思想品德課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

　　未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。這句話精辟地指出了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要在教學(xué)過程中提高學(xué)生各方面的能力，尤其是思維能力。怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力？筆者在思想品德課教學(xué)過程中積極思考、大膽探索，在學(xué)生思維能力培養(yǎng)方面，形成了“精彩導(dǎo)入活躍思維，精巧探究激發(fā)思維，精當(dāng)練習(xí)訓(xùn)練思維，精妙拓展提升思維”的模式，激活了課堂，充分調(diào)動(dòng)了師生的積極性，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教學(xué)效果甚好，現(xiàn)將其分述如下。
　　一、精彩導(dǎo)入活躍學(xué)生思維
　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。通過設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的導(dǎo)入語能活躍學(xué)生思維，使學(xué)生自覺成為課堂的主體，為接受新知打下良好基礎(chǔ)。
　?。保扒伞痹O(shè)開端活躍學(xué)生思維。
　　創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，采用生動(dòng)活潑、形式多樣的導(dǎo)語把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，把學(xué)生的注意力集中到課堂上來。例如講“維護(hù)公平和正義”一節(jié)時(shí)，我一上課就在黑板上寫下了這樣一句話：“狼吃羊公平嗎？”學(xué)生的眼球一下子被吸引過來，自覺討論起來。一位同學(xué)大膽地站起來說：“我認(rèn)為狼吃羊不公平，因?yàn)檠蚴鞘巢輨?dòng)物，它沒有侵犯狼的利益卻淪為羊的食物……”沒等他說完，另一個(gè)同學(xué)就站起來講：“我認(rèn)為狼吃羊是公平的，因?yàn)槔鞘鞘橙鈩?dòng)物，他不吃羊會(huì)死掉……”他們針鋒相對(duì)，激烈辯論，這時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)：“你們倆講的都有道理，我們到底應(yīng)該怎樣看待現(xiàn)實(shí)生活中的公平呢？生活中到底有沒有真正的公平？這就是我們這一節(jié)課要講的內(nèi)容?！庇秩缭谥v“統(tǒng)一的多民族國(guó)家”一節(jié)時(shí)，我利用歌曲《愛我中華》導(dǎo)入。在講“三個(gè)代表重要思想“時(shí)，我利用順口溜“黨的政策真實(shí)惠，農(nóng)民種糧不納稅，娃娃上學(xué)不繳費(fèi)，真是和諧好社會(huì)”導(dǎo)入。靈活多樣、豐富有趣的導(dǎo)語調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為上好一節(jié)課打下了基礎(chǔ)。
　　 ２．“巧”用故事活躍學(xué)生思維。
　　教師要針對(duì)七年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事這一特點(diǎn)，在思品課堂上適度開展“故事教學(xué)”。如我在講“珍愛我們的生命”時(shí)，就引用趙明劍的故事，設(shè)計(jì)了一系列問題：面對(duì)如此艱難的抉擇，趙明劍怎么辦？他為什么這樣做？他為了保全自己的生命不惜斷指，結(jié)果怎樣？如果他只考慮去救別人的話，可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果？他拖延救治自己的時(shí)間去救別人，這樣做值不值？趙明劍從斷指自救到救治別人的經(jīng)歷，給我們什么啟示？一個(gè)個(gè)問題扣人心弦，發(fā)人深思，激發(fā)了學(xué)生濃厚的好奇心和求知欲，給學(xué)生留有想象的空間。最終，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生得出這樣的認(rèn)識(shí)：珍愛生命，就是不放棄生命、肯定生命、尊重生命，不斷延伸生命的價(jià)值。
　　二、精巧探究激發(fā)學(xué)生思維
　　探究是一節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，教師要轉(zhuǎn)變角色，做課堂的引導(dǎo)者，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與課堂，真正成為課堂的主人，使學(xué)生的思維活力通過探究鍛煉得以激發(fā)。
　?。保扒伞痹O(shè)討論激發(fā)思維。
　　討論在活躍課堂氣氛、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思品課的興趣、提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力等方面都起著十分重要的作用。我在講“學(xué)習(xí)中的苦與樂”時(shí)，就組織學(xué)生開展小組討論，論題為“學(xué)習(xí)中有苦與學(xué)習(xí)中有樂”，學(xué)生討論的很投入、很熱烈、也很全面。這樣的討論，把每個(gè)學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來，也給學(xué)生提供了相互交流的平臺(tái)。
　?。玻扒伞庇眯∑芳ぐl(fā)思維。
　　小品一般頗具生活氣息，思品課就要求學(xué)習(xí)內(nèi)容活動(dòng)化、生活化，這樣就不再是單調(diào)枯燥的說教，而便于學(xué)生理解，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如我在講“日新又新我常新”時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)小品“‘漂亮’姑娘”，通過對(duì)姑娘言行舉止的描述，直觀形象地使學(xué)生理解，怎樣才算是真正的美，最后得出“一個(gè)人的美應(yīng)是外在美與內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一”這一結(jié)論。
　?。常扒伞痹O(shè)活動(dòng)激發(fā)思維。
　　活動(dòng)課的目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力。如我在講完第六課“做情緒的主人”后，就開展了一次“做情緒的主人”主題班會(huì)，整個(gè)班會(huì)由以下活動(dòng)組成：（１）每個(gè)學(xué)生搜集與情緒有關(guān)的名言、詞語、警句；（２）找與情緒有關(guān)的故事；（３）張貼情緒面具；（４）小品表演“考試過后”。這一系列活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維，從而也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
　　三、精當(dāng)練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生思維
　　課堂練習(xí)的目的在于鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而做到舉一反三、觸類旁通、逐步提高。課堂訓(xùn)練過程是充分挖掘?qū)W生思維能力的過程。精選習(xí)題，通過演練能夠準(zhǔn)確地再現(xiàn)和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，同時(shí)也達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的。
　?。保毩?xí)內(nèi)容生動(dòng)化。
　　練習(xí)材料應(yīng)新穎、有趣、貼近學(xué)生生活，并且應(yīng)具有強(qiáng)烈的時(shí)代感。例如，在講民族精神時(shí)，我選用了有關(guān)奧運(yùn)精神、抗震救災(zāi)精神、載人航天精神等的材料；在講要勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任時(shí)，我選用了八位維和警察為支援海地的抗震救災(zāi)工作，無私地獻(xiàn)出了自己寶貴生命的事跡等。
　　２．練習(xí)方法多樣化。
　　在練習(xí)的過程中，可根據(jù)不同的內(nèi)容采用靈活多樣的方法。如讓學(xué)生想一想、議一議、做一做，或獨(dú)立完成、或小組合作、或師生共探等，用靈活多樣的方法訓(xùn)練學(xué)生的思維。
　　四、精妙拓展提升學(xué)生思維
　　拓展是對(duì)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的遷移延伸，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要環(huán)節(jié)。教師要轉(zhuǎn)變角色，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主分析、討論有關(guān)問題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高分析問題、解決問題的能力，從而提升學(xué)生的思維能力。“授人以魚，不如授人以漁”。在思想品德教學(xué)中，我們不能單純按傳統(tǒng)的教學(xué)方法傳授知識(shí)，而必須用活的思想、活的思維、活的方法、活的語言來營(yíng)造一個(gè)個(gè)鮮活的課堂。在教學(xué)中，教師更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。