淺談信息技術(shù)在初中思想品德教學(xué)中的整合與應(yīng)用

　　【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)與課程的整合，不僅僅是把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，而且強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探究、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，有效提高課堂效率，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。
　　【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課程整合 課堂效率
　?。玻笔兰o(jì)是競(jìng)爭(zhēng)激烈的世紀(jì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，信息技術(shù)與課程的整合已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。
　　信息技術(shù)與課程的整合，不僅僅是把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，而且強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探究、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，有效提高課堂效率，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。為了使信息技術(shù)在初中思想品德教學(xué)中得到更好的應(yīng)用，筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了如下嘗試：
　　一、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　教師積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生欣賞與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻資料，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和高漲的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中教師可以以此為契機(jī)，提出相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生的思考。如在學(xué)習(xí)“少年當(dāng)自強(qiáng)”知識(shí)時(shí)，筆者首先向?qū)W生展示電影《南京大屠殺》的片段資料，給學(xué)生情感上、視覺上以強(qiáng)大的沖擊，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)日本侵略者的極大憤慨，引導(dǎo)學(xué)生思索：日本帝國(guó)主義的鐵蹄為什么敢在我們的土地上燒殺搶掠、為所欲為？學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，很快得出較為全面的結(jié)論?？煜抡n時(shí)，大屏幕上冉冉升起了國(guó)旗，雄壯的國(guó)歌聲同時(shí)響起 ，全體同學(xué)自覺起立，齊聲高唱《義勇軍進(jìn)行曲》。這節(jié)課不僅有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且達(dá)到了愛國(guó)主義教育的德育效果。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生合作探究
　　在教學(xué)中，教師可提出問題，讓學(xué)生帶著問題，在教師提供的一些相關(guān)網(wǎng)站或教師提前搜集到的信息中去查詢相關(guān)的資料，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。如在學(xué)習(xí)“珍愛生命”知識(shí)時(shí)，筆者向?qū)W生提供相關(guān)的網(wǎng)站“心靈港灣”、“心理在線”、“生物天地”等，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓各個(gè)小組帶著自己選擇的問題，到自己感興趣的網(wǎng)站去搜集所需要的資料。有的小組搜集自然界瞬間摧毀人類生命的資料，得出生命極其脆弱的結(jié)論；有的小組搜集生命成長(zhǎng)歷程的資料，懂得了生命成長(zhǎng)的奇妙與父母撫養(yǎng)的艱辛；有的小組搜集生活中一些先進(jìn)人物的典型資料，明白了生命的偉大與堅(jiān)強(qiáng)；有的小組搜集一些放棄生命的資料，從中感悟到了這種行為給自己、家庭、社會(huì)帶來(lái)的痛苦與悲哀等。整個(gè)學(xué)習(xí)過程可謂是“八仙過海，各顯其能”。在查找資料的過程中，學(xué)生的心靈深深地受到震撼，從而更加珍惜自己的生命。又如在學(xué)習(xí)“戰(zhàn)勝挫折”知識(shí)時(shí)，筆者提前把在互聯(lián)網(wǎng)上搜集到的資料放到學(xué)校的資源庫(kù)中，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生自己選擇相關(guān)資料、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論、整理歸納、合作探究，最后讓每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言。學(xué)生提出了為什么會(huì)產(chǎn)生挫折、中學(xué)生該怎樣面對(duì)挫折等問題，在問題提出后，筆者讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，通過上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，通過分層次的自主、探究學(xué)習(xí)來(lái)解決相關(guān)的問題。教學(xué)中教師既關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，做到了因材施教，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究意識(shí)，給每個(gè)學(xué)生提供了成功的機(jī)會(huì)。
　　三、設(shè)計(jì)游戲，拓展思維空間
　　初中生具有好奇心強(qiáng)、愛動(dòng)等特點(diǎn)，為此教師可設(shè)計(jì)各種各樣的小游戲，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。在教學(xué)中，筆者利用Ｆｌａｓｈ、Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ等制作出小游戲，采用闖關(guān)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)。如在學(xué)習(xí)“法律”知識(shí)時(shí)，筆者制作了一個(gè)游戲“我怎么辦”，游戲內(nèi)容是“面對(duì)違法現(xiàn)象，你會(huì)怎樣選擇”。 同學(xué)們躍躍欲試，收到了良好的教學(xué)效果。
　　“學(xué)為導(dǎo)行”，學(xué)習(xí)思想品德課的目的是為了讓學(xué)生正確地對(duì)待社會(huì)、家庭、同學(xué)、親友，理智地面對(duì)挫折、失敗和痛苦，科學(xué)地認(rèn)識(shí)自然、生命和環(huán)境，學(xué)會(huì)平靜地接受生活中的得與失，全面提高自身素質(zhì)和能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?？傊?，在初中思想品德教學(xué)中，充分利用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的交叉性、互動(dòng)性的特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)地、活潑地選擇、吸收新知識(shí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，提高素質(zhì)，發(fā)展能力，健康成長(zhǎng)。