立德樹人背景下高職第二課堂實(shí)踐活動(dòng)的有效開展

周 怡

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南通分院，江蘇 南通 226011

第二課堂是第一課堂的延伸和補(bǔ)充，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)等各方面發(fā)揮著重要的作用。高職院校要真正貫徹“立德樹人”這個(gè)根本任務(wù)，就必須深入領(lǐng)會(huì)“立德樹人”的基本內(nèi)涵，把它與學(xué)生的全面發(fā)展相結(jié)合。高職院校是專門培養(yǎng)技術(shù)人員的，在新時(shí)代，各個(gè)領(lǐng)域的快速發(fā)展，不僅需要具備相應(yīng)的專業(yè)技能，而且還需要更高的專業(yè)素質(zhì)。高職學(xué)生的第二課堂是為提高學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展和技能水平而設(shè)置的一系列課外實(shí)踐活動(dòng)。如何切實(shí)落實(shí)好“第二課堂”，把立德樹人的根本任務(wù)落實(shí)到具體的工作中來是本文研究的主要內(nèi)容。

一、提升第二課堂實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效的必要性

（一）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑

從目前的狀況來看，學(xué)生大都是追求個(gè)性，存在著人際關(guān)系淡薄、社會(huì)觀念膚淺、“技能至上”、文化科學(xué)知識(shí)匱乏等諸多問題，無不顯示出高職學(xué)生的素質(zhì)亟待提升。本文認(rèn)為，在立德樹人的大背景下，如何有效地運(yùn)用好第一第二“雙課堂”，使學(xué)生在“雙課堂”中的教育功能得到充分發(fā)揮，是今后值得進(jìn)一步探討的問題。要把立德樹人作為根本任務(wù)，把素質(zhì)教育作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，促進(jìn)教育公平，培育社會(huì)主義的合格建設(shè)者和接班人，是德智體美全面發(fā)展的必要條件。2017年11月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016-2025年）》，本文從培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、法治意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力等方面著手，全面深化教育改革。要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的組織和引導(dǎo)，主動(dòng)研究實(shí)施二次課堂成績表，以開闊學(xué)生的眼界、認(rèn)識(shí)社會(huì)、提升整體水平。要想在新的時(shí)代里培育下一代人才，教師就必須立足于更高的位置，合理運(yùn)用現(xiàn)有資源，充分開展好“二課”的功能［1］。

（二）發(fā)展素質(zhì)教育的有效途徑

對于第二課堂實(shí)踐活動(dòng)的推廣是為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、提高自身素質(zhì)、提高自尊、提高自信心、提高創(chuàng)新意識(shí)、加強(qiáng)集體協(xié)作、創(chuàng)新思維和想象的有效途徑。第二堂課是一種很好的教學(xué)方法，它可以將所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。在實(shí)際教學(xué)中，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對知識(shí)的理解，最終提高學(xué)生對課程的認(rèn)同感，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要橋梁，它對提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。要進(jìn)一步加強(qiáng)以文化育人、以文為本的教育，大力開展文明校園建設(shè)，組織策劃形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的學(xué)校文化，并開展各種形式的社會(huì)實(shí)踐。我國十分注重二次課堂實(shí)訓(xùn)，為開展二次課堂實(shí)習(xí)工作奠定基礎(chǔ)與指引［2］。

（三）為學(xué)生提供更多選擇

第二課堂教學(xué)工作的開展在實(shí)踐性教學(xué)中起到關(guān)鍵性作用，是學(xué)生的職業(yè)技能實(shí)踐活動(dòng)的一種有效延伸。第二課堂實(shí)踐活動(dòng)包括：校園主題教育、三月文明禮貌月、五四歌詠比賽、校園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、校園十佳歌手大賽、高雅藝術(shù)進(jìn)校園、辯論賽、體育文化月、各類講座、元旦文藝匯演。本課程涵蓋文學(xué)、藝術(shù)、體育、音樂等多學(xué)科，可根據(jù)個(gè)人的興趣及發(fā)展計(jì)劃，選修各種科目。［3］。通過實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)生審美意識(shí)和創(chuàng)造能力，并為他們的創(chuàng)造性發(fā)展提供了有力的支撐。校園實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)有多種形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇不同的活動(dòng)方式進(jìn)行實(shí)習(xí)，以增強(qiáng)自身的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。

二、第二課堂實(shí)踐活動(dòng)有效開展的影響因素

第二課堂實(shí)踐活動(dòng)雖已有成效，但在實(shí)際操作中仍存在著系統(tǒng)性、規(guī)范化、總結(jié)等不足?？傮w上，二次課堂實(shí)踐沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，實(shí)效性不高，教學(xué)效果不理想。筆者認(rèn)為，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：對第二課堂實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足、第二課堂實(shí)踐活動(dòng)缺乏學(xué)校層面整體設(shè)計(jì)、第二課堂實(shí)踐活動(dòng)缺乏教師指導(dǎo)。

