貧困地區(qū)小學(xué)科學(xué)存在的問題及對策研究

　　一、貧困地區(qū)農(nóng)村在小學(xué)科學(xué)教學(xué)方面的現(xiàn)狀
　　
　　1　農(nóng)村教學(xué)配套設(shè)施奇缺，難以進行現(xiàn)代的科學(xué)教學(xué)
　　教學(xué)資源缺乏是制約農(nóng)村科學(xué)教學(xué)發(fā)展的“瓶頸”。雖然農(nóng)村學(xué)校已憑借創(chuàng)建教育強鄉(xiāng)、強鎮(zhèn)的東風(fēng)，投入大量的財力。也取得了明顯的成效。但農(nóng)村小學(xué)經(jīng)費緊張，很多與教材配套的設(shè)備、設(shè)施不能配備到位，尤其是實驗器材的配備，已嚴(yán)重影響了科學(xué)實驗的正常開展。本學(xué)區(qū)楊家店小學(xué)、李范家小學(xué)、車劉家小學(xué)等很多小學(xué)的教室里面一般只有課桌和一個不太光滑的黑板，除了這些基本的教學(xué)設(shè)施外，基本上沒有其他教學(xué)設(shè)備。儀器室建設(shè)幾乎為零，大多數(shù)學(xué)校的儀器室和圖書室、少先隊、倉庫合用?？茖W(xué)實驗室建設(shè)，只有臨洮縣實驗一、二校和西街小學(xué)有。平時上科學(xué)課，大多數(shù)班級都在本班教室時上課，但很多教室沒有電源插座，更沒有電視進行錄像教學(xué)，更談不上進行網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)，甚至連彈簧秤、天平、溫度計和試管這些最基本的實驗儀器學(xué)校也沒有。所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中農(nóng)村教師感到非常困難，必須要花費大量時間自己去制作儀器和準(zhǔn)備材料，很多教師沒有精力和能力去做。所以就干脆帶學(xué)生讀課本，這樣很多的科學(xué)教學(xué)就變成了一種“走過場”。諸如在xx小學(xué)班級人數(shù)超過50人，而學(xué)校實驗教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)較低、數(shù)量較少，使得有的演示實驗變?yōu)榭磮D口述，有的學(xué)生分組實驗改為演示實驗。這種“短斤少兩”的資源配置，使得教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式難以實現(xiàn)根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)生動手操作能力、觀察能力、探究能力很難得到真正的培養(yǎng)，這種“畫餅充饑式”的教學(xué)，其效果就可想而知了。
　　
　　2　農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)多數(shù)較差，難以勝任科學(xué)教學(xué)
　　教師是課程改革的主體，是課程改革的實施者，教師的素質(zhì)直接影響到課程改革的效果。目前，根課題組的抽樣調(diào)查農(nóng)村學(xué)?？茖W(xué)課師資力量呈現(xiàn)“年齡高、兼任多、素質(zhì)低”等特點，已嚴(yán)重地影響了科學(xué)課的正常開展?！澳挲g高”指科學(xué)課教師的年齡偏大，不少學(xué)校在排課時將年齡高的、不適合帶班的教師任教科學(xué)?！凹嫒味唷敝缚茖W(xué)教師專任少，兼任的多。農(nóng)村學(xué)校由于教學(xué)點分散、教學(xué)規(guī)模小、教師配備少，一般每位教師都身兼數(shù)職，擔(dān)任好幾門課的教學(xué)。農(nóng)村學(xué)?？茖W(xué)專任教師幾乎沒有。科學(xué)課在很多情況下僅僅是“添頭”，誰的課時不足就由誰兼任，成為平衡課務(wù)的一項科目?？茖W(xué)課在很多人眼里仍是無足輕重的，能正確地對待科學(xué)課的更少?！八刭|(zhì)低”是指任教教師的科學(xué)素質(zhì)不高，難勝任科學(xué)教學(xué)要求。小學(xué)科學(xué)教師作為小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙者、科學(xué)知識的傳播者、科學(xué)方法的引導(dǎo)者、科學(xué)精神的弘揚者，其科學(xué)素養(yǎng)水平的高低直接影響著小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。農(nóng)村科學(xué)教師由于業(yè)務(wù)不熟練，科學(xué)素養(yǎng)不高，又缺乏必要的培訓(xùn)，缺少時間鉆研、學(xué)習(xí)有關(guān)知識，要真正上好科學(xué)課，真正提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)談何容易?？梢姡r(nóng)村的小學(xué)科學(xué)教師的科學(xué)知識匱乏、科學(xué)能力差，對于科學(xué)知識自己都很難理解，更難接受新課程改革的一些理念。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師的素質(zhì)現(xiàn)狀是制約農(nóng)村教學(xué)發(fā)展的重要因素。
　　
　　3　農(nóng)村的信息不夠通暢。教學(xué)信息資源少，學(xué)生查閱資料非常困難
　　在教材中有很多查閱資料的活動，可是農(nóng)村沒有城里的圖書館、網(wǎng)絡(luò)，更沒有科學(xué)博物館，查閱資料非常困難。即使教師查閱資料也都很難，他們獲取知識的途徑主要還是課本、課堂，雖然隨著經(jīng)濟條件的好轉(zhuǎn)。農(nóng)村的信息量也在不斷地加大，但農(nóng)村的信息流動媒介比較單一，信息量強勁的因特網(wǎng)尚未得以廣泛應(yīng)用。很多老師會碰到這樣的情況：科學(xué)課上學(xué)生提出來老師一時回答不上的問題時，老師只好對學(xué)生說下課去查閱資料，可是課下也沒有找到合適的資料，最后只能不了了之。對于這種處境，我想很多的農(nóng)村科學(xué)教師也都有過，農(nóng)村信息資源的緊缺可見一斑。
　　
　　二、推進貧困地區(qū)小學(xué)科學(xué)課程改革的對策思考
　　
　　推進課程改革是一項事關(guān)民族未來的大事，貧困地區(qū)小學(xué)科學(xué)是科學(xué)啟蒙。肩負(fù)著培養(yǎng)懂科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的未來公民的重任。不應(yīng)成為新課改的“盲區(qū)”。如何立足實際改變這一現(xiàn)狀?
