在科學(xué)教育中培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)

　　【摘要】科學(xué)教育是培養(yǎng)和提高青少年科學(xué)素質(zhì)的主要途徑。但當前的科學(xué)教育仍然存在一些問題，作者經(jīng)過梳理，提出了科學(xué)教育不僅僅是知識教育、校內(nèi)教育、靠教師的教育、精英化的教育、技能型教育、樹品牌的教育、刮陣風(fēng)的教育、塑形象的教育和搞競賽的教育。通過對這“九個不僅僅”的分析，提出科學(xué)教育一定自身要科學(xué)，要有正確的科學(xué)教育理念、正確的科學(xué)教育導(dǎo)向、正確的科學(xué)教育目標、正確的科學(xué)教育政策和正確的科學(xué)教育方法，只有站在這樣的高度上認識科學(xué)教育，科學(xué)教育就能沿著正確的航線飛行。
　　【關(guān)鍵詞】科學(xué)教育　科學(xué)素質(zhì)　九個不僅僅
　　
　　青少年的科學(xué)素質(zhì)是在科學(xué)教育中陶冶的，科學(xué)教育是決定青少年科學(xué)素質(zhì)提高與否的重要途徑。科學(xué)教育包含兩層含義，一是科學(xué)的教育，二是教育的科學(xué)，前者是內(nèi)容，后者是手段，二者缺一不可。
　　近年來，我們成天喊科學(xué)教育，許多學(xué)校抓科學(xué)教育，社會高度重視科學(xué)教育，宗旨就是要培養(yǎng)和提高青少年的科學(xué)素質(zhì)?？茖W(xué)教育從來沒有像今天這樣成為校內(nèi)外關(guān)注的焦點。但是，我們的科學(xué)教育問題不少，既存在科學(xué)的教育問題。又有教育的科學(xué)問題。再加上我們進行科學(xué)教育的環(huán)境較差、條件有限，所以我們的科學(xué)教育搞不好、不好搞。近期，我專門對科學(xué)教育的現(xiàn)狀及存在的問題經(jīng)過分析，梳理出科學(xué)教育的“九個不僅僅”。
　　
　　一、科學(xué)教育不僅僅是知識教育
　　
　　科學(xué)教育不但讓青少年獲得知識，更重要的是讓青少年掌握獲取科學(xué)知識的方法，’同時培養(yǎng)青少年的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)研究能力。教育傳播著知識、檢驗著知識、評價著知識、重復(fù)著知識，這樣的教育就是知識教育。知識教育以青少年學(xué)習(xí)和掌握知識的多少和深淺作為衡量優(yōu)劣的標準，與其對應(yīng)的就是應(yīng)試教育。 科學(xué)教育包含知識教育，但不僅僅是知識教育，更不能成為應(yīng)試教育。知識是科學(xué)研究、科學(xué)探索、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)進步的結(jié)晶，科學(xué)教育不只是學(xué)習(xí)、繼承知識，還要知道這些知識是怎樣獲得的，不但要知道知道，而且要知道知道是怎么知道知道的。換句話講：不但要知道結(jié)果，而且要知道過程。過程比結(jié)果更重要，只有知道過程才能更好地理解結(jié)果和應(yīng)用結(jié)果?？茖W(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)體驗都蘊藏在過程中。科學(xué)教育必須講過程，只講結(jié)果，不講過程的教育不符合科學(xué)教育的要求，在科學(xué)教育的過程中，才能喚起青少年的科學(xué)意識。
　　在科學(xué)教育中，一些學(xué)校把知識教育與科學(xué)教育等同起來。一味擴增學(xué)科知識的容量和難度，認為這樣做就是在加強科學(xué)教育，其結(jié)果進一步強化了應(yīng)試教育，把科學(xué)教育引到了死胡同，使人們對科學(xué)教育提出了質(zhì)疑。失去了信心。
　　科學(xué)教育是為了更好的讓青少年學(xué)習(xí)和掌握知識，這種“更好”來自于教育的科學(xué)性，這就對我們真正理解和把握科學(xué)教育提出了更高要求。我們必須在“教育的科學(xué)性上”下硬功夫，才能把科學(xué)教育的思想與方法貫穿在知識教育中。
