調(diào)動一切積極因素 提高政治課教學(xué)質(zhì)量

　　在時下職業(yè)高中政治課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的觀念和教學(xué)手段仍占據(jù)著主導(dǎo)地位。教師總喜歡講得多、問得多、板書得多、作業(yè)布置得多；學(xué)生缺乏有意識的思考，不愿意去思考，也思考不出什么；學(xué)生走出校門后，對職業(yè)崗位的人文需求缺少思想準(zhǔn)備，很難適應(yīng)社會生活和社會發(fā)展的需求。新的職業(yè)學(xué)校思想政治課教學(xué)課標(biāo)力求解決這些弊端。在新形勢下，如何解決上述問題，提高政治課的教學(xué)效率呢?下面就這些問題略談幾點看法：
　　
　　一、采用靈活的教學(xué)方法，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式
　　
　　在新課標(biāo)指導(dǎo)下，在教學(xué)中充分利用直觀、情景再現(xiàn)的教學(xué)形式，讓學(xué)生親自去體驗和嘗試，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，開發(fā)學(xué)生探索思維。探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到政治課不是一成不變、枯燥無味、干癟蒼白，使學(xué)生感受到新意，體驗到活力與激情。同時，在學(xué)生主動參與教學(xué)的過程中，學(xué)生的理解、比較、批判、評價、表達等能力逐步培養(yǎng)起來，通過對自我認識的反省與對他人認識的評價，提高了批判和評價的能力。因為這種方法很新鮮，所以學(xué)生上課時十分專心，而且隨著學(xué)生對這種教學(xué)方法的熟悉，學(xué)習(xí)效果會越來越好。問題教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)上具有重要意義。
　　
　　二、掌握教學(xué)節(jié)奏，搞好課堂教學(xué)
　　
　　為了講清難點，教師對教材進行必要的拓展是應(yīng)該的，但這種拓展也必須有“度”，這個“度”就是課程的要求和學(xué)生的接受能力。
　　提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，對于啟迪學(xué)生思維、活躍課堂氣氛具有十分重要的作用。一是提問應(yīng)難易有度。提問應(yīng)力避簡單化，力求具有思考性。二是提問的范圍大小應(yīng)有度。過小，易簡單化，學(xué)生張口即答或翻書即答，也就失去了提問的實際意義；但如題目過大。學(xué)生半天說不清，就會影響課堂節(jié)奏和氛圍。提問要面向全體學(xué)生，只有如此才有利于培養(yǎng)全體學(xué)生的思考習(xí)慣。
　　
　　三、利用學(xué)科整合多方面優(yōu)勢促進教學(xué)
　　
　　發(fā)展的社會需要發(fā)展式的人才。日新月異的科技進步改變著人們的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和生活，日趨激烈的國際競爭需要大量的復(fù)合型人才。這就需要我們培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的綜合能力，提高綜合素質(zhì)。新課標(biāo)要求注重學(xué)科間的知識整合，充分發(fā)揮各學(xué)科的特色，從不同學(xué)科的不同角度關(guān)注對同一個知識點的解析和詮釋，從而達到對知識的全面理解以及對各方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。新課程強調(diào)各科之間的溝通與綜合，這就要求教師淡化自己的學(xué)科角色，全面拓展個人各方面的學(xué)識修養(yǎng)。同時我們要把學(xué)生視為接受完整教育的個體，既讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，不覺得政治課枯燥無味，又達到教育目的，提高教學(xué)效果。使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握教材觀點；使學(xué)生從不喜歡政治課到很喜歡政治課，達到提高學(xué)生各方面知識素養(yǎng)、培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的復(fù)合型人才的目的，
　　
　　四、創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂教學(xué)環(huán)境促進教學(xué)
　　
　　在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合課本上的內(nèi)容，選擇一些學(xué)生感興趣的、能引發(fā)不同觀點或引發(fā)更深層次思考的話題。在開展話題時。常用的方法是討論、啟發(fā)、引導(dǎo)。形式可以是同桌、小組討論，男女生輪流發(fā)言等。課堂活起來，師生之間的感情就容易溝通，情感共鳴就能產(chǎn)生，學(xué)生對老師的信任感就能增強，自己就更能發(fā)揮在情感教育中的導(dǎo)向作用，從而促進教學(xué)的進行。教師在上政治課時，應(yīng)充分運用體態(tài)語言來傳達自己對知漢的理解、對知識點的強調(diào)，同時也可運用肢體語言和情態(tài)語言來表達教師對知識、對學(xué)生、對課堂的情感。在語氣上，通過輕重、緩急、抑揚、快慢等變化進行教學(xué)；在語態(tài)方面。以平等方式、交談方式進行情感教學(xué)，體現(xiàn)對學(xué)生的理解、信任和尊重，達到情感上的共鳴，建立起平等、和諧、融洽的關(guān)系。在其樂融融的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就會被激發(fā)出來，主動性自然就發(fā)揮出來。
　　
　　五、將實踐性作為出發(fā)點和歸宿點
　　
　　實踐性是在思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下開展高中政治新課程的一個亮點。思想政治課程作為一門實踐性很強的學(xué)科，應(yīng)遵循高中生活規(guī)律，以高中生的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)和源泉，為教師和學(xué)生提供課前、課后、課內(nèi)、課外大量的實踐活動，注重學(xué)生的感性知識積累，讓學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上感悟每一個生活體驗。大量的實踐活動使課堂充滿活力，學(xué)生的參與性極高，他們無拘無束地談?wù)J識、談感想，知識的多維性和立體性得到充分的發(fā)揮。這樣的教學(xué)，有利于學(xué)生知識的內(nèi)化，有利于從行動到知識、再由知識到行動的轉(zhuǎn)化，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的積極性，煥發(fā)課堂的生命活