　　
　　1　增加教學(xué)器材投入
　　提高貧困地區(qū)科學(xué)課的教學(xué)效果的首要條件是提高科學(xué)教學(xué)器材的配備標(biāo)準(zhǔn)。貧困地區(qū)學(xué)校應(yīng)加大對實驗教學(xué)儀器的投入，使每一個農(nóng)村學(xué)生都能經(jīng)歷科學(xué)教材要求的實驗過程，感受科學(xué)研究的樂趣。同時，在用足用活現(xiàn)有教學(xué)儀器、設(shè)施的前提下，深入挖掘地方的物產(chǎn)資源，就地取材，配合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開展教師自制教具，發(fā)動學(xué)生制作學(xué)具活動，是貧困地區(qū)教師與學(xué)生解決現(xiàn)有問題的當(dāng)務(wù)之急。
　　
　　2　提高教師科學(xué)素養(yǎng)
　　新課程改革成敗的關(guān)鍵是教師，要按照“融入新課程，重塑新教師”的思路抓好教師業(yè)務(wù)的提高。貧困地區(qū)學(xué)校應(yīng)改變觀念，想盡一切辦法，克服困難，至少有一名專任科學(xué)教師，讓專任科學(xué)教師有充足的時間，集中精力學(xué)習(xí)研究科學(xué)課程改革的一些理念，并抓住一切機會讓專任科學(xué)教師參加各級各類科學(xué)教學(xué)教研活動，提高專任科學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)。然后由專任科學(xué)教師負(fù)責(zé)對其他兼任科學(xué)教師開展培訓(xùn)、交流、聽課等教研活動，由專帶兼，由一帶多，從而提高學(xué)?？茖W(xué)教師的整體素質(zhì)。
　　
　　3　挖掘農(nóng)村自然資源
　　農(nóng)村與自然融合緊密，貧困地區(qū)學(xué)生就生活在豐富多彩的自然環(huán)境中。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)最具有得天獨厚的自然優(yōu)勢?？茖W(xué)教師應(yīng)該融合教材，爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及班主任的支持，因地制宜，挖掘資源。超越課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到大自然中去學(xué)習(xí)科學(xué)，探索大自然的秘密?？茖W(xué)教師要大膽地開展符合農(nóng)村學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，如四年級《油菜花開了擴一課的教學(xué)，科學(xué)教師龔芳琴帶領(lǐng)學(xué)生到油菜花盛開的油菜地里進行實地觀察研究，學(xué)生面對著一朵朵金黃色的美麗的油菜花。產(chǎn)生了觀察研究的欲望，輕松地認(rèn)識了花的結(jié)構(gòu)。了解了花的生長過程。這一做法值得我們借鑒。
　　科學(xué)教育是一項重要的教育教學(xué)活動，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一項重要組成部分，引領(lǐng)農(nóng)村學(xué)生做時代的主人，我們有很多工作要做，因為我國幅員遼闊，經(jīng)濟發(fā)展不平衡，教學(xué)條件、師資水平、城鄉(xiāng)差別是制約農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的瓶頸。只有不斷推行教育改革，《科學(xué)》課教學(xué)才會有生命和活力，學(xué)校可自編一些鄉(xiāng)土教材，結(jié)合本地教學(xué)實際，因地之宜，讓學(xué)生進行科學(xué)教育的社會實踐活動。提高學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的素養(yǎng)。主管部門要加大師資培訓(xùn)的力度，師范院校要開設(shè)科學(xué)教育專業(yè)，為農(nóng)村科學(xué)教育注入新的活力，只要我們從現(xiàn)在做起，從小事做起，深化教育教學(xué)改革，克服一切艱難險阻，農(nóng)村科學(xué)教育的現(xiàn)狀就會得到根本的改