　　
　　二、科學(xué)教育不僅僅是校內(nèi)教育
　　
　　學(xué)校歷來是教育的基礎(chǔ)陣地，傳播知識的主要場所。隨著社會的進步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)教育向傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，僅僅在校內(nèi)是搞不好科學(xué)教育的?？茖W(xué)教育向傳統(tǒng)教育提出了更高要求，僅僅在校內(nèi)是實現(xiàn)不了科學(xué)教育的。
　　校內(nèi)的教育資源是有限的，挖掘的速度和資源的存量都遠遠不能滿足科學(xué)教育的需求?？茖W(xué)教育是開放的，傳統(tǒng)教育是封閉的。認為進校門就能學(xué)到一切知識的陳舊認識仍廣泛存在，這種課堂上學(xué)知識、回家做作業(yè)、課外班加強學(xué)的模式，廣泛而有市場，天天如此，周而復(fù)始。青少年不但接受不到校外的教育，甚至連課本外的圖書都摸不到手。許多學(xué)生癡迷網(wǎng)吧，上網(wǎng)不是去求知。而是去逃避學(xué)習(xí)。校內(nèi)教育已經(jīng)把青少年緊緊地捆綁起來，捆綁在課堂里和課本中。
　　校外有著更多科學(xué)教育的資源，許多知識完全可以在校外教學(xué)。例如大學(xué)和研究所的實驗室、科技館的展教廳、工廠的車間、農(nóng)村的技術(shù)推廣站甚至田間地頭、醫(yī)院的化驗室、博物院的藏品……都能為科學(xué)教育服務(wù)，科學(xué)教育囿于校內(nèi)是伸展不開手腳的，更不會展翅高飛。
　　
　　三、科學(xué)教育不僅僅是靠教師教育
　　
　　科學(xué)教育需要一大批科學(xué)教師，這是搞好科學(xué)教育的人才保證。中小學(xué)不缺教師，但缺科學(xué)教師。正如深圳一位校長對我講：“我們可以用高待遇從全國各地招聘來最好的中小學(xué)英語教師、數(shù)學(xué)教師、語文教師，就是招聘不來最好的科技輔導(dǎo)員或科學(xué)教師”。
　　我們?nèi)狈萍驾o導(dǎo)員和科學(xué)教師，其中一個原因是：師范院校從來沒有這方面的專業(yè)，壓根就沒培養(yǎng)這方面的人才。1988年，我獲得首屆中國青年科技獎，在座談會上，我建議大學(xué)開設(shè)科技輔導(dǎo)員專業(yè)，著名科學(xué)家王大珩當場稱贊我這個建議提得好。
　　在目前情況下，必須加強科學(xué)教師隊伍建設(shè)，可采取兩條腿走路的辦法，校內(nèi)一條，校外一條。走出去、走進來。校內(nèi)一條走出去，這就是從教師中選拔優(yōu)秀者走出去深造后再回來。校外一條走進來，這就是從大學(xué)、研究所、設(shè)計院、企業(yè)中聘請樂意為中小學(xué)科學(xué)教育做貢獻的專家、學(xué)者、工程技術(shù)骨干以及發(fā)明革新能手作為科學(xué)教師。定期為青少年授課、講座、組織開展活動，使大學(xué)、研究所、設(shè)計院、企業(yè)等成為青少年科學(xué)教育的基地。
　　
　　四、科學(xué)教育不僅僅是精英化的教育
　　
　　科學(xué)教育面向所有的青少年，是普及教育，不能只是為了發(fā)現(xiàn)少數(shù)人，甚至造就個別尖子人物而開展的科學(xué)教育。
　　有的學(xué)校片面理解科學(xué)教育。認為只要能從眾多的學(xué)生中培養(yǎng)出幾個有社會影響的佼佼者，就能彰顯學(xué)?？茖W(xué)教育的成就。于是，學(xué)校熱衷于對個別人的專項投入、專門打造，甚至把極個別科技方面的偏才、怪才樹為典型，作為學(xué)?？茖W(xué)教育的成果大加宣揚。
　　科學(xué)素質(zhì)是每個公民應(yīng)有的修養(yǎng)，不能理解為只有從事科學(xué)技術(shù)工作的人員才需要具備科學(xué)素質(zhì)?？茖W(xué)滲透在人類生活的各個方面，青少年不論將來做什么都要有一定的科學(xué)素質(zhì)，這是基本的要求?？茖W(xué)教育決不能偏離方向，成為少數(shù)人的專利。
