淺談初中歷史教學中的素質(zhì)教育

　　在歷史教學中實施素質(zhì)教育，不僅是要讓學生掌握歷史基礎(chǔ)知識，還要促使學生理解、感悟和關(guān)心歷史、人類、未來、現(xiàn)實社會，讓學生從前人活動的功過得失、經(jīng)驗教訓中汲取智慧和力量，從而學會創(chuàng)造，學會學習及做人，學會競爭與合作?，F(xiàn)今的國際競爭，是科技的競爭，人才素質(zhì)的較量。那么，如何在初中歷史教學中實施素質(zhì)教育呢？
　　一、教學生學會創(chuàng)造
　　創(chuàng)造是人類的特征之一，是人類生存發(fā)展的手段。當今社會高科技的發(fā)展要求我國必須從勞動密集型社會向知識密集型社會轉(zhuǎn)變，要求必須培養(yǎng)出具有越來越強創(chuàng)造力的勞動者。近年來，筆者在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力方面做了一些嘗試。如組織學生進行歷史課本劇比賽，要求學生根據(jù)教材內(nèi)容分組準備。學生們積極性很高，動手編寫劇本《陳橋兵變》、《鄭成功收復臺灣》、《黃道婆》等；演出時，表演者認真投入、惟妙惟肖；觀看時，學生興趣盎然，掌聲不絕。這次比賽激發(fā)了學生蘊藏著的極大創(chuàng)造力和熱情，學生從超越單純的識記，以獨特的眼光來理解歷史、解釋歷史。
　　二、教學生學會學習與做人
　　在初中歷史課堂教學中，如何使學生學得高興、學得快樂并學有收益，確實是每位歷史教師經(jīng)常探索的問題。從心理學的角度上講，學生樂學，教和學才能產(chǎn)生共鳴，進而使教學教學效率空前提高。如講到八年級上冊歷史中“帝國主義列強對中國的侵略和掠奪”時，筆者讓學生思考這樣幾個問題：我國勞動人民營造１５０余年的藝術(shù)結(jié)晶——皇家園林為什么會被英法聯(lián)軍洗劫一空，并被放火焚燒，成為一片廢墟，至今不能修復？為什么帝國主義列強能夠通過戰(zhàn)爭、通過不平等條件、通過租借的手段，步步緊逼，搶去或租借了我國大片的領(lǐng)土，并在中國不斷擴大勢力范圍？在這些問題的引導下，學生很快把握了重難點知識，并且愛國激情也得以激發(fā)，他們深刻地認識到“國破則家亡，國興則家昌”，并自覺地將這種感悟和認識轉(zhuǎn)化為自己學習的動力和精神支柱。
　　運用問題導入的方法引導學生自己學習、自己教育自己，要比老師一味地說教效果要好得多。這樣的教育方式讓他們不但學會學習，更重要的是引導他們樹立正確的人生價值觀，教會他們學會做人，這是歷史課的出發(fā)點和最終目的，是我們每一位歷史教師長期追求的目標，也是我們初中歷史課的重要內(nèi)容。學習歷史是弘揚和繼承傳統(tǒng)美德的重要途徑。教師應(yīng)充分利用三尺講壇，將歷史教學的著眼點放在弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德、引導學生如何做人上。當七年級學生學習到屈原年輕時就有報國大志、張仲景決心“為人民解除病痛”、玄奘要到佛教的發(fā)源地去游學、鄭成功決心收復臺灣時，教師應(yīng)及時引導學生分析他們有這樣偉大理想的原因，在分析中讓學生受到熏陶，強化正面教育，使學生加深對理想道德的理解，進而把這種認識變成影響個人行為的自覺力量。
　　三、教學生學會競爭與合作
　　當今社會，只有具有競爭意識的人才能在社會上立于不敗之地，因此，歷史課應(yīng)該讓學生認識競爭的規(guī)律，感受競爭的壓力，培養(yǎng)他們承受競爭壓力的能力。在實際教學過程，我力求貫穿競爭精神。如導入新課時，我一般這樣發(fā)問：“看誰具有政治家的頭腦，能回答這個問題？”進行復習鞏固訓練活開展課堂小測時，我采用男女分組、班級競賽的形式，每次按優(yōu)、良、中、差四個等級宣布競爭結(jié)果。在激勵學生你追我趕的同時，我特別注意矯正學生的不良競爭心理。如很多優(yōu)秀生為了爭名次，總喜歡在考試后查競爭對手的試卷，吹毛求疵，希望對手的分數(shù)低于自己。對于這樣的學生，我總是很認真地跟他談話，告訴他們只有在正當競爭中獲勝的人，才是真正的強者；對于那些考試失敗的學生，在幫助他們找出失敗的原因后，我會及時幫他們調(diào)整學習情緒、增強應(yīng)對失敗的心理耐力。
　　當然，只會競爭沒有合作意識也不行。世界經(jīng)濟全球化的趨勢，縮短了國家、民族、地區(qū)間的距離，國際之間的合作日益密切，這就要求２１世紀的勞動者應(yīng)具有合作精神。教學中，我注重對學生合作精神的培養(yǎng)。如在課堂小測時，我采用抽查和學生互查相結(jié)合的方法。在互查中，雙方經(jīng)常會為某一個細節(jié)爭執(zhí)不下，為了尋求答案，他們就會一起動手認真翻書查證。在查證過程中，雙方通力合作，這樣既能使學生對該知識點印象深刻，也培養(yǎng)了學生的合作意識。現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，在家是父母的掌上明珠，因此，相對來說合作意識較差，尤其是一些學生成績不怎么好的學生，他們逆反心理特別強，不與學校合作違反紀律，不與教師合作拒絕專心聽講。面對這種情況，我經(jīng)常真誠地和這樣的學生交談，并特意在班級活動中通過讓他們?yōu)榘嗉壏?wù)等多種方式動員他們?nèi)谌氚嗉w，使他們充分意識到自己是這個班集體的一員，增強他們的自信心，從而使他們更加遵守紀律，認真學習，積極主動地和老師合作。
　　總之，實施素質(zhì)教育是一個長期的實踐過程，教師要有充分的耐心和信心培養(yǎng)具有當代歷史意識和未來意識的高素質(zhì)人才。