（一）對第二課堂實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足

高職學(xué)生在第二課堂中的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。目前，“95后”“00后”的思想和性格都比較活躍，但他們的個(gè)人意識(shí)也比較強(qiáng)，他們只會(huì)主動(dòng)地參加和做自己喜歡的事情，而不會(huì)去關(guān)注其他方面，從而影響到整個(gè)第二課堂的教學(xué)。《普通職校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》提出：“要把課堂教學(xué)和平時(shí)的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，要主動(dòng)拓寬思想政治理論課的途徑，把第二課堂的教育功能創(chuàng)新”。第二課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。首先，一些學(xué)校把第二課堂教學(xué)作為一種“虛化”的教學(xué)形式，將其視為一種沒有實(shí)際意義、可有可無的課外活動(dòng)。最后，由于實(shí)踐活動(dòng)的死板、程式化、固定化、模式化的教學(xué)方式，會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響到教學(xué)目的的達(dá)成。實(shí)踐教學(xué)中的薄弱與缺失，導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)踐、創(chuàng)新、解決問題能力上的欠缺。［4］。

（二）第二課堂實(shí)踐活動(dòng)缺乏學(xué)校層面整體設(shè)計(jì)

就學(xué)校層面而言，第二課堂實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施與預(yù)定的目標(biāo)存在著一定的距離，盡管各個(gè)活動(dòng)都有專業(yè)的單位來組織，但還沒有形成一個(gè)完整的體系。因此，目前還沒有一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)框架，也沒有一個(gè)真正具體、可操作的教學(xué)模式。在第二課堂實(shí)踐活動(dòng)情況調(diào)查中，各個(gè)參與部門之間的界線較為清晰，并未形成一個(gè)較為完整的總體框架，各個(gè)部門在實(shí)際工作中很難跳出各自的界線。第二課堂實(shí)踐活動(dòng)分為文學(xué)活動(dòng)、體育活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)三大類，每一類活動(dòng)的主要目標(biāo)和作用都不清楚，并沒有考慮到全校第二課堂實(shí)踐活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)需求。這種情況就導(dǎo)致了第二課堂的實(shí)施效果并不理想。

（三）第二課堂實(shí)踐活動(dòng)缺乏教師指導(dǎo)

第二節(jié)課由專業(yè)實(shí)踐、科技創(chuàng)新、志愿服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)四大板塊構(gòu)成。但由于教學(xué)和管理工作的限制，高職院校的第二課堂教學(xué)活動(dòng)存在著諸多的問題，使高職院校的第二課堂教學(xué)活動(dòng)受到了一定的影響。除了第二節(jié)課之外，其他的第二課堂都是由團(tuán)委來組織的，因?yàn)樵趯W(xué)校里，學(xué)生的數(shù)量是有限的，所以很多活動(dòng)都是由學(xué)校的老師來完成的，而且，這些都是一些行政工作和教學(xué)工作，很難保證學(xué)生們在第二課堂上的學(xué)習(xí)。另外，由于社團(tuán)是由各個(gè)專業(yè)、不同年級的學(xué)生組成，在課余時(shí)間內(nèi)，導(dǎo)師又有其他事務(wù)，不能進(jìn)行系統(tǒng)的輔導(dǎo)。另外，學(xué)校對第二課堂的老師也不是很嚴(yán)格，也沒有太強(qiáng)的約束力，有的老師只會(huì)走走過場，不能給予很好的指導(dǎo)，讓學(xué)生在第二課堂上的實(shí)踐活動(dòng)自己去做，或?yàn)榱送瓿赡稠?xiàng)任務(wù)，是被動(dòng)參與，導(dǎo)致學(xué)生的第二課堂效果無法得到保證。

三、第二課堂有效開展的途徑

（一）搭建新媒體平臺(tái)，推動(dòng)多樣化思想引導(dǎo)

學(xué)校統(tǒng)一協(xié)調(diào)，各二級學(xué)院及有關(guān)部門共同努力，在“第二課堂”上建立“第二課堂”的新媒體平臺(tái)，例如：微信公眾號、微博、QQ等，以拓展“第二課堂”的傳播途徑。為新學(xué)員提供“學(xué)習(xí)園地”欄目，讓新學(xué)員了解自己所參加的“第二課堂”、以往的“活動(dòng)”、“參與人”的反饋、“最近的活動(dòng)”“最新的事件”等。第二課堂的管理者主要負(fù)責(zé)學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，反饋問題，解答問題，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行二次課堂教學(xué)。通過對新媒體平臺(tái)上學(xué)生的反饋進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，把分析結(jié)果與第一、二課堂的互動(dòng)聯(lián)系起來。