　　我們可以在科學(xué)教育中發(fā)現(xiàn)特殊人才重點培養(yǎng)，但這只有在面向每個青少年的科學(xué)教育過程中去發(fā)現(xiàn)、去培養(yǎng)，這樣發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)的人才能經(jīng)得起檢驗和考驗。
　　
　　五、科學(xué)教育不僅僅是技能型教育
　　
　　一提科學(xué)教育就想到了只要讓學(xué)生掌握一技之能就是科學(xué)教育的生動體現(xiàn)，這是科學(xué)教育的又一個誤區(qū)。在這樣的學(xué)校，以技能教育代替科學(xué)教育，教電焊、教駕車、教泥塑、教剪紙……這就是在進行科學(xué)的教育。
　　當然，在科學(xué)教育中包括有技能教育，但技能教育不是科學(xué)教育的全部。技能教育可大大提高青少年的實際操作能力，實現(xiàn)手腦并用，這是科學(xué)探索、運用知識必備的實踐能力。在技能活動中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些課堂學(xué)習(xí)死板的學(xué)生，表現(xiàn)的格外活躍，特別出眾?？梢?，技能活動給了更多人開發(fā)自身潛能的機會，問題是我們不能單純以技能教育代替科學(xué)教育。
　　
　　六、科學(xué)教育不僅僅是樹品牌的教育
　　
　　時下，學(xué)校和企業(yè)一樣都在追求品牌，有品牌才有影響力和吸引力。為了樹品牌。有的學(xué)校選擇科學(xué)教育作為品牌精心打造，企望建成科學(xué)教育特色學(xué)校。
　　建科學(xué)教育特色學(xué)校，這是導(dǎo)向失誤，所有的學(xué)校都要搞好科學(xué)教育，這是對所有學(xué)校的共同要求?？茖W(xué)教育不是哪個學(xué)校特有的，哪個學(xué)校沒有的。由于學(xué)校對科學(xué)教育認識、重視的不同，環(huán)境、條件的不同，作法、措施的不同，導(dǎo)致科學(xué)教育的效果不同，但不能以此作為品牌。
　　科學(xué)教育不能急功近利，不能作為宣傳學(xué)校的招牌?？茖W(xué)教育是學(xué)校的本職工作，是應(yīng)盡的責(zé)任。品牌在很多時候也不是學(xué)校自己認定的，而是教育部門硬掛的，所以有些問題表現(xiàn)在下面，根子在上面。對科學(xué)教育不但校方要有正確認識，上級教育部門的認識更要正確才行。
　　
　　七、科學(xué)教育不僅僅是刮陣風(fēng)的教育
　　
　　科學(xué)教育是基礎(chǔ)性、長期性的教育，不是時尚教育、流行教育、跟風(fēng)教育。在一些人的頭腦中，認為科學(xué)教育是“形勢教育”，在時下大家的呼喊聲中就狠抓科學(xué)教育，并不是從思想上、方法上、解決如何進行科學(xué)教育，如此下去，說不準哪一天又來一個什么教育一定會代替科學(xué)教育。
　　我們的確有許多工作是一陣風(fēng)的工作，但是，把科學(xué)教育也當成一陣風(fēng)教育，那就大錯特錯啦。我們的科學(xué)教育剛剛起步，可以說正處于初級階段，既沒多少真正的科學(xué)教師，也沒良好的科學(xué)教育環(huán)境和條件，更沒有豐富的經(jīng)歷和經(jīng)驗。在這種情況下，如果把科學(xué)教育當成一陣風(fēng)刮過去，刮過去就完結(jié)，那是科學(xué)教育的悲哀。
　　端正態(tài)度、腳踏實地、高瞻遠矚、放眼未來，扎扎實實地一代人接一代人的做好科學(xué)教育工作，這樣方能使科學(xué)教育事業(yè)興旺，人才輩出，碩果累累。
　　
　　八、科學(xué)教育不僅僅是塑形象的教育
　　
　　教育是塑造人的過程，塑人不光塑形象，更要塑心靈、塑精神、塑智慧，形象工程害人不淺。教育也不例外。
　　科學(xué)素質(zhì)要求人表里如一，科學(xué)尊重事實，科學(xué)講究誠信，科學(xué)強調(diào)精確，科學(xué)必須負責(zé)。外在形象不論多么光鮮亮麗也代替不了人的心靈。要把奉獻精神、團隊協(xié)作、勇于探究、不懼風(fēng)險、實事求是、敢擔(dān)重擔(dān)、寵辱不驚、默默無聞、淡泊名利的品行融入科學(xué)教育中，塑造最美麗的心靈，而不僅僅圖有閃光的外表。
