàn)較晚，20世紀(jì)80年代以前的《體育理論》《學(xué)校體育學(xué)》等教科書(shū)和體育大綱中只闡述了學(xué)校體育的“目的、任務(wù)”，很少涉及“目標(biāo)”。直到20世紀(jì)80年代后期，才有研究者對(duì)體育教學(xué)的“目的、任務(wù)”這一傳統(tǒng)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行質(zhì)疑，認(rèn)為把“目的、任務(wù)”作為教學(xué)的方向和指導(dǎo)思想，在教學(xué)實(shí)踐中缺乏具體性和可操作性，執(zhí)行起來(lái)彈性較大；而運(yùn)用“目標(biāo)”闡釋則更加具體、明了、便于操作，有利于教學(xué)理論與實(shí)踐的發(fā)展。

體育教學(xué)是以體育課程內(nèi)容為中介的師生雙方教和學(xué)的共同活動(dòng)，是教育和接受教育的過(guò)程。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、技術(shù)和技能，發(fā)展智力、體力、個(gè)性、品德。目標(biāo)是這個(gè)過(guò)程預(yù)計(jì)達(dá)到的境地和標(biāo)準(zhǔn)，兩者間的內(nèi)在聯(lián)系是通過(guò)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在知識(shí)技能、生理心理、個(gè)性品德等方面達(dá)到新的水準(zhǔn)。因此，體育教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)體育教學(xué)過(guò)程的組織與實(shí)施，預(yù)計(jì)學(xué)生能達(dá)到的境地和標(biāo)準(zhǔn)。

（二）體育教學(xué)目標(biāo)的特征

多元性。我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)具有多元性特點(diǎn)。體育起源于人類(lèi)的生存、生活、娛樂(lè)、軍事、宗教等多種社會(huì)文化活動(dòng)，因而也賦予了體育活動(dòng)的多功能，形成了體育活動(dòng)的多價(jià)值。如社會(huì)、政治、文化、教育、生理、心理、娛樂(lè)等方面的功能和價(jià)值，為我們構(gòu)建多元的體育教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。

層次性。學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)是逐級(jí)的，具有層次性。體育教學(xué)過(guò)程中，最基礎(chǔ)的目標(biāo)是教法目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)教法，其目標(biāo)應(yīng)緊緊圍繞本次課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)出教學(xué)的目的性，為課時(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；課時(shí)目標(biāo)又要依據(jù)單元目標(biāo)來(lái)確定；單元目標(biāo)要依據(jù)學(xué)期目標(biāo)來(lái)確定……逐級(jí)向上是：學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、學(xué)年教學(xué)目標(biāo)、學(xué)段教學(xué)目標(biāo)、學(xué)校體育目標(biāo)、學(xué)校教育目標(biāo)，終極目標(biāo)是黨的教育方針。這樣由小到大、從微觀(guān)到宏觀(guān)，下級(jí)目標(biāo)相繼完成，總的目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)。

針對(duì)性。我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)具有針對(duì)性特點(diǎn)。美國(guó)教育家布魯姆說(shuō)：“在考慮教育目標(biāo)時(shí)，要看學(xué)生處于什么發(fā)展階段，他們需要什么，他們有哪些興趣，有哪些特點(diǎn)?！碧崾玖酥贫w育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要考慮教學(xué)對(duì)象的具體情況和特點(diǎn)。同樣的課程、同樣的教材，因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象不同，教學(xué)目標(biāo)就要有針對(duì)性。如小學(xué)階段，體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注重學(xué)生的基本活動(dòng)能力培養(yǎng)；中學(xué)階段，要教給學(xué)生一定的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技術(shù)和技能，更要抓住學(xué)生青春發(fā)育期，研究運(yùn)動(dòng)“處方”，促進(jìn)學(xué)生的生長(zhǎng)與發(fā)育，在發(fā)育的敏感期全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還要注重學(xué)生的情感、意志、性格、品行培養(yǎng)；到了大學(xué)階段，是人生中接受學(xué)校體育教學(xué)的最后一站，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)同社會(huì)接軌，向生活靠攏，注重學(xué)生終身體育意識(shí)和終身體育能力的培養(yǎng)。