（二）建立第二課堂激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)師生更多參與

首先，只有學(xué)生參加了第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)，才能獲得更好的效果，而通過簡單的介紹，很難引起學(xué)生的興趣；還可以充分利用“以老帶新”的自我管理能力，由資深學(xué)長學(xué)姐帶著大一的同學(xué)，讓老生把自己的知識(shí)和技巧傳授給新學(xué)員，讓他們更好地鞏固自己的學(xué)習(xí)，讓他們在老生的引導(dǎo)下更快地適應(yīng)。其次，對學(xué)校的第二課堂教學(xué)實(shí)行統(tǒng)一的管理，并配備專業(yè)的輔導(dǎo)員，能夠?yàn)閷W(xué)員提供專業(yè)的輔導(dǎo)，同時(shí)對輔導(dǎo)員進(jìn)行規(guī)范化的管理和定期的考評。將其對學(xué)生實(shí)際活動(dòng)的指導(dǎo)時(shí)間、效果進(jìn)行量化，納入到學(xué)期評估中。

（三）以文化人，探索靈活多樣的教育模式

發(fā)揚(yáng)“禮敬中華”的優(yōu)良傳統(tǒng)，立德樹人，把傳統(tǒng)文化帶到學(xué)校、走進(jìn)人的心里，把傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)吸收到自己的身體里去，讓自己的心靈得到滋養(yǎng)，從而提高自己的文化自信和自豪感。讓他們了解中國的發(fā)展方向，主動(dòng)地貫徹黨的路線方針政策，并主動(dòng)地用馬克思主義的基本原則來看待問題、分析問題、解決問題，建立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。積極調(diào)動(dòng)組織紅色社團(tuán)，以情景演繹、戶外拓展、微電影等形式，再現(xiàn)中國史和革命史；以參觀革命遺址，紅色基地，走訪抗戰(zhàn)老兵，對話優(yōu)秀黨員，傳播革命文化；加強(qiáng)愛國主義教育，提高民族自豪感。社會(huì)主義核心價(jià)值的培養(yǎng)，通過對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，增強(qiáng)社會(huì)公德，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生做義工，用自己的實(shí)際行動(dòng)回饋社會(huì)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

（四）創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動(dòng)提升第二課堂的教學(xué)質(zhì)量

從組織、宣傳、內(nèi)容、形式等方面進(jìn)行改革，使之更加貼近學(xué)生、貼近生活。高等職業(yè)教育應(yīng)根據(jù)自身的專業(yè)發(fā)展情況，選擇一些具有特色的教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到學(xué)生的期望，并根據(jù)時(shí)代的發(fā)展選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。在活動(dòng)中，老師們扮演著引導(dǎo)的角色，從策劃、準(zhǔn)備、宣傳、組織、總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)，都是由同學(xué)們共同參與，在活動(dòng)中，學(xué)生們不但在技巧上有了很大的提升，而且組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力也得到了鍛煉，真正達(dá)到了開展第二課堂活動(dòng)的目的。每次活動(dòng)結(jié)束后，組織的主要成員都要做一個(gè)總結(jié)，將會(huì)在下一次的活動(dòng)中記錄下來，這樣不但可以提升學(xué)生的歸納能力，而且還可以為以后的活動(dòng)提供一定的參考。因此，打造屬于學(xué)生、適合學(xué)生的精品活動(dòng)，不僅有利于教師對學(xué)生進(jìn)行教授，同時(shí)可以很好地幫助學(xué)生進(jìn)行理解，更好地提高第二課堂實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量［5］。

四、結(jié)語

高職高專與普通職校不一樣，它的培養(yǎng)是面向社會(huì)、市場、與用人單位無縫對接的高技能技術(shù)人才，而立德樹人的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、科學(xué)精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)與核心素養(yǎng)。高職學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅關(guān)系到我國職校整體素質(zhì)的提高，也是實(shí)現(xiàn)我國立德樹人基本任務(wù)和學(xué)生成才的關(guān)鍵措施，職校第二課堂的教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣，它既能滿足廣大學(xué)生的基本興趣，又能有效地激發(fā)他們的積極性，有效地拓展學(xué)校的第一課堂教學(xué)和培養(yǎng)活動(dòng)，為全體學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。從高等教育發(fā)展的基本途徑來看，第一課堂是以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能為目的的。本文就職校第二課堂實(shí)踐工作中存在的問題和職校第二課堂的實(shí)踐路徑進(jìn)行了簡要的闡述和分析，旨在為相關(guān)領(lǐng)域的研究者和職校第二課堂的實(shí)際工作提供理論依據(jù)。策略方面從存在的根本立場出發(fā)，闡述了第二課堂是職校開展素質(zhì)教育的關(guān)鍵性實(shí)踐場所，是職校實(shí)施素質(zhì)教育基本理念的重要載體，也是職校開展素質(zhì)教育的關(guān)鍵性實(shí)踐場所。為了貫徹“怎樣培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么樣的人才”的基本問題，堅(jiān)持立德樹人是當(dāng)前教育和教學(xué)的核心內(nèi)容。職校第二課堂育人工作在實(shí)施過程中面臨的特殊形勢，科學(xué)制定實(shí)施策略，對于支持和保障職校第二課堂相關(guān)工作，在具體實(shí)施過程中取得良好效果，發(fā)揮著不容忽視的重要作用。