　　學(xué)校的形象取決于學(xué)生的形象，學(xué)生的形象取決于自身內(nèi)在的素質(zhì)，自身內(nèi)在素質(zhì)的高低取決于科學(xué)教育。我們生活在一個時時講科學(xué)、處處碰科學(xué)、事事有科學(xué)的時代，一個沒有或缺乏科學(xué)素質(zhì)的人，不但難以有所作為，甚至難以生存。
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　　塑造科學(xué)心靈、打造科學(xué)品格，要以人為本，把科學(xué)教育同理想教育、人生觀教育緊密聯(lián)系起來，讓科學(xué)的理性之光在青少年的內(nèi)心深處點燃。長久閃耀。
　　
　　九、科學(xué)教育不僅僅是搞競賽的教育
　　
　　推進科學(xué)教育有多種平臺，各種方式，其中也包括競賽，例如：奧林匹克五學(xué)科競賽、青少年科技創(chuàng)新大賽、“明天小小科學(xué)家”比賽、機器人大賽等。競賽作為比拼的手段，對青少年科學(xué)素質(zhì)的提高有一定促進的作用。但功利性太強的競賽就失去了原本的意義。悖于科學(xué)教育本身。
　　在青少年中開展各種競賽是展示科學(xué)教育活動的成果，達到相互交流，取長補短，再接再厲的目的。關(guān)注我們的各種競賽，發(fā)現(xiàn)競賽越來越成為個別學(xué)校和少數(shù)學(xué)生的參加的活動，參與的學(xué)校都是所謂的好學(xué)校，參與的學(xué)生都來自優(yōu)越的家庭。當今，社會上的各種不良風(fēng)氣，甚至腐敗現(xiàn)象也進入青少年的各種競賽中，應(yīng)賽教育應(yīng)運而生，長期下去，競賽會失去積極的意義，將變得毫無價值。
　　適當?shù)母傎惪梢愿悖傎惖哪康囊鞔_，競賽的過程要科學(xué)，競賽的評比要公平。翻閱科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，就會發(fā)現(xiàn)沒有一項重大成果是靠競賽賽出來的，特別是當把科學(xué)競賽搞得邪門以后，弄虛作假、自欺欺人會阻礙科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進步，同時使青少年的心靈蒙上陰影。
　　如何還競賽原本面目，使競賽教育變?yōu)榭茖W(xué)教育的助推器，成為科學(xué)教育的檢驗儀，這都需要大家的共同努力。
　　綜上所述。我們的科學(xué)教育同發(fā)達國家有較大差距，不難看出。最大的差距是在我們的思想認識上。思想問題不解決，特別是主管教育的領(lǐng)導(dǎo)的思想問題不解決，科學(xué)教育的問題就解決不了，而且還會出新問題、大問題。
　　科學(xué)教育的“九個不僅僅”，只是我根據(jù)多年從事青少年科學(xué)教育工作的感悟，除了這“九個不僅僅”，還會有別的不僅僅?？茖W(xué)教育一定自身要科學(xué)，如果沒有正確的科學(xué)教育理念、沒有正確的科學(xué)教育導(dǎo)向、沒有正確的科學(xué)教育目標、沒有正確的科學(xué)教育政策、沒有正確的科學(xué)教育方法，科學(xué)教育就一定搞的不科學(xué)，不科學(xué)的科學(xué)教育還是科學(xué)教育嗎?靠不科學(xué)的科學(xué)教育還能培養(yǎng)出高素質(zhì)的科學(xué)人嗎?科學(xué)人就是有一定科學(xué)素質(zhì)的人?？茖W(xué)人不是讓人人都去搞技術(shù)科學(xué)、工程科學(xué)，人類活動的各個領(lǐng)域都需要科學(xué)，藝術(shù)科學(xué)、體育科學(xué)、管理科學(xué)、軍事科學(xué)……直到生活科學(xué)，這是人類科學(xué)生存的需要。
　　如果人們特別是領(lǐng)導(dǎo)教育的領(lǐng)導(dǎo)都能站在這樣的高度認識科學(xué)教育，科學(xué)教育就能沿著正確的航線飛