（三）價(jià)值取向的內(nèi)涵

對(duì)“價(jià)值”一詞的解釋、理解和應(yīng)用，歷來(lái)是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，因此對(duì)“價(jià)值取向”的界定也有所不同。一般認(rèn)為，價(jià)值是指人和客體之間發(fā)生的特定關(guān)系，價(jià)值的一端聯(lián)系著主體，另一端則聯(lián)系著具有特定屬性的對(duì)象。

所謂價(jià)值取向，是人們價(jià)值思維和價(jià)值選擇的方向性。價(jià)值取向是價(jià)值觀(guān)的重要組成部分，是價(jià)值主體在進(jìn)行價(jià)值活動(dòng)時(shí)指向價(jià)值目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程，反映出主體價(jià)值觀(guān)變化的總體趨向和發(fā)展方向。它不僅對(duì)個(gè)人的活動(dòng)，而且對(duì)整個(gè)社會(huì)共同體的活動(dòng)具有重要的導(dǎo)向作用。從不同需求的主體上分類(lèi)，價(jià)值取向可分為“個(gè)體價(jià)值取向”和“社會(huì)價(jià)值取向”；從價(jià)值關(guān)系中兩類(lèi)最基本的功能特性上分類(lèi)，價(jià)值取向可分為“工具性?xún)r(jià)值取向”和“目的性?xún)r(jià)值取向”……不論哪種分類(lèi)，都依據(jù)主體需要的不同而具備相應(yīng)的合理性。

（四）體育教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向的確立

體育教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向主要表現(xiàn)為三種。第一，社會(huì)本位的價(jià)值取向（工具論）；第二，人本位的價(jià)值取向（本體論）；第三，人本位和社會(huì)本位“雙重奏”的價(jià)值取向。在體育教學(xué)過(guò)程中，人們?nèi)找嫔羁痰卣J(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)對(duì)于人的發(fā)展具有多方面的價(jià)值。我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向決定于我國(guó)的社會(huì)主義教育目的。因此，我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向與學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)是緊密聯(lián)系在一起的，是圍繞社會(huì)主義教育目的而進(jìn)行的。

二、改革開(kāi)放以來(lái)體育教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向

在改革開(kāi)放的社會(huì)背景下，社會(huì)發(fā)展對(duì)教育培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求。深化學(xué)校體育教學(xué)改革，探索和建立具有中國(guó)特色、與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)校體育教學(xué)體系，已成為學(xué)校體育教學(xué)的首要任務(wù)。尤其是我國(guó)基礎(chǔ)教育推行“素質(zhì)教育”以來(lái)，學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展觀(guān)開(kāi)始向多維度方向發(fā)展。2001年頒布的體育新課程目標(biāo)是：（1）運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：具有積極參加體育活動(dòng)的態(tài)度和行為，用科學(xué)的方法參加體育活動(dòng)；（2）運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：獲得運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)動(dòng)技能，安全地進(jìn)行體育活動(dòng)，獲得野外活動(dòng)的基本技能；（3）身體健康目標(biāo)：形成正確的身體姿勢(shì)，發(fā)展體能，具有關(guān)注身體健康的意識(shí)，懂得營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境和不良習(xí)慣對(duì)身體健康的影響；（4）心理健康目標(biāo)：了解體育活動(dòng)對(duì)心理健康的作用，認(rèn)識(shí)身心發(fā)展的關(guān)系，正確理解體育活動(dòng)與自尊、自信的關(guān)系，學(xué)會(huì)通過(guò)體育活動(dòng)等方法調(diào)控情緒，形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)；（5）社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)：建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德，學(xué)會(huì)獲取現(xiàn)代社會(huì)中體育與健康知識(shí)的方法。在這一教學(xué)目標(biāo)的指引下，學(xué)校體育教學(xué)的價(jià)值取向開(kāi)始向生物、心理、社會(huì)三維體育觀(guān)轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)校體育教學(xué)價(jià)值的判斷趨向理性和科學(xué)。如“以學(xué)生發(fā)展為中心”“以人為本”“終身體育”“健康第一”等全新的教育思想與理念逐步成為學(xué)校確立體育教學(xué)目標(biāo)價(jià)值取向的依據(jù)。

