積極創(chuàng)新教學方

　　在過去，一提起思想品德課，大多數(shù)學生都提不起興致，感覺上思想品德課就是老師在講一些大道理，學生在死記硬背這些大道理，結果使思想品德課教學出現(xiàn)一種很被動的局面：學生沒有興趣學習，教師教起來興趣不大，課堂教學效果很差。究其原因，在很大程度上與那種枯燥乏味、單調呆板的教學方式有關。因此，筆者認為應借課改這一春風深化思想品德課教學改革，積極創(chuàng)新教學方式，讓思想品德課“活”起來。
　　一、應用情境式教學方法
　　豐富的社會生活提供了豐富的教學素材。如何激活這些素材，使其更好地為教學服務、發(fā)揮其教育功能呢？這就需要應用情境式教學方法。情境式教學方法是通過圖畫、音樂和文字語言的描繪，創(chuàng)設教學情境，讓學生如身臨其境的教學方法。教學中，我們必須結合教材內容和學生實際創(chuàng)設教學情境，以激發(fā)學生內心的情感體驗，使其產(chǎn)生共鳴，積極思索，達到思想品德教育的目的。如在學習“學會與父母溝通”知識時，我先播放了一段有關母親與女兒訴說各自煩惱的錄音，同學們聽了錄音后，都被這些貼近自己實際生活的話語感染了，陷入了沉思，進而急于解疑，這樣就激發(fā)了學生的學習興趣。然后，我通過多媒體展示了一組反映父母與子女關系不和諧的漫畫，讓學生分析原因，引導學生反省自己，從而達到思想教育效果。在結束新課時，我播放了《媽媽的吻》這首歌，在優(yōu)美的歌聲中，使學生的情感得到升華。由此可見，在教學中應用情境式教學不僅能調動學生的積極性，又能使學生愉悅地掌握知識，還能陶冶學生的情操，真可謂一舉多得。
　　二、應用激勵式教學方法
　　學生是有情感的個體，學生的情感直接影響到他們的學習興趣和學習效果，學生只有產(chǎn)生積極、肯定的情感，才能使主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，才能使思維更加活躍。因此在教學中教師要善于激勵學生，及時給予學生真誠、積極的表揚，讓學生體驗到成功的喜悅，進而激發(fā)其不斷進取的決心。如在學習“我們在行動”知識時，我把全班分成三個競賽小組，每個小組負責不同的專題，讓三個小組進行比賽，對回答較好的小組進行加分。這樣一來立刻激起了學生的好勝心理，各小組成員競相發(fā)言，而我不失時機地對他們的表現(xiàn)進行加分更激發(fā)了學生的積極性?？梢?，應用激勵式教學方法有效地改變了以前老師要學生學的狀況，轉變?yōu)閷W生自己“我要學”，有效地提高了教學效果。
　　三、應用摸擬式教學方法
　　有些知識，靠單純的講解說教，會顯得枯燥無味，難以達到教學效果。這時，應用模擬式教學方法就能讓學生體會到課本上的知識并不是“死”知識，而是“活”知識、有用的知識，從而激發(fā)他們的求知欲。如在學習“與父母溝通的途徑和技巧”這部分知識時，我在課堂上組織了一次“家庭醫(yī)生會診”模擬活動，要求學生分別扮演醫(yī)生和患者的角色，由患者向醫(yī)生講述他們與父母鬧矛盾的“癥狀”，而醫(yī)生則根據(jù)這些“癥狀”給患者開能解決矛盾的“藥方”。在這次摸擬活動中，同學們既掌握了知識，又學會了合作學習和自主學習，有效地提高了解決問題的能力。
　　四、應用開放式教學方法
　　思想品德課最大的特點在于理論聯(lián)系實際，應用開放式教學方法，可以讓學生利用所學知識去觀察現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，分析現(xiàn)實生活中的問題，提出解決問題的辦法，從而提高實踐能力。如在講解“如何堅持可持續(xù)發(fā)展”知識時，我先讓學生調查龍川縣城的環(huán)境狀況，然后讓學生根據(jù)調查的情況，為龍川存在的環(huán)境問題提出合理的建議和解決方案。這就使學生從課堂中走出來，走向社會，用知識服務社會，提高了實踐能力。
　　五、應用合作探究式教學方法
　　傳統(tǒng)的教學模式是老師講，學生聽，這就難以發(fā)揮學生的主體作用。而合作探究式教學方法則是以師生共同探討問題為主，讓學生自己去思考問題、解決問題，進而獲取知識。應用合作探究式教學方法的具體做法是：提出一個或幾個問題，讓學生以小組為單位通過討論、辯論等形式解決問題。如在學習“創(chuàng)新是關鍵”知識時，我組織了一場辨論會，讓學生自主地去探討問題。首先，確定辨論正反方的觀點；其次，把學生分成男、女兩組，男生組為正方，女生組為反方；再次，讓兩組選代表進行發(fā)言；最后，教師進行點評。在這場辨論會中，同學之間互相學習，共同解答問題。這樣做，充分調動了學生的積極性，提高了他們自主合作學習的能力。
　　六、應用任務式教學方法
　　在活動教學中，往往會遇到一些問題，使活動的效果大打折扣。如學習成績好的學生成為活動中的“主角”而學習成績差的學生表現(xiàn)機會較少，一些紀律觀念較差的學生故意擾亂課堂紀律，一些學生存在“看熱鬧”心理等。為了解決這些問題、提高教學效果，在活動教學中，我給學生布置任務，讓學生完成任務，最后向全班展示結果。如在學習“我們在行動”知識時，我細化分工，使每個學生都有自己要解決的問題。這樣就調動了學生的積極性，使他們在完成任務的過程中體驗到成功的快樂，提高了活動效果。
　　總之，合理地應用上述教學方法有利于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，提高思想品德課的教學效果。在教學過程中，教師應注意備學生、備方法，選擇靈活多樣、切合實際的方法，讓思想品德課“活”起來，從而引導學生積極思考、探索，使學生真正成為學習的主體。