三、未來(lái)我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向

當(dāng)代教育學(xué)認(rèn)為，不斷提升人的品位，是未來(lái)教育的基本走向；弘揚(yáng)人的主體精神，是21世紀(jì)的教育主旋律。它反映在四個(gè)方面：教育即發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，教育即發(fā)掘人的潛能，教育即發(fā)展人的個(gè)性，教育即追求人的完善。教育就是要不斷地以追求人的和諧發(fā)展為目標(biāo)，使人的本性、尊嚴(yán)、自信、潛能在教育過(guò)程中得到實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。學(xué)校體育教學(xué)作為教育的重要組成部分，應(yīng)與其他教育一道，完成教育的目的。

展望未來(lái)，學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向體現(xiàn)為以下方面。

以學(xué)生為本的價(jià)值觀(guān)。體育課程本身蘊(yùn)藏著豐富的思想內(nèi)涵和人文因素，其教育效應(yīng)是多因素、多方位的，對(duì)于學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)具有重要的作用。應(yīng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題、人格發(fā)展問(wèn)題等給予足夠的重視。注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和不同的體育發(fā)展需要，在培養(yǎng)學(xué)生健身意識(shí)的同時(shí)，還注重傳承體育文化，提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)和審美水平，塑造健全的人格，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。著眼于未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，著力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的學(xué)校體育教學(xué)新格局。在面向未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，兼顧學(xué)生的體質(zhì)、心理、個(gè)性、興趣、社會(huì)責(zé)任感和體育文化等各個(gè)方面的需要，使學(xué)生在身體素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，形成個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)新能力。

健康第一的價(jià)值觀(guān)。健康是人類(lèi)追求生命質(zhì)量的首要目的，也是唯一的選擇。人的健康是人的身體、心理、社會(huì)適應(yīng)能力的綜合表現(xiàn)?，F(xiàn)代心理學(xué)和人體科學(xué)研究表明，人的身體和心理的發(fā)展應(yīng)是統(tǒng)一的，心理和腦的發(fā)展同身體、生理的發(fā)展有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。人的心理活動(dòng)依附于人的身體之中，身體是載體，人體作為有機(jī)體，身心是一體化的。學(xué)校體育教學(xué)最突出的特征是不僅具有對(duì)學(xué)生的身體、生理、體能、素質(zhì)施加影響的功能，而且對(duì)學(xué)生的心理、情感、意志、社交等方面也具有教育的功能。提高人類(lèi)健康水平，促進(jìn)人類(lèi)健康發(fā)展將是學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向。

終身體育的價(jià)值觀(guān)。現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，不可否認(rèn)也給人類(lèi)的生存和健康帶來(lái)許多負(fù)面影響。如腦力勞動(dòng)越來(lái)越多地取代體力勞動(dòng)；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，閑暇時(shí)間增加，生活方式、工作環(huán)境發(fā)生改變等；“文明病”、“富貴病”威脅著現(xiàn)代人的生命；激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)給現(xiàn)代人的精神和心理造成巨大的壓力等。接受終身體育教育，終身參與體育活動(dòng)，在體育活動(dòng)中享受生活、愉悅身心、提高生存質(zhì)量，是現(xiàn)代人必須追求的生活目標(biāo)。學(xué)校體育是終身體育的重要環(huán)節(jié)，因此，體育教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向不僅是為學(xué)生奠定一生的健康基礎(chǔ)，而且包括傳授給學(xué)生健身保健的理論、方法和運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生形成終身體育意識(shí)。因此，為終身體育打好基礎(chǔ)是學(xué)校體育教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

21世紀(jì)是以人為本的世紀(jì)，追求健康，使受教育者全面協(xié)調(diào)地發(fā)展，達(dá)到強(qiáng)健體魄、陶冶性情、塑造品質(zhì)的目的，這是實(shí)現(xiàn)當(dāng)代教育理想目標(biāo)不可缺少的一環(huán)，是人的價(jià)值觀(guān)和人文精神之核心。新時(shí)期體育教學(xué)目標(biāo)在指導(dǎo)體育課程改革的過(guò)程中，既要尊重和滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)體需要，又要向著體育教學(xué)的健康價(jià)值、實(shí)用價(jià)值方向努力，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的整合，使之發(fā)揮最大的功效?！?/p>

于開(kāi)峰 李 巖 魯東大學(xué)體育